UFRRJ PPGEA I Encontro de Educao Agrcola Formao

UFRRJ / PPGEA I Encontro de Educação Agrícola Formação do Professor de Educação Profissional Abril, 2008 Profª Cleunice Rehem Mestre em Educação Profissional Doutoranda em Ciências da Educação

Estrutura da Apresentação Formação do Professor de Educação Profissional - Características das políticas de capacitação dos docentes da EP - Questões de Base - Fragmentos do cenário contemporâneo - As competências requeridas ao professor - A Formação necessária - Uma proposta possível

Características das Políticas de Capacitação dos docentes da EP - Dispersas e Escassas - Emergentes - Fragmentadas - Conservadoras - Desvinculadas de valorização profissional Telma Weber

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOAL Fonte: Mec/Semtec-2001

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DE PESSOAL POR CATEGORIA ( nas 3 redes) Fonte: Mec / Semtec- 2001

GASTOS COM CAPACITAÇÃO DOCENTE POR ÁREA ( nas 3 redes) Fonte: Mec/Semtec - 2001

Questões de Base - Qualificação - Base Legal para a Formação - Remuneração - Carreira - Precarização e Rotatividade - Política de Formação / Plano de Carreira - Expansão da Oferta/ Quantitativo de Profissionais/ Qualidade da Oferta Telma Weber

FRAGMENTOS DO CENÁRIO ATUAL

Avanços tecnológicos sem precedentes / integração de mídias / convergibilidade / portabilidade ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

16 GB m o c rt a ! z a o b M am S Veículo Flex Power Projeto Genoma ck o e R ica d ow mús iana h S m d n i o , c na esa! e íg pon d n i e ja

DELINEIA-SE UMA NOVA REALIDADE NA SOCIEDADE E ESPECIALMENTE NO TRABALHO. . .

6/7/2021 SUEPRO/RS 13 ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

COMEÇA A SURGIR UM NOVO PERFIL DE PAIS. . . ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

AVANÇA UM NOVO PERFIL DE ALUNO. . . Que exige novo perfil de professor ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

TENDÊNCIAS DE FOCO NO ENSINO. PROFESSOR TRANSMISSOR DE INFORMAÇÕES. ALUNO OUVINTE E REPETIDOR DESENVOLVIMENTO RACIONAL E DA MEMÓRIA CURRÍCULO BASEADO EM DISCIPLINAS, DEFININDO CONTEÚDOS QUE O DOCENTE VAI ENSINAR E COBRAR MÉTODO ÚNICO. AULA EXPOSITIVA. PROFESSOR ATIVO E FALANTE. ALUNO PASSIVO E OUVINTE. PARA 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 FOCO NA APRENDIZAGEM. PROFESSOR FACILITADOR DA APRENDIZAGEM. ALUNO CONSTROI CONHECIMENTOS E RESOLVE PROBLEMAS. FORMAÇÃO DO SER HUMANO COMPLETO, CORPO, MENTE, CORAÇÃO, CÉREBRO E INTELIGÊNCIAS MúLTIPLAS. CURRICULO DEFINE COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER. PROPÕE TEMÁTICAS GLOBAIS E MULTIDISCIPLINARES. ENSINO DEVERSIFICADO. APRENDIZAGEM COOPERATIVA. ALUNOS ATIVOS, EM GRUPOS, CRIAM E ESTUDAM JUNTOS. ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

TENDÊNCIAS DE SALA FECHADA - 04 PAREDES. LAY OUT PADRONIZADO. PROFESSOR NA FRENTE, ALUNOS EM CARTEIRAS, UNS ATRÁS DOS OUTROS. GIZ, CADERNO, LÁPIS, QUADRO E LIVRO. TESTAGEM QUANTITATIVA. PROVAS, NOTAS E REPROVAÇÃO. ERRO / CULPA DO ALUNO. CLASSIFICA OS ALUNOS. GESTÃO AUTORITÁRIA E CENTRALIZADA. PROFESSOR MANDA - ALUNO OBEDECE. POUCA ALEGRIA E MUITO TÉDIO PARA 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 4 4 5 5 5 AMBIENTES DE APRENDIZAGEM VARIADOS. VÁRIOS LAY OUTS. PROFESSORES ATUAM EM DIVERSOS LOCAIS. ALUNOS SENTAM OLHANDO OS COLEGAS. TV, VÍDEO, DVD, COMPUTADOR, WEB, … AVALIAÇÃO QUALITATIVA. APRESENTAÇÕES ESCRITAS, ORAIS E GRÁFICA. APRENDIZADO DE TODOS, CRESCIMENTO COLETIVO. GESTÃO DEMOCRÁTICA E PARTICIPATIVA. PROFESSOR LIDERA AS ATIVIDADES. ALUNO CO-RESPONSÁVEL POR SUA APRENDIZAGEM. PARCERIA. ALEGRIA NO APRENDER E ENSINAR ( Daniel S. Silva – SEDUC/ RS - 2006)

Impõem-se novos requerimentos aos cidadãos e cidadãs contemporâneos, aos educandos, aos educadores ?

Nova produção, novas formas de produzir o conhecimento, novo perfil de trabalhador, de estudante, de professor. . . nova educação, nova pedagogia: Novo Perfil de Professor.

R SA BE R DO CA U ED Triângulo Pedagógico EDUCANDO (Philippe Meirieu)

CATEGORIAS DE COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (campos de competências de Bélair ) 1. Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem 3. Competências Exigidas em relação à sociedade , aos processos produtivos e ao mercado de trabalho 4. Competências Relacionadas com o papel social da escola de educação profissional inserida numa sociedade democrática 2. Competências Relacionadas com as disciplinas ensinadas 5. Competências Inerentes à pessoa do Professor eà vida cidadã

Formação inicial Formação continuada Para formar esse perfil, só uma formação contínua daria conta desse professor : UMA FORMAÇÃO INICIAL SÓLIDA E UMA FORMAÇÃO CONTINUADA, PERMANENTE, ORGANIZADA E CONSEQUENTE. Cleunice Rehem

PRESSUPOSTOS Professor Profissional Domina: • o Saber Ensinar ; • o Saber Disciplinar ; • o Saber relacionado com a profissão que o aluno aprenderá Ser Professor de Educação Técnica 1. Requer ter graduação como bacharel ou tecnólogo ; 2. Exige domínio de saber tecnológico e saber ensinar o que sabe; 3. Para ensinar profissionalmente tem que ter formação de professor

S GI CO GÓ DA RE S PE S IVO UT SA OD PR SABERES DA CIDADANIA OS SS CE RO SP DO BE S RE BE SA EIXOS ESTRUTURANTES DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP SABERES DISCIPLINARES

co s A FORMAÇÃO DO DOCENTE DA EP Pe da gó gi SA B Saberes Cidad an Pr ia oc es Disciplinares re s da be res ES Sa Sabe ER so s PRO DUT IVO S

TENDÊNCIAS CONTEMPOR NEAS NA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DA EP

4 FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP • Formar em tripla alternância : Centro Formador, Estabelecimento de EP, Empresa; Tendências Contemporâneas • Adotar currículos integrados para construir as competências pedagógicas; • Adotar a homologia de processos na metodologia formativa: os alunosprofessores são submetidos aos mesmos processos exigidos para a formação dos futuros alunos; • Além da metodologia em alternância, a exigência obrigatória do estágio escolar sob supervisão; Cleunice Rehem

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EP Tendências Contemporâneas • 70% do tempo de formação dedicados a aprender “como fazer aprender os conhecimentos profissionais e como construir competências no processo formativo”; • Obrigatoriamente os alunosprofessores devem elaborar e vivenciar projetos interdisciplinares; • Elaboração de Memorial Profissional da Formação. Cleunice Rehem

Uma Proposta possível de Formação do Professor de EP-Tec Nide

“. . . Fé na vida, fé no homem, Fé no que virá : Nós podemos tudo, nós podemos mais. Vamos lá fazer o que será !” (Gonzaguinha) Obrigada ! cleunicerehem@uol. com. br Telma Weber

PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 1. Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem C 1 - Conceber, organizar e gerenciar programas de ensino e situações de aprendizagem , considerando o perfil profissional a ser formado (1). C 2 - Gerenciar a progressão das aprendizagens dos alunos, concebendo e administrando situações-problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos e à natureza da formação profissional, sabendo correlacionar as atividades com as teorias que lhe dão suporte (1 e 4). C 3 - Construir e planejar dispositivos e seqüências didáticas, considerando a interdisciplinaridade e a contextualização dos conteúdos (1 e 4). C 4 - Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, suscitando o desejo de aprender e favorecendo a definição de um projeto pessoal do aluno (1). C 5 - Fazer aprender a partir de problemas, de desafios e de incertezas na área da formação profissional objeto do curso, com o objetivo de desenvolver, nos alunos, competências de enfrentamento da realidade no campo profissional, levá-los a dominar os conhecimentos que a profissão requer e a construir novos conhecimentos (3, 5 e 6).

PERFIL PROFISSIONAL DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL 1. Competências Identificadas com a mediação da aprendizagem C 6 - Conduzir o processo de ensino em sinergia e integração com os demais professores do curso, de modo a garantir o desenvolvimento, pelos alunos, do conjunto de competências requerido para o exercício profissional futuro (5). C 7 -Situar continuamente o componente curricular sob sua responsabilidade no contexto do amplo projeto de formação do aluno, integrando-o com visão de totalidade/parte/totalidade (4 ). C 8 - Avaliar a aprendizagem dos alunos segundo uma perspectiva diagnóstica, formativa, contínua e participativa (3). C 9 - Administrar a diversidade existente entre os alunos e fornecer apoio integrado aos portadores de grandes dificuldades ( 1 e 2). C 10 - Utilizar novas tecnologias de informação e comunicação para fazer aprender (1). Cleunice Rehem

2. Competências Relacionadas com as disciplinas ensinadas C 11 - Dominar os conteúdos disciplinares da área de sua escolha e as respectivas didáticas e metodologias com vistas a conceber, construir e administrar situações de aprendizagem e ensino (2). C 12 - Correlacionar o perfil profissional objeto do curso componente curricular sob sua responsabilidade (5). C 13 - Integrar os saberes científicos, técnicos e tecnológicos de sua formação específica a saberes ensináveis na disciplina, a partir de vivências e saberes já presentes nos alunos, planejados de modo contextualizado e interdisciplinar às necessidades da vida profissional do futuro trabalhador cidadão (2 e 8 ). C 14 - Investigar a realidade para novas descobertas e construções, conduzindo os alunos à investigação e à inventividade no campo profissional e social (5). Cleunice Rehem

3. Competências Exigidas em relação à sociedade , aos processos produtivos e ao mercado de trabalho C 15 - Situar-se dentro dos sistemas educativo, produtivo e social, analisá-los criticamente e contribuir para seu aprimoramento continuamente (7). C 16 - Perceber as mudanças tecnológicas, sociais , políticas e econômicas que impactam na área de formação do curso técnico, realizar sua avaliação crítica com os colegas e os alunos e promover os devidos ajustes na programação da(s) disciplina(s), atualizando-a(s) sempre que necessário (5). C 17 - Saber fazer o que ensina (5). C 18 - Identificar as demandas requeridas pela sociedade contemporânea aos profissionais técnicos quanto a conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e conduzir os programas de ensino para seu atendimento (5). Cleunice Rehem

3. Competências Exigidas em relação à sociedade , aos processos produtivos e ao mercado de trabalho C 19 - Conhecer e ter visão crítica dos processos de produção integrantes da profissão objeto da formação do curso técnico (5). C 20 - Conduzir os educandos para aprender a ser pessoas e profissionais íntegros, referenciados eticamente, que saibam dar, receber e devolver solidariamente (6). C 21 - Elaborar projetos em equipe, conduzir grupos de trabalho democraticamente, administrar crises e conflitos, referenciadose em valores éticos, lutando contra toda discriminação social ( 1 e 4). Cleunice Rehem

4. Competências Relacionadas com o papel social da escola de educação profissional inserida numa sociedade democrática C 22 - Participar ativamente na formulação e execução do Projeto Político Pedagógico do estabelecimento educacional onde atua, com consciência do significado de preparar pessoas para o trabalho, com visão do processo educacional, refletindo sobre as particularidades do estudante que se forma para exercer uma profissão (4 e 7). C 23 - Perceber a realidade de cada aluno, relacioná-la com a realidade da educação e da área de formação do curso técnico e com a realidade mais ampla do contexto regional, nacional e mundial (4). C 24 - Compreender a formação do trabalhador sob uma ótica de integralidade - unindo a técnica à ciência, o saber fazer ao saber por quê, a preocupação com resultados à preocupação com o social (4 ). C 25 - Exercer liderança pedagógica e profissional, articulando-se nos movimentos socioculturais da comunidade em geral, assim como especificamente em sua categoria profissional (3). Cleunice Rehem

5. Competências Inerentes à Pessoa do Professor e à vida cidadã C 26 - Gerenciar seu processo pessoal de formação continuada ao longo de sua carreira profissional , negociando também projetos de formação comum colegas ( 1 e 5). C 27 - Saber explicar e fundamentar as próprias práticas (1). C 28 - Desenvolver o senso de responsabilidade, solidariedade , afetividade e o sentimento de justiça (1). a C 29 - Buscar , como atitude permanente, novas estratégias, questionando critica e reflexivamente sua própria ação e conduta docentes ( 8). C 30 - Experimentar técnicas e métodos diferentes, ousar inovar em função do objeto do conhecimento e das características dos aprendizes( 8). Cleunice Rehem