Uenje uenja ili Kako uiti bre i efikasnije

Učenje učenja ili: Kako učiti brže i efikasnije Amir Pušina Odsjek za Pedagogiju Filozofski fakultet Univerziteta u Sarajevu pusinaamir@yahoo. com Copyright © 2006. Sva prava pridržana

UČENJE-MUČENJE ILI. . . l Razmislite o vlastitoj definiciji učenja

Ciljevi l Poslije ove sesije Vi ćete – Razumjeti temeljne pojmove učenja i pamćenja – Razumjeti uvjete za poboljšanje svakodnevnog pamćenja – Znati primijeniti različite mnemotehnike – Biti sposobni diskutirati o principima i pravilima samostalnog učenja – Razumjeti ulogu odgajatelja u poticanju učenika na razumijevanje, razvijanje i primjenu efikasnih tehnika i vještina samostalnog učenja

BITI ILI NE BITI, PITANJE JE SAD: Mogu li se (na)učiti l Kako u tome pomoći drugima, ali prije toga: l

POZNAJEM LI SEBE?

KAKO JE VAŠ MOZGO, JE LI SRETAN? l Poznajete li i volite li svoj mozak, VAŠ UNUTRAŠNJI SVEMIR od 30 milijardi neurona koji imaju i do 60 000 veza prema drugim neuronima l Sarađuju li Lijević i Desnić

KAKO RAZUMIJEVATE PROCES UČENJA?

KOGNICIJA I METAKOGNICIJA, ŠTA JE TO? K MK

MEMORIJA I METAMEMORIJA l Mogućnost usvajanja, zadržavanja i korištenja informacija l Metamemorija: znanje ili spoznaja o vlastitome pamćenju i strategijama koje nam mogu pomoći da bolje pamtimo

KOMENTIRAJTE ODNOS METAKOGNICIJE I METAMEMORIJE

PONOVIMO

2 ASPEKTA METAMEMORIJE: l ZNANJE O TOME KAKO RADI(NAŠE) PAMĆENJE-S l METAZNANJE – ZNANJE O ZNANJU: znanje o tome š

KAKO ”RADI” NAŠE PAMĆENJE P(I) SP KTP R DTP

ŽEMO POBOLJŠATI SVAKODNEVNO P l Odgovarajućom prehranom i stilom života l Korištenjem tzv. UNUTRAŠNJIH POMAGALA: MNEMOTEHNIKAi razvojem OPTIMALNIH STRATEGIJA pamć l Korištenjem VANJSKIH POMAGALA-magični čvorovi

STRATEGIJO, ALAJ SAM TE KOVO, U UČENJU. . .

ŠTA SU MNEMOTEHNIKE? l Ko je bila Mnemosyne ? Kćer Urana i Gee i Zeusova žena: personifikacija pamćenja l STALAGMITI I STALAKTITIkako zapamtiti koji su gore a koji dole? l MNEMOTEHNIKE SLUŽE ZADRŽAVANJU MATERIJALA KOJI BISMO INAČE NAJVJEROVATNIJE ZABORAVILI. To su isključivo KOGNITIVNI procesi a ne zapisivanje i sl.

MNEMOTEHNIKAMA NASTOJIMO l PN- Povezati Nepovezano l NDZD – Naći Dobre Znakove za dosjećanje l UBS – Učiniti Besmisleno Smislenim 12233445 12 23 34 45

ŠTA ZNAČI ”MNEMONIK”? l TERMIN SE KORISTI KADA SE GOVORI O POJEDINOJ VRSTI MNEMOEHNIKE – npr. ”mnemonik ključne riječi” l U biti sve se mnemotehnike temelje na korištenju prethodno dobro, najčešće do auromatizma, naučenog materijala

MNEMOTEHNIKE MOGU BITI: l. V l. P l. K ČOKOLADA

VERBALNE MNEMOTEHNIKE l SKRAĆIVANJE: CIA l ELABORIRANO KODIRANJE: Einsten Miriše Cvijeta Dva l REČENIČNI MNEMONICI: slaganje rečenica i priča l RIME I RITAM: mala moja dajem ti na znanje. . .

PREDODŽBENE (VIZUELNE) MNEMOTEHNIKE METODA MJESTA METODA DOBRO POZNATOG PUTA METODA PROSTORNOG UREĐENJA STRANICE BIZARNO PREDOČAVANJE: pas, bicikl, lula, strip

OSMISLITE SAMI NEKOLIKO MJEŠOVITIH MNEMOTEHNIKA

PROVJERITE KAKO ORGANIZUJETE VLASTITO UČENJE l l l l Imate li stalno mjesto za rad Kontrolirate li koncentraciju Ponavljate li građu Koristite li mnemotehnike Osmišljvate li Preslišavate li se Primjenjujete li pravila aktivnog učenjaprepričavate li, vodite li”sudske procese”, postavljte li pitanja

KAKO ORGANIZUJETE VLASTITO UČENJE l l l l Raspoređujete li učenje u vremenu Pravite li MAPE UMA Grupišete li građu po sličnosti Praktikujete li prenaučavanje građe Odvajate li bitne od nebitnih informacja Motivišete li se i nagrađujete li se za ostvareno uspješno učenje Planirate li

UČITE LI S RAZUMIJEVANJEM? Kako izračunati površinu pravougaonika? 220592 314159 384790 Šta znače ovi brojevi? l l RAZUMJETI NEKU NOVU INFORMACIJU ZNAČI DOVESTI JE U NEKAKVU VEZU S VEĆ RANIJE USVOJENIM ILI NAUČENIM INFORMACIJAMA l 1248163264

Pokušajte zapamtiti ove riječi l l l l l VOT KUS RIV MAL ZIK TEN BAC FEH GOŠ PUL

A sada ove l l l l l NOS KLJUČ MJERA SIR KADA BRUS ROG MASTAN NEVJESTA

Pa ove l l l l l KIT NIJE RIBA VEĆ MORSKI SISAR I NAJVEĆA ŽIVOTINJA DANAŠNJICE

Koju listu je bilo najlakše zapamtiti i zašto? 1. . 2. . 3. .

Pokušajte logički organizirati dole navedene riječi JAKCI, CIPKA, DRAKCI, FUČIFU, JAKCIDRAKCI, FUČIFUFUČIFONE, JAKCIDRAKCIJAKCIDRONECIPKALIMPONPONEFUČIFUFUČIFONE JAKCICIPKAFU, CIPKALIMPONPONE, CIPKALIPKA JAKCIDRAKCIJAKCIDRONE, JAKCIDRAKCICIPKALIPKAFUČIFU

PRAVILA SAMOSTALNOG UČENJA U PODRUČJU MISAONO-VERBALNOG UČENJA – PROVJERITE VLASTITE NAVIKE KOLIKO ČESTO STE SPREMNI l l l Odlučiti da ćete učiti Odrediti cilj učenja Orijentisati se u građi – sagledati njenu cjelinu. . . Učiti s olovkom Izbjegavati gomilanje informacija-početi s obradom prvih smislenih cjelina U obradi informacija izabrati nivo aktivnosti prema ciljevima učenja: – TražIti iste informacije na drugim mjestima u tekstu ili u drugim tekstovima – Reproducirati ono što piše u udžbeniku – Izrađivati skice, preglede, prikaze i sl. – Upoređivati podatke o istoj temi u različitim izvorima informacija – Primijenjivati znanje u praksi, rješavati probleme

PRAVILA SAMOSTALNOG UČENJA U PODRUČJU MISAONO-VERBALNOG UČENJA - nastavak l Samostalno programirati tekst: a) podcrtavati u tekstu b) praviti bilješke uz rub c) praviti vlastite skice, šeme. . . d) postavljati sebi pitanja na osnovi b i c e) odgovarati na pitanja usmeno u sebi, dobro razmisliti o odgovoru i uporediti sa onim što je podcrtano (a) f) tek kada smo dovoljno sigurni da je odgovor tačan, zapisati ga u obliku što sličnijem onome u kojem će se primijeniti (ako to cilj učenja dopušta, i izgovoriti naglas), preći na nove inormacije g) kada se smisao pitanja i odgovora ne slažu, obavezno naći uzrok, potom učiniti kao pod f), dok se to ne učini, nikako ne prelaziti na nove informacije h) povremeno, nakon većih cjelina i obavezno na kraju, ponoviti sva vlastita pitanja i sve vlastite odgovore na njih i) reproducirati bez pitanja sve odgovore smislenim redom j) zaključiti učenje tek kada smo sigurni u svoje znanje

SAVJETODAVNA ULOGA ODGAJATELJA U SAMOSTALNOM UČENJU UČENIKA, STUDENATA I ODRASLIH POLAZNIKA l Odgajatelj NIJE izvor informacija, on je SAVJETODAVAC O NAČINIMA STICANJA INFORMACIJA l On daje upute: – šta treba učiti i gdje se to nalazi, – Kako to treba savladati Povremeno daje povratne informacije o napretku u učenju

ŠTA JOŠ TREBATE ZNATI? l l l l l Morate biti aktivni u procesu učenja, znanje se osvaja a ne prima gotovo Često obnavljanje je izuzetno važno za trajniju retenciju naučenog gradiva Neophodno je potkrepljivati i nagrađivati tačne odgovore, organizovati proces učenja tako da u najvećem broju slučajeva možete dati tačne odgovore, čime se razvija pozitivna motivacija prema učenju Koristite različite kontekste tokom učenja Otkrivajte, prestrukturirajte, Učite s razumijevanjem ( ponovo ) Postavljajte realne ciljeve Individualizirajte Razvijajte i organizujte motive i vrednote, samopoštovanje i samopouzdanje kao pretpostavku za uspješno učenje

Pitanja i sugestije

Literatura l l Andrilović, V. (2001). Samostalno učenje. Jastebarsko: Naklada Slap. Buzan, T. (2001). Savršeno pamćenje. Beograd: Finesa. Grgin, T. (1997. ) Edukacijska psihologija. Jastebarsko: Naklada Slap. Zarevski, P. ( 1995. ) Psihologija pamćenja i učenja. Jastebarsko: Naklada Slap.