Uenici s posebnim odgojno obrazovnim potrebama Zakonska regulativa

Učenici s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama

Zakonska regulativa Ustroj i uspostava programa odgoja i osnovnog školovanja učenika s teškoćama u razvoju ostvaruju se na načine predviđene: 1. 2. 3. 4. 5. Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (07/2008) Državnim pedagoškim standardom (05/2008) Pravilnikom o upisu djece u osnovnu školu (Narodne novine, 13/1991) Pravilnikom o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju (Narodne novine, 23/1991) Naputkom za rad stručnog tima za opservaciju učenika s teškoćama u razvoju (Glasnik Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske, 2/1993)

Učenici s posebnim odgojnoobrazovnim potrebama • daroviti učenici • učenici s teškoćama

Učenici s teškoćama (čl. 65. Zakona) : • • • učenici s teškoćama u razvoju učenici s teškoćama u učenju, problemima u ponašanju i emocionalnim problemima učenici s teškoćama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim, kulturalnim i jezičnim čimbenicima

• Novost je što se kao posebne skupine ističu – učenici s poremećajima pažnje/hiperaktivnosti – učenici sa specifičnim teškoćama učenja, – učenici s poremećajima u ponašanju – učenici s emocionalnim teškoćama Ovakvi učenici čine više od 50% sve djece s posebnim potrebama

Školovanje djece s posebnim potrebama u Hrvatskoj • redovne osnovne škole • posebne odgojno – obrazovne ustanove

Redovna osnovna škola • potpuna integracija (čl. 4 Pravilnika ) • redovni razredni odjel • redovni ili prilagođeni nastavni programi • individualizirani postupci u radu • edukacijskorehabilitacijski postupci • djelomična integracija (čl. 7 Pravilnika ) • učenici s LMR • dio nastavnih sadržaja u posebnom razrednom odjelu, a dio u matičnom razredu

Potpuna integracija temeljem Rješenja po čl. 65 Zakona o odgoju i obrazovanju… i čl. 4. Pravilnika o radu s djecom s TUR određuje se : • prilagođeni program • učenici sa smanjenim intelektualnim sposobnostima • za predmete u kojima ne može svladati ni minimum programa • odobrava se na Učiteljskom vijeću Ø u razredni odjel može biti uključeno najviše 3 učenika s teškoćama (u razredu najviše 20 učenika). Broj učenika u razrednom odjeljenju smanjuje se za 2 učenika kod uključenja 1 učenika s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama • redovni program uz individualizirani pristup • bez smanjenja opsega sadržaja • prilagodba postupaka i metoda u radu sa učenikom

Planiranje • GODIŠNJE za sve učenike s Rješenjem (IP ili PP) • MJESEČNO za učenike s PP

Godišnje planiranje • inicijalna procjena stanja – jake strane • ciljevi i zadatci – dugoročni/kratkoročni • metode individualizacije, postupci prilagođavanja, sredstva i pomagala • praćenje i ocjenjivanje

Mjesečno planiranje (PP) • ne postoji univerzalni PP • ne znači samo suziti i ograničiti nastavne sadržaje već i izbor odgovarajućih strategija i metoda poučavanja • temelji se na sposobnostima i jakim stranama • pri izradi izvršiti inicijalnu procjenu, prilagodbu u edukacijskom procesu, praćenje i ocjenjivanje te finalnu procjenu • mjesečni PP sadržava : sadržaj edukacije, postupke prilagođavanja, metode i sredstva te razinu znanja • dobra prilagodba : učenik ima priliku u odjelu s vršnjacima razviti svoje vještine, znanja i osposobiti se za sljedeći stupanj školovanja ili zaposlenje

Inicijalna procjena • • utvrditi trenutnu realnu razinu učenikovih sposobnosti obvezno za svaki predmet svake školske godine provodi se na početku školske godine rezultati se vrjednuju opisno s obzirom na uspješnost i prisutne teškoće što učenik može/ne može - sposobnosti što učenika zanima – interesi što učeniku treba - potrebe što učenik zna – razina znanja

Postupci prilagođavanja • • perceptivno spoznajno govorno prilagođavanje zahtjeva

Praćenje i ocjenjivanje • • • praćenje je pojedinačno i grupno u svim dijelovima odgojno – obrazovnog rada provjeravanje naučenog usmeno ili pismeno izbjegavati javno obavještavanje o neuspjehu učenici 1. – 4 razreda ne ponavljaju razred učenici 5. – 8. razreda mogu ponavljati ako nisu svladali program (procjena učitelja i stručnog suradnika) • učenika uspoređujemo s njim samim a ne s drugim učenicima

Finalna procjena • temelji se na kontinuiranom praćenju napredovanja učenika • iskazuje se u obliku izvješća • evaluacija napredovanja provodi se polugodišnje i godišnje • cjelokupna uspješnost procjenjuje se u odnosu na početnu poziciju • u odnosu na finalnu procjenu po potrebi provesti izmjenu i dopunu načina izvođenja programa

Nastavak školovanja • učenik ima pravo nastavka školovanja u redovnim srednjim školama • temeljem Rješenja o primjerenom obliku školovanja i Mišljenja službe za profesionalno usmjeravanje i naobrazbu Zavoda za zapošljavanje ostvaruju pravo na izravan upis

Budućnost… • osiguranje jednakih mogućnosti za sudjelovanje u odgojno – obrazovnom procesu učenicima s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama • više integracija djece u redovne škole; uključivanje u posebne odgojno – obrazovne ustanove svesti na najmanju moguću mjeru i samo u slučajevima kada je to nužno za primjeren razvoj djeteta • individualizirani kurikulum, diferencirani programi, bonus nastava, nastava u kući, asistent u nastavi, mreža službi na lokalnoj razini, mreža škola bez arhitektonskih barijera, područni referentni centri

“Nije problem kako da se riješimo razlika, već kako da se ujedinjeni ponašamo živeći s tim razlikama” Tagora

Hvala na pozornosti!