UAARE Apoiar a carreira dual Conciliar o sucesso

UAARE: Apoiar a carreira dual Conciliar o sucesso escolar e desportivo em Portugal SETEMBRO DE 2018 VICTOR PARDAL Coordenador nacional victor. pardal@dge. mec. pt

Síntese da Apresentação 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. O queremos dizer por carreira dual? A vida dupla de um aluno UAARE O que pode ser feito? A rede de escolas UAARE Os atores Uma estratégia para as UAARE Ambientes Virtuais de Aprendizagem (VLE) e produtos pedagógicos inovadores 8. Indicadores de sucesso 9. Desafios futuros 2

O queremos dizer por carreira dual? O termo ‘carreira dual’ deve significar que um atleta pode combinar, sem esforço pessoal desproporcionado , a sua carreira desportiva com a educação e/ou trabalho de forma flexível, através de formação de alta qualidade de forma a proteger os seus interesses morais, de saúde, educativos e profissionais, sem comprometer qualquer destes objetivos, com particular ênfase na educação formal contínua de jovens atletas. Conclusões do Conselho de Representantes dos Governos dos Estados Membros, encontro sobre carreiras duais, Jornal Oficial da União Europeia, 14. 6. 2013/C 168/04 3

A vida dupla de um aluno UAARE significa: FALTA DE TEMPO + ALTA PRESSÃO PARA O DESEMPENHO • Dias de trabalho de 10 horas (Escola e Desporto) • Treino intensivo (duas a três vezes por dia) • Transições (no percurso de carreira e de vida) • Competições e estágios: Nacionais e Internacionais • Ausências à escola (com crescente frequência e duração) • Exigências da vida familiar e social (deslocalizações) 4

O que é ser um aluno-atleta? AS TRANSIÇÕES IMPLICAM 1. Mais stress nos alunosatletas e famílias… 2. Situações de abandono (Escola e Desporto) Wylleman, P. , De Knop, & Reints (2011). Career transitions in sport: European perspectives, Psychology of Sport and Exercise, 5 (1), pp. 7 -20. 5

O que pode ser feito? SUCESSO ESCOLAR O modelo nacional UAARE EP TR EN IVO EX EFL ER AT IVO OL OC ICA AB ALH ÉM IST APOIO HÍBRIDO (8) ES OR DA AB RA EG INT TR M GE Apoio presencial, apoio a distância, cadernos diários digitais, recursos educativos digitais personalizados APOIO A DIST NCIA (1) DA Ensino a distância, VLEs, manuais digitais, kits STEM Apoio ao estudo, aprendizagem personalizada, preparação para exames e testes, tutoriais vídeo OR AB AR ES GESTÃO ESCOLAR APOIO PRESENCIAL (7 ESCOLAS PILOTO) SAÚDE E BEM-ESTAR GESTÃO DESPORTIVA E OUTROS INTERVENIENTES SUCESSO DESPORTIVO 6

Rede de escolas UAARE (2018 -2019) Tipologia de escolas UAARE Construir a rede UAARE 2016 Rede Nacional Escolas de referência Escolas piloto Escolas candidatas à rede 4 Escolas associadas Escolas de menor dimensão apoiadas por escolas da rede nacional 2017 2018 2019 5 8 12 4 4 n. a. 1 4 n. a. Estratégia: ciclos de 4 anos (2016 -2020) 7

Atores EQUIPAS PEDAGÓGICAS UAARE Diretores; Professores acompanhantes; Professores de apoio / Sala de estudo Aprender +; Diretores de turma; Encarregados de educação; Professores curriculares; Psicólogos escolares, Embaixadores UAARE INTERVENIENTES Federações/Associações/Clubes desportivos (diretor, treinador, tutor); Salas de estudo; Equipa de apoio à saúde (médica e psicológica); Municípios; Centros de Alto Rendimento / Centros de Treino / Academias 8

Professor acompanhante • Gestão dos percursos individuais de aprendizagem, com o feedback de outros professores (curriculares, da Sala de Estudo Aprender +, diretores de turma) e tendo em conta a sua avaliação contínua; • Articulação com todos os intervenientes (encarregados de educação, treinadores, federações, professores curriculares e professores de apoio UAARE) e o coordenador nacional; • Organização e proposta de aulas de apoio para compensar as ausências ou as necessidades de estudo dos alunos. 9

Sala de Estudo Aprender + • Um espaço numa escola UAARE que apoia os alunos numa aprendizagem personalizada e diferenciada, através da prática colaborativa e reflexiva entre professores (uma equipa de professores de apoio que articula a ação com a equipa de professores curriculares); • As ações são guiadas por percursos individuais de aprendizagem, recorrendo a apoio personalizado, apoio a distância e ensino a distância (Ambientes Virtuais de Aprendizagem - VLEs). 10

Psicólogo/a escolar • Gestão emocional, desenvolvimento de estratégias de coping, motivação, auto-conhecimento, auto-confiança, auto-eficácia, e gestão de tempo; • Desenvolvimento vocacional e de carreira, orientada para o futuro, apoiando a gestão de informação, tomada de decisão e gestão de mudança; • Desenvolvimento de ambientes de aprendizagem positivos, bem estar pessoal e relações entre professores, família e treinadores. 11

Embaixadores UAARE • “Os embaixadores podem bem ser antigos atletas que se qualificaram para o trabalho através de um percurso educativo adaptado, reconhecendo experiências de aprendizagem dos próprios ex-atletas. ” (pp. 15 -16, EU Guidelines…); • Partilham em seminários motivacionais os benefícios da carreira dual, partindo das suas histórias de vida exemplares. Tarantini http: //tarantini. pt/embaixador-uaare/ Nuno Delgado http: //www. nunodelgado. net/nunodelgado-embaixador-da-uaare/ Inês Henriques http: //www. regiaoderiomaior. pt/index. php/27664 -ines-henriques/ 12

Intenções pedagógicas Conhecer o que os alunos sabem! Compreender as dificuldades que têm e que terão! Definir percursos de aprendizagem – refletidos e partilhados – através de planos de aprendizagem personalizados com recurso a VLEs 13

Uma estratégia para as UAARE • Prever as ausências dos alunos-atletas devidas a competições e estágios; • Caracterizar, informar e divulgar os desafios da carreira dupla de alunos-atletas na escola (professores, estrututuras pedagógicas, pares); • Monitorizar o processo de aprendizagem; • Ajustar o processo de aprendizagem e as oportunidades disponíveis. 14

VLEs e produtos pedagógicos inovadores “Caro Sr. Pardal, Parabéns! A UNESCO tem o prazer de o informar que o caso da sua escola submetido ao nosso Convite à apresentação de propostas sobre Boas práticas em aprendizagem móvel foi aceite como caso temática para a nossa publicação. Das mais de 100 propostas que a UNESCO avaliou, a sua é uma de 6 casos temáticos a serem selecionados para inclusão na nossa próxima publicação. Os casos temáticos serão apresentados numa página, para destacar os aspetos da prática da sua escola em linha com os objetivos ODS 4 na Agenda de Desenvolvimento para 2030, tal como igualdade de género, literacia, formação de professores, etc. Por agora, não é necessária nenhuma medida da sua parte, uma vez que a produção dos casos temáticos terão lugar em Agosto/Setembro de 2018. Voltaremos a contactá-lo assim que identificarmos o tipo de informação que precisamos de si. ” 15

Indicadores internacionais de sucesso 16

Indicadores de sucesso UAARE • Desempenho académico – 92. 1%, na maioria dos anos acima da média nacional • Taxa de abandono – 3. 51% • Desempenhos desportivos – medalhas em campeonatos nacionais, europeias e mundiais Nível 1 Nível 2 Nível 3 17

Desafios futuros 1. No atual ano letivo, alargar e consolidar na rede de escolas UAARE o acesso a VLEs de suporte ao ensino a distância e recursos educativos digitais personalizados; 2. O novo Decreto-Lei n. º 55/2018 que regula o currículo nacional abre a possibilidade de todas as escolas poderem gerir de forma autónoma até 25 % do currículo (personalização, novas disciplinas, coordenação interdisciplinar). As escolas UAARE serão proativas na forma de lidar com estes objetivos pedagógicos; 3. Colaboração com o ensino superior para harmonizar modelos de conciliação entre o nível secundário e superior (primeiros passos dados com a Universidade do Porto) 18

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