Tyturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors Hmeenlinnan 8 9

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Työturvallisuus koulun arjessa OPTUKEn ensimmäinen Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin tutkimus- ja kehittämissymposium ti-ke 8. -9. 02. 2011 Kasvatustieteiden yksikkö, Hämeenlinnan toimipiste Eila Lindfors

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Tutkimuksen taustaa • Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri määrittelee suhtautumista turvallisen oppimisympäristön eri osatekijöiden huomioimiseen ja toteuttamiseen. • Tässä tutkimuksessa oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria tarkastellaan työturvallisuuden näkökulmasta. Èsimerkkinä käytetään käsityön oppimisympäristöä. • Käsityön työturvallisuutta kehitetty erityisesti teknisessä työssä sattuneiden tapaturmien ja oikeusprosessien seurauksena työsuojelulainsäädäntö Konekohtaiset ohjeet ja ikärajat koneiden käytössä. • Tekstiilityössä työturvallisuus on ollut esillä harvoin ´ei ole sattunut oikeusprosesseihin johtaneita tapaturmia Tiloissa ja varustuksessa on puutteita -- NORMIT? • Opettaja on vastuussa työturvallisuuden toteutumisesta. 2

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 3 Vuorovaikutus: Huomioi erilaiset oppimiskäsitykset ja tavat oppia ja opettaa Fyysiset tilat: • Viihtyisyys • Monipuolisuus • Muunneltavuus • Ergonomisuus • Lapsilähtöisyys Innostava, toiminnallinen ja kannustava Turvallisuus on oppimisympäristössä keskeisintä! (Piispanen 2008) Nyky-yhteiskuntaan kasvattava: • Yhteistyö ja vuorovaikutus • Teknisesti monipuolinen • Verkostoitunut

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 4 Turvallisuuskulttuurin näkökulmat, Reiman ym. 2008 Organisatoriset ulottuvuudet Sosiaaliset prosessit Psykologiset ulottuvuudet Miten turvallisuuskulttuuri ilmene oppilaitoksen työturvallisuudessa? Kenen asia turvallisuus on? Silloin, kun ei ole onnettomuuksia tai tapaturmia, on turvallista!

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Organisatoriset ulottuvuudet • • Psykologiset ulottuvuudet Opettaja vastaa yhdessä rehtorin kanssa • työturvallisuudesta • Opettaja määrittelee työturvallisuuden tason • ja tavat ylläpitää sitä • Opettaja varmistaa oppilaiden osaamisen Opettaja tukee oppilaiden työtä erilaisilla ohjeilla Turvallisuusmotivaatio Ymmärrys työturvallisuuden osa-alueista Käsitys turvallisuudesta luokassa Työn hallinta Sosiaaliset prosessit • • 5 Ymmärryksen luominen luokan työturvallisuushaasteista ja omasta roolista niissä Normien muodostuminen ja ylläpitäminen Toimintatapojen luominen Työtä ja turvallisuutta koskevien käsitysten juurtuminen

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 6 Työturvallisuuden arviointi tekstiilityön opetuksessa • • • Miten työturvallisuus näyttäytyy käsityön opetuksessa? Oppilaiden näkökulma (N=237) Opettajan näkökulma (N=16) Fyysisen tilan näkökulma (N=18) Tutkimus on toteutettu EteläSuomen alueella. Luokat ja oppilaat valittu ’satunnaisesti’ …

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 7 Käsityöluokan työturvallisuuden havainnointi Kaipaa kehittämis tä Käsityöluokan työturvallisuuden havainnointi ON % 1. Yleiset ohjeet työtilassa toimimisesta 22 67 2. Kaikista koneista ja laitteista virran katkaiseva hätäpysäytys-kytkin (punainen painike) 67 33 3. Merkkivalolla varustettu erotuskytkin, esim. silitys 28 72 4. Ensiapukaappi 28 61 11 5. Erillinen kohdepoistojärjestelmä (pöly, höyryt) 17 72 5, 5 6. Henkilösuojaimia (suojalasit, kumikäsineet, hengityssuojaimet. ) 22 67 7. Suojavaatteet (riittävästi kaikille oppilaille) 22 67 5, 5 8. Lukittava kaappi kemikaalien säilytykseen 11 78 5, 5 9. Työturvallisuusohje -kansio. 11 83, 5 10. Kohdevaloja 22 72, 5 5, 5 11. Riittävä yleisvalaistus (jääkö katvealueita? ) 89 5, 5 12. Selkeä peruspaikka jokaiselle oppilaalle, näkyvyys! 100 EI OLE % 5, 5 Ei vastausta 5, 5 11% 5, 5

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Käsityöluokan työturvallisuuden havainnointi ON % EI OLE % Kaipaa kehittäm istä 13. Erillisiä työpisteitä esim. silitys, värjäys 67 16, 5 14. Koneiden ja laitteiden ohjekirjat selkeissä paikoissa 61 28 5, 5 15. Säädettävät työtuolit 50 50 16. Erikorkuisia tai säädettäviä pöytiä 39 55, 5 17. Sekä oikea- että vasenkätisten saksia 89 11 18. Erilaisia saksia erilaiseen työskentelyyn 94 19. Yleiset ohjeet sähkölaitteiden käytöstä 17 78 20. Sammutuspeite 44 50 5, 5 21. Jauhesammutin 33 61 5, 5 22. Tarvetta jatkojohtojen käyttöön 11 84 23. Pistorasioita käden ulottuvilla, ettei tarvitse ’kömpiä’ 89 11 24. Ohjeet silittämiseen 11 89 Ei vastaust a 5, 5 5, 5 8

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Käsityöluokan työturvallisuuden havainnointi Kaipaa kehittä mistä ON % EI OLE % 25. Ohje, kuinka monta oppilasta saa työskennellä tilassa 17 78 26. Viihtyisä yleisilme 89 6 5 27. Miellyttävä äänimaailma 78 6 16 28. Sopiva lämpötila 95 5 29. Miellyttävä ilma hengittää 94 30. Rauhallisia ja aktiivisesti työskenteleviä oppilaita 72 6 17 31. Paikka vaatteiden sovittamiseen 56 39 5 32. muuta, mitä? Ei vastau sta 5, 5 5 5 9

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 10 Huomioita ja johtopäätöksiä • Kuka huolehtii koulussa käsityöluokan työturvallisuudesta? Tekstiilityön puolella selkeitä puutteita LO, AO vai kaikki yhdessä • Yleiseen luokan varustukseen liittyvät asiat on jokseenkin hoidossa, tekstiilityön erityisluonteeseen kuuluvat asioissa puutteita • Alueelta ei ole tutkimusta ja normit ovat yleisellä tasolla • Mikä on työturvallisuusopetuksen taso ja laajuus opettajankoulutuksessa? Monialaiset opinnot Sivuaineopinnot

Työturvallisuus koulun arjessa Eila Lindfors, Hämeenlinnan 8. 9. 2011 Turvallisuuskulttuurin edistäminen käytännössä • Käsityöluokan (pehmeät materiaalit) tarkistuslistat Käspaikassa tiedonkeruu http: //www. kaspaikka. fi/turvallisuus/index. html Graduntekijä Minna Brusila • Tarkoitus kehittää tekstiililuokan tarkistuslista opettajien käyttöön vuoden 2011 aikana! 11