TUTORA Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS 24 DE NOVIEMBRE

“TUTORÍA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” 24 DE NOVIEMBRE 2009

No es el fin del camino, es el principio de algo grande. La Educación es el camino de la justicia. La Educación es la base del progreso.

“TODOS LOS ALUMNOS SON VALIOSOS” “TENER BLOQUEADO EL CAMPO AFECTIVO ENTORPECE E INCLUSO IMPIDE EL DESENVOLVIMIENTO INTELECTUAL Y ACADÉMICO. HAY QUE PROCURAR LA AUTOESTIMA, EL RESPETO Y UNA ACTITUD INCONDICIONAL, HAY QUE DAR POSIBILIDADES, TENER EXPECTATIVAS ALTAS, ESPERAR LO MEJOR DE CADA CUAL, NO PODEMOS ANTICIPAR EL FRACASO. DEBE HABER COMUNICACIÓN ENTRE LAS PERSONAS IMPLICADAS” “EL APRENDIZAJE TIENE UN CARÁCTER GLOBAL: SE INTERRELACIONAN LO CONCEPTUAL, LA ACCIÓN, LA AFECTIVIDAD, LA RELACIÓN SOCIAL…”

¿QUÉ ES EDUCAR? FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS CAPACIDADES COGNITIVAS – PSICOMOTRICES – COMUNICACIÓN INSERCIÓN SOCIAL - AFECTIVIDAD EDUCACIÓN 3 S INSTRUCCIÓN 3 R SOLIDARIDAD LEER ESCRIBIR CALCULAR NIVELES EDUCATIVOS SENSIBILIDAD AFECTO AUTOESTIMA AMISTAD SABIDURÍA ACTITUDES CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS MORAL VALORES NORMAS ACTITUDES RESPETO TOLERANCIA

¿QUÉ ES EDUCAR? EDUCACIÓN FAMILIA PANDILLA CALLE TELEVISIÓN ORDENADOR INSTITUCIONES …… INSTRUCCIÓN CENTROS EDUCATIVOS INSTITUCIONES

RETOS DE LA EDUCACIÓN COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI INFORME DE LA UNESCO – JACQUES DELORS APRENDER A CONOCER: - Desarrollo de las capacidades intelectuales - Llegar a aprender con autonomía APRENDER A VIVIR: - Resto de capacidades: afectividad, comunicación, inserción social, psicomotrices. - Vivir bien consigo mismo - Vivir bien con los demás - Valores: justicia, solidaridad, libertad, paz y tolerancia APRENDER A SER: - Individual: único y diferente. Posibilidades y limitaciones - Social: como miembro de un grupo social APRENDER A HACER: - Desarrollar habilidades y destrezas - Investigar, descubrir, experimentar, explorar, …

IMPLICACIONES PRINCIPIOS: - INTEGRACIÓN - PARTICIPACIÓN - DIÁLOGO - SOLIDARIDAD - AUTONOMÍA - ESCUELA ABIERTA - METODOLOGÍA ACTIVA - EDUCACIÓN EN VALORES - INTERCULTURALIDAD - EQUIDAD PERFIL DEL TUTOR: AMBIENTE DE AULA: - ROLES - COHESIÓN GRUPAL - COOPERACIÓN - COMPETITIVIDAD - NORMAS - CONFLICTOS - RELACIONES INTERPERSONALES ACCIÓN TUTORIAL - LÍDER - COMPRENSIVO - COHERENTE - RESPETUOSO - EXIGENTE - CONFIANZA - MOTIVADOR - REFLEXIVO

LOE TÍTULO III - CAPÍTULO I Artículo 91. Funciones del profesorado. 1. Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, evaluación de los procesos de enseñanza. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. j) La participación en la actividad general del centro. k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente. 2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

DECRETO 49/2008, DE 31 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTO ORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA DE LA RIOJA FUNCIONES DEL TUTOR: • • • Participar en el desarrollo del PAT Coordinar el proceso de evaluación y decidir acerca de su promoción de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales. Atender a las dificultades de los alumnos Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades. Colaborar con el equipo de Orientación Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo acerca de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

CONSOLIDAR HÁBITOS DE CONDUCTA DESEABLES FAVORECER LA MADUREZ PERSONAL DESARROLLAR SU SOCIALIZACIÓN FAVORECER LA SOLIDARIDAD POR EL TRABAJO EN COMÚN CONOCER AL ALUMNO ORIENTAR A LA PERSONA DESARROLLAR SISTEMAS DE VALORES BASADOS EN EL RESPETO Y LA SOLIDARIDAD

ALUMNO GRUPO PERSONALIDAD: -INTERESES -AUTOESTIMA -INTEGRACIÓN -SEGURIDAD -RELACIÓN FAMILIA -FÍSICAMENTE -IMPULSIVIDAD -VALORES -CARÁCTER -FRUSTRACIÓN -INFLUENCIABLE ENTORNO FAMILIA: -COHESIÓN -ESTRUCTURA -COMUNICACIÓN -ROLES -INTEGRACIÓN -CONFLICTIVIDAD -AMBIENTE -ORGANIZACIÓN -AFECTIVIDAD -COMUNICACIÓN -NORMATIVA -SITUACIÓN -VIVIENDA -ALIMENTACIÓN -CONTROL -RELACIÓN CENTRO -ECONOMÍA ACADÉMICAMENTE GRUPO DE AMIGOS: -NIVEL GENERAL -HÁBITOS DE ESTUDIO -MOTIVACIÓN -RAZONAMIENTO -CAPACIDAD COMUNICATIVA -PROBLEMÁTICA -SITUACIÓN -HORARIOS -LUGARES -ACTIVIDADES -AFECTIVIDAD

ALUMNADO FAMILIAS -ENTREVISTAS INDIVIDUALES -CUESTIONARIOS PERSONALES -OBSERVACIÓN -JORNADAS INICIALES: UNIDAD DIDÁCTICA Nº 0 -INFORMES Y DOCUMENTOS -EVALUACIÓN -DINÁMICAS DE GRUPO -TRABAJOS EN GRUPO -ENTREVISTAS GRUPALES -ENTREVISTAS FAMILIARES -ESCUELA DE PADRES -CARTAS -HOJAS INFORMATIVAS -PROYECTOS CONJUNTOS

DE APRENDIZAJE -ADAPT. CURRICULARES -TÉCNICAS DE ESTUDIO -DEPARTº ORIENTACIÓN -RECONOCIMIENTO -PROGRAMAS: HARWARD, HABILIDADES SOCIALES, FAMILIARES -DEPARTº ORIENTACIÓN -DERIVACIÓN ORGANISMOS DE RELACIÓN DE DISCIPLINA -SISTEMA DE DISCIPLINA -ASAMBLEA -MARCAR OBJETIVOS -CARGOS -TOMA DE DECISIONES -ORGANIZAR ACTIVIDADES -DINÁMICAS DE GRUPO -CONTACTO FAMILIAS -DINÁMICA DE GRUPOS -HABILIDADES SOCIALES -GRUPOS DE TRABAJO -AYUDAS -SALIDAS -CONVIVENCIAS -ASAMBLEA DE AMIGOS -DERIVACIÓN: FAMILIA ORIENTACIÓN ORGANISMOS

MEJORA DE LA ACCIÓN TUTORIAL • DISMINUCIÓN DE RATIOS • PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • PLAN DE CONVIVENCIA • FORMACIÓN • TIEMPOS: PREPARACIÓN Y DEDICACIÓN • INCENTIVOS

“Cuando un alumno acude al profesor en demanda de ayuda, las formas de actuación más frecuentes son: - La comunicación de una alternativa de solución. - La resolución directa del problema por el propio profesor. Ambas son estrategias pedagógicamente inadecuadas ya que el sujeto no tendrá que invertir el más mínimo esfuerzo para abordar cognitivamente la situación y aprenderá a recurrir, y por tanto depender, sistemáticamente de los recursos de los demás” “Muchos problemas conductuales se deben a la incapacidad que tiene el alumno para resolver una situación de la vida cotidiana, por carecer de las claves o guías cognitivas que le llevarían al sujeto a dar una respuesta funcional a esa situación en términos adecuados. ” ENSEÑAR A PENSAR

Decreto 4/2009, de 23 de enero, por el que se regula la convivencia en los centros docentes y se establecen los derechos y deberes de sus miembros Artículo 14. Los tutores 1. Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial y en la materia objeto de este Decreto, la coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias. 2. Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporarán en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar. 3. Los tutores trasladarán por escrito al alumnado de su grupo las normas de convivencia aplicables en el centro y en el aula, de acuerdo con lo que se recoja en el Plan de Convivencia. 4. Los tutores tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa. 5. Por delegación del Director, podrán imponer medidas educativas de corrección y sanciones inmediatas al alumnado que tutele, de acuerdo con lo dispuesto en este Decreto, debiendo notificarlo al Jefe de Estudios. Asimismo, podrán proponer los reconocimientos y premios previstos.

AMBIENTE DE AULA: - Físico ideal: orden, limpieza, distribución… - Psíquico ideal: comunicación, cariño, comprensión, coherencia, motivación, respeto, confianza y exigencia APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: - Vivencial - Funcional: utilidad - Afectividad: actitudes REFLEXIÓN Y SENTIDO CRÍTICO: - Imprescindibles en discusión y diálogo - Toma de decisiones autónoma y libre - Discernir lo que es bueno

AUTOESTIMA Y COLABORACIÓN: - Actitud investigadora: participación activa - Interacción - Trabajo en grupo: negociación, diálogo, responsabilidad, autoestima y creatividad. SENSIBILIDAD DEL PROFESORADO: - Alumno como protagonista de su aprendizaje - Autenticidad, relación de persona a persona. - Aprecio, confianza, aceptación tal como es - Comprensión empática COLABORACIÓN CON LA FAMILIA: - Comunicación permanente y sincera - Confianza mutua - Ayuda imprescindible - Objetivos comunes - Garantía de eficacia educativa

¿QUÉ PUEDO HACER PARA EVITAR LA APARICIÓN DE PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO? CONCEPTO DE DISCIPLINA: -MEDIO -SOCIALIZADOR: HÁBITOS -INTERACTIVO -DE AULA O DE CENTRO MARCAR OBJETIVOS Y MEDIOS ENFOQUES: - INSTRUCCIONAL - TERAPEÚTICO ESENCIAL: -CONOCIMIENTO TÉCNICO -LEGAL -CONTEXTO PREVENCIÓN: -ANTICIPAR PROBLEMAS -COMUNICACIÓN -CLIMA DE AULA -ORGANIZACIÓN DE AULA PLANIFICACIÓN SISTEMA DE DISCIPLINA RESOLUCIÓN CONFLICTOS: -INTERVENCIÓN MAESTRO -OTROS MIEMBROS ¿QUÉ PUEDO HACER PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA? ASAMBLEA DE CLASE -1ª ASAMBLEA: APROBAR NORMAS -SEGUIMIENTO DISCIPLINA -MODERADOR: ORDEN Y TIEMPOS -SECRETARIO: ACTA -POR ACUERDO -QUINCENAL -EVALUACIÓN DE PROGRAMA ELABORACIÓN NORMATIVA -LEGISLACIÓN -NORMAS PARA ALUMNADO -NORMAS PROFESORADO -CONSECUENCIAS CARGOS DE RESPONSABILIDAD -TODOS -SEGUIMIENTO -RENOVACIÓN

“PASOS EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” 1º - DEFINIR EL PROBLEMA: ¿QUÉ PASA? 2º - ESPECIFICAR OBJETIVOS: ¿QUÉ QUIERO CONSEGUIR? 3º - GENERAR SOLUCIONES: ¿CÓMO CONSEGUIRLO? 4º - ANALIZAR CONSECUENCIAS: ¿QUÉ PUEDE OCURRIR? 5º - JERARQUIZAR SOLUCIONES POSITIVAS Y TOMAR DECISIONES 6º - DISEÑAR LA PUESTA EN PRÁCTICA: ¿CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE, CON QUIÉN? 7º - PUESTA EN PRÁCTICA 8º - ANÁLISIS DE RESULTADOS: ¿FIN DEL PROBLEMA? ¿TENGO QUE UTILIZAR OTRA SOLUCIÓN?

CONSECUENCIAS DEL ENTRENAMIENTO EN “HABILIDADES DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS” AUMENTO DEL PENSAMIENTO ALTERNATIVO, ANTICIPATORIO Y RELACIONAL CAUSA-EFECTO AUMENTO DE LA CAPACIDAD PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS DECREMENTO DEL PENSAMIENTO SUPERFLUO E IRRELEVANTE REDUCCIÓN DE LAS SOLUCIONES AGRESIVAS

PLAN DE CONVIVENCIA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE “Se necesita todo un pueblo para educar a una niño” – FAMILIAS: • ESCUELA DE PADRES • PROYECTOS CONJUNTOS – PUEBLO: • • ESCUELA COMO FOCO CULTURAL PROYECTOS CONJUNTOS SERVICIOS SOCIALES ASOCIACIONES

PLAN DE CONVIVENCIA CENTRO EDUCATIVO. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO: CULTURA DE CENTRO • PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL: • RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS • SISTEMA DE DISCIPLINA • HABILIDADES SOCIALES • PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • PLAN DE CONVIVENCIA: REFLEXIÓN Y ACCIÓN

PLAN DE CONVIVENCIA ADMINISTRACIÓN • FORMACIÓN DEL PROFESORADO: • RECURSOS HUMANOS: • DISMINUCIÓN DE LAS RATIOS • PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD – – – INICIAL PERMANENTE TRABAJADORES SOCIALES ORIENTADORES EDUCADORES FAMILIARES

1º - ANÁLISIS DE LA REALIDAD: - Centro y entorno - Estado de la convivencia 2º - OBJETIVOS 3º - ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN - Prevención - Detección - Resolución 4º - RESPONSABILIDADES 5º - COMISIÓN DE CONVIVENCIA - Composición - Competencias 6º - EVALUACIÓN DEL PLAN

EDUCACIÓN INFANTIL -Elaborar normas -Reflexionar aprovechando cualquier situación: peleas, agresiones, incumplimiento de normas -Resolver los conflictos mediante el diálogo, la discusión y la negociación -Proponer responsabilidades rotativas -Fomentar normas básicas de educación -Respetar turnos, materiales, objetos, trabajos de otros, … -Fomentar habilidades afectivas -Participar en trabajos de grupo -Educar con elogios -Trabajar juegos sociales -Fomentar la ayuda mutua y la colaboración -Participar en proyectos colaborativos externos al centro -Compartir materiales

§Parar y calmarse. “Si lloras no te entiendo, si me gritas no te oigo”. § Identificar el problema. “¿Qué ha pasado? ”. § Generar soluciones. “¿Qué podemos hacer? ”. § Valorar soluciones. “¿Qué decidimos? ”. § Plantear la puesta en práctica. “¿Cómo lo hacemos? ”.

ESTRATEGIAS COMUNES EN EL AULA ü La Asamblea: • Respetar el turno de palabra. • Comentar consecuencias de comportamientos agresivos. • Conversación juguetes bélicos, películas… • Crítica ante las situaciones injustas. üJugar en rincones: • Trabajo en equipo. • Compartir materiales.

üJuego simbólico: • Interpretación de diferentes roles. • Interpretación tono de voz. • Ser capaces de expresar, a su nivel, ideas y sentimientos. ü El Responsable: • RESPONSABILIDAD del encargado/a y RESPETO por parte de sus compañeros. ü Elaboración de unas normas comunes: RECOGER LAS IDEAS ACORDADAS EN GRUPO (Asamblea) A MODO DE PIZARRA.

ü Aceptación de normas democráticas:

ü Integración de Comportamientos adecuados e inadecuados. Colaboración con las familias.