ttny vzdelvac program pre 2 a 6 ronk

Štátny vzdelávací program pre 2. a 6. ročník základnej školy Jazyk a komunikácia

Slovenský jazyk a literatúra o 2. ročník o Zmena v počte hodín o Základné zložky nezmenené: písanie - bez výrazných zmien jazyková výchova – vynecháva sa morfologická rovina – presun do 3. ročníka sloh - verbálna a neverbálna komunikácia čítanie a literárna výchova – zmeny v kompetenciách, čítanie s porozumením

Slovenský jazyk a literatúra Nová koncepcia o oslabenie tendencie obsiahnuť školskú podobu vedeckej disciplíny – lingvistiky, o posilniť interpretačno-hodnotiaci spôsob práce s jazykovými komunikátmi, o dôraz na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať a pod.

Zmena v obsahovom usporiadaní predmetu o do popredia sa dostávajú komunikačné spôsobilosti a v úzadí sa ocitli jazykové pojmy (predovšetkým na ZŠ), t. j. opustila sa jednostranná tendencia obsiahnuť „školskú podobu“ vednej disciplíny o obsah sa zredukoval v prospech aktivít žiakov, ktorí majú v čo najväčšom rozsahu interpretačno-hodnotiacim spôsobom pracovať s jazykovými komunikátmi o najväčší akcent sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap.

Zmeny v realizačnej rovine vzdelávania v jazykovej zložke predmetu SJL o Riešením úloh žiak sám prichádza na základe usmerňovaného zážitkového o o vyučovania na nové poznatky, ktoré vyučujúci systematizuje a zovšeobecňuje. V prvých troch ročníkoch ZŠ sa sústredíme na zážitkové a komunikačné vyučovanie s elimináciou jazykových pojmov. Vytvorený priestor chceme venovať napr. precvičovaniu a zdokonaľovaniu schopnosti čítať text a primerane veku mu porozumieť. Deti sa budú zoznamovať len s malým počtom izolovaných jazykových pojmov, ktoré vyplynú z rozmanitých komunikačných situácií, na ktorých budú cvičiť svoju schopnosť počúvať, hovoriť, čítať a písať. Na druhom stupni ZŠ chceme pokračovať v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť chceme venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. bude sa dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov. Veľký dôraz bude na vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov samotnými žiakmi. V posledných dvoch ročníkoch ZŠ plánujeme systematizáciu získaných jazykových pojmov do zatiaľ neúplného jazykového systému, ktorý sa dotvorí až na strednej škole. Presun jazykového učiva na strednú školu považujeme za veku primeranejší vzhľadom na vysoký stupeň abstrakcie, ktorý si jazykové učivo vyžaduje.

Pedagogická dokumentácia o Obsahový vzdelávací štandard predmet slovenský jazyk a literatúra o Výkonový vzdelávací štandard predmet slovenský jazyk a literatúra o Štátny vzdelávací program o Z hľadiska koncepcie si pedagogická dokumetácia zachováva rovnakú podobu ako v 5. ročníku o Úplne novým prvkom je osnovanie pedagogickej dokumentácie v dvojročných cykloch o 6. – 7. ročník a 8. – 9. ročník

Maďarský jazyk o 2. ročník o zmeny sa týkajú hlavne koncepcie učebného predmetu a štruktúry obsahu o Koncepcia: podporuje sa integrácia jazykovej, literárnej a slohovej zložky o Štruktúra: v obsahovom štandarde sa uvádzajú pojmy (tvoria základ obsahového zamerania), je doplnený o výkonový štandard, v ktorom sa uvádzajú požiadavky

Maďarský jazyk o o 6. ročník zmeny sa týkajú hlavne funkcie a cieľov učebného predmetu a štruktúry obsahu štruktúra - jazyková komunikácia, komunikácia a sloh, literatúra hlavné ciele – 1. Kognitívna funkcia maďarského jazyka ako materinského a zároveň vyučovacieho jazyka v školách s VJM 2. Rozvíjanie jazykových kompetencií v iných jazykoch: v druhom – štátnom jazyku a cudzích jazykoch 3. Jazyková situácia

Cudzie jazyky o Koncepcia vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách o povinne dva cudzie jazyky o prechodné obdobie o Projekt Vzdelávanie učiteľov základných škôl v oblasti cudzích jazykov

Ďakujem za pozornosť. vaskaninova@statpedu. sk