Travaux sur les apprentissages en milieu de travail

Travaux sur les apprentissages en milieu de travail (AMT) Présentation à l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) Direction de la planification de l’offre et de la formation continue Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES) Le 9 juin 2016

2 Plan de la présentation 1. Objectifs de la présentation 2. Situation actuelle des stages 3. Ce que l’on cherche à favoriser chez les étudiants avec les AMT 4. Orientations gouvernementales en matière d’AMT 5. Organisation des travaux 6. Projets en cours

3 1. Objectifs de la rencontre • Présenter les orientations gouvernementales ainsi que des moyens pour les mettre en œuvre • Illustrer la mise en œuvre des orientations gouvernementales par les projets en cours • Échanger sur les conditions de succès permettant de favoriser les AMT

4 2. Situation actuelle des stages • Types de stage : Stage d’observation, d’acquisition (développement) de compétences ou d’intégration (mise en œuvre) de compétences • Les stages qui ne sont pas prévus au programme d’études sont des activités d’apprentissage déterminées par les établissements d’enseignement • Mesure de soutien financier du MEES pour la formule d’alternance travail-études (ATE) • Crédit d’impôt pour les stages en milieu de travail

5 2. Situation actuelle des stages (suite) La Fédération des cégeps a réalisé une collecte de données par rapport aux activités de formation pratique dans les programmes d’études menant au diplôme d’études collégiales (DEC) et à l’attestation d’études collégiales (AEC). Ce sondage s’est déroulé entre décembre 2015 et janvier 2016. • DEC techniques : – 37 cégeps répondants – 137 programmes différents – 492 mises en œuvre de programmes • AEC : – 10 cégeps répondants – 84 programmes différents – 99 mises en œuvre de programmes • Sur les 492 programmes de DEC techniques, 395 comportent des stages (80 %)

3. Ce que l’on cherche à favoriser chez les étudiants avec les AMT • Les AMT permettent notamment : – d’acquérir des compétences portant sur les réalités du monde du travail – de confirmer (ou d’infirmer) le choix de carrière – d’augmenter les aptitudes socioprofessionnelles relativement à l’emploi – d’augmenter l’employabilité • Est-ce que les AMT constituent une source de motivation, de persévérance et de réussite scolaires? 6

7 4. Orientations gouvernementales en matière d’AMT • Volonté des autorités politiques exprimée dans le discours inaugural du premier ministre du Québec en 2013 en vue de faciliter et d’accroître les apprentissages en milieu de travail • 7, 8 M$ prévus dans le discours du budget, réparti sur cinq ans entre la formation professionnelle et la formation technique pour adapter dix programmes de formation afin d’y inclure un volet de formation en milieu de travail • Des sommes ont aussi été prévues pour les deux projets pilotes qui sont en cours (Thetford et Jonquière)

8 5. Organisation des travaux Hypothèses de travail • Pour les étudiants : – de plus en plus d’étudiants occupent un emploi rémunéré pendant leurs études – volonté de confirmer le choix vocationnel, la perception du milieu de travail et d’acquérir une expérience dans le domaine d’études – les programmes d’AMT doivent prendre en considération la diversité de la population étudiante, de ses besoins ou de ses styles d’apprentissage – les AMT contribuent à favoriser l’employabilité par le développement de certaines aptitudes propres au travail (résolution de problèmes, leadership, communication, savoir-être, etc. )

9 5. Organisation des travaux (suite) Hypothèses de travail • Pour les établissements scolaires et les entreprises : – l’ajout d’AMT doit être réalisé avec des entreprises qui sont en mesure d’accueillir des stagiaires • support, formation et compétence du personnel qui accompagne les stagiaires • équipements de qualité • entreprise motivée à créer des conditions facilitantes – l’ajout d’AMT doit aussi prendre en compte les rôles et responsabilités des différentes parties prenantes (collèges, enseignants, entreprises, MEES et autres ministères, autres partenaires)

10 5. Organisation des travaux (suite) Hypothèses de travail • Pour les programmes d’études : – en ce qui concerne les programmes d’AMT, leurs avantages ou leurs limites doivent pouvoir être mesurés pour assurer un processus d’amélioration en continu – un programme d’AMT peut être limité à certains secteurs ou programmes d’études

11 5. Organisation des travaux (suite) • Objectif des travaux : – permettre aux collèges de mettre en œuvre des initiatives innovantes, en réponse aux besoins de leur région, tout en tenant compte des particularités propres à chaque établissement

12 5. Organisation des travaux (suite) Comité Fédération des cégeps-MEES sur les AMT en formation technique • Mandat : – identifier les facteurs qui favorisent l’évolution des AMT ainsi que ceux limitant son évolution – cibler les actions pouvant être prises à court, moyen et long termes afin de réunir les facteurs favorisant l’évolution des AMT et minimiser l’influence de ceux qui limitent cette évolution – identifier les principaux acteurs ayant une emprise sur les facteurs identifiés et sur les actions ciblées, dans une perspective de sensibilisation – assurer un suivi auprès du Comité mixte sur les affaires éducatives et du Comité mixte sur les affaires matérielles et financières, le cas échéant

13 5. Organisation des travaux (suite) Principes directeurs du Comité • L’évolution des AMT doit soutenir : – la persévérance et la réussite chez les étudiants – l’émergence de formules souples et adaptées aux divers contextes pédagogiques, économiques et régionaux – la prise de responsabilités par les acteurs concernés (respect des rôles et responsabilités) • Objectifs : – concevoir un plan de travail détaillé, en effectuer régulièrement le suivi et la mise à jour – identifier les facteurs positifs et négatifs à partir, notamment, des mesures d’AMT existantes (ex. : ATE, coexistence travail-études, autres formules) – cibler les actions concrètes et établir une méthodologie de priorisation pour leur mise en œuvre – identifier les acteurs responsables et les actions des contributeurs

14 5. Organisation des travaux (suite) • En parallèle, le Ministère doit examiner et déterminer les mesures de soutien et les orientations applicables au réseau collégial • Les orientations et les mesures de soutien permettront de : – guider les prises de décision des établissements dans leurs choix de programmes d’AMT – soutenir financièrement, au besoin, les établissements – s’assurer que les mesures sont bénéfiques pour les étudiants

6. Projets en cours Projets de la Fédération des cégeps • • • Projet « M » : en partenariat avec la Fédération des commissions scolaires du Québec – vise les formations de courte durée dans le domaine manufacturier (identification de domaines particuliers) – alternance entre la formation et l’emploi – toujours au stade de projet Projet avec la chambre de commerce : déposé à la Commission des partenaires du marché du travail (CPMT) – mise en place de projets pilotes dans plusieurs régions – vise à pallier les difficultés d’accueil des stagiaires dans les petites et moyennes entreprises Projet visant à favoriser l’accueil de stagiaires : en voie d’être déposé à la CPMT – programme incitatif pour les superviseurs de stagiaires – permettra d’outiller les entreprises dans l’accueil des stagiaires 15

16 6. Projets en cours (suite) Projet d’inspiration duale à Thetford et à Jonquière • Projets pilotes en cours dans ces deux établissements – Cégep de Thetford, première cohorte à l’automne 2015 – Cégep de Jonquière, première cohorte à l’automne 2016 • Techniques de la plasturgie et Techniques de génie mécanique

17 6. Projets en cours (suite) Appel de projets visant à accroître les apprentissages en milieu de travail dans les programmes de formation technique (à venir) • Comme annoncé dans le Plan économique du Québec en mars 2015 pour la formation professionnelle et la formation technique • Développement d’appel de projets visant la mise sur pied de projets d’expérimentation • Des critères de sélection visant à apprécier la qualité des projets reçus sont prévus • Les projets seront suivis et évalués par le Ministère

18 6. Projets en cours (suite) Recherche du Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur • Dossier thématique présentant les effets des différentes formules de stage sur la réussite des étudiants inscrits à l’enseignement supérieur • Objectif : voir comment les stages permettent des apprentissages significatifs et une meilleure réussite chez ceux qui les réalisent pendant leur parcours académique

19 Conclusion En résumé : • Plusieurs initiatives existantes permettent la réalisation d’AMT • Possibilité pour les collèges de mettre en place des mesures innovantes • Pour le moment, l’accroissement des AMT passe par deux véhicules : – les projets pilotes et l’appel de projets – les recherches en cours

20 Échanges et discussions • Selon vous, quelles sont les conditions qui doivent être réunies afin de mettre en œuvre des mesures innovantes concernant les AMT? • Est-ce que les AMT constituent une source de motivation, de persévérance et de réussite scolaires?