TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD SIN

TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD SIN HIPERACTIVIDAD

TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

Es un trastorno de causa poco clara, probablemente con la intervención de factores genéticos y ambientales, en el que existe una alteración a nivel del sistema nervioso central, manifestándose mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atención. Se presenta con mayor frecuencia en varones. El TDAH es una de las causas más frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. ¿QUE ES?

Sin hiperactividad

El Déficit de Atención sin Hiperactividad (TDA) es detectado cada vez con mayor frecuencia las aulas. Tienen dos importantes diferencias respecto a las per sonas con TDA con hiperactividad no se mueven con exceso y no tienen problemas para finalizar sus tareas o juegos. Es decir, pueden permanecer en silencio realizando tranquilamente una actividad. Es un problema neurológico Que es

Se trata de un trastorno neurológico en el que se han propuesto factores de origen genético (es decir, heredado, no adquirido en el curso de la vida) aunque no se descarta la influencia de factores que actuarían durante la gestación, el parto o el desarrollo infantil. El factor genético está demostrado, puesto que el TDAH es entre y 7 veces más frecuente en hermanos y entre 11 y 18 veces más frecuente en hermanos gemelos. Se han descrito varios genes posiblemente implicados. También se sospecha especialmente de toxinas ambientales y algunos estudios, no concluyentes, apuntan por ejemplo a colorantes empleados por la industria alimentaria. Aunque el origen del trastorno en la actualidad no se vincula a esas causas, sí es un hecho conocido que la exposición prolongada a agentes tóxicos puede inducir síntomas que mimeticen los comúnmente atribuidos a un TDAH. CAUSAS

Inquietud, se mueve en el asiento Se levanta cuando debería estar sentado Corre y salta en situaciones inapropiadas Dificultad para jugar tranquilamente Excitado a menudo, "como una moto" Verborrea Responde antes de que finalice la pregunta Dificultad para guardar el turno en actividades de grupo Interrumpe a otros en los juegos, conversaciones, etc. síntomas: ítems de hiperactividad e impulsividad DSM-IV

No atiende detalles, comete errores Dificultad para mantener la atención Sordera ficticia No sigue instrucciones, no termina las tareas Dificultad para organizarse Evita tareas que requieren esfuerzo continuado Olvida y pierde cosas necesarias para su actividad Fácil distraibilidad por estímulos externos Olvidadizo en las actividades diarias Síntomas: ítems de atención identificados en el DSM-IV

No sigue instrucciones con facilidad Se le dificulta mantener la atención fija en diferentes actividades incluso el juego Suele perder cosas en general Puede parecer como que no presta atención Tiende a ser desorganizado Se le dificulta la planeación Es olvidadizo Se distrae continuamente y con mucha facilidad Síntomas sin hiperactividad

La relación entre los padres y el niño con TDAH, suele marcarse por el conflicto, debido a que estos niños suelen ser menos dóciles, menos sumisos y requieren mayor estimulación y ayuda de sus padres, que otros niños, La comunicación entre hijos y padres también se ve perturbada ya que generalmente estos niños o jóvenes tienden a enfadarse más durante las discusiones de sus conflictos y a utilizar una comunicación y tácticas de solución de problemas más agresivas. En ocasiones, esto repercute en las percepciones que tienen los padres de sus hijos, calificándolos de manera negativa en relación a los hermanos o a otros niños. Otro punto a considerar es la vida social familiar. Los padres de niños con TDAH reportan que muchas veces el comportamiento de su hijo provoca un impacto negativo en su vida social, ya que se sienten incómodos públicamente, por lo tanto, evaden salir para evitar una situación incomoda en público y disminuyen las visitas a parientes y amigos por miedo a que el niño se comporte inadecuadamente. Por lo tanto, el tiempo que se podría dedicar al ocio o diversión se recorta. Esto puede aumentar la insatisfacción al disminuir el tiempo que se comparte como familia, desencadenando mayor estrés y frustración en el entorno familiar. ¿COMO REPERCUTE EN LA FAMILIA?

Asimismo, esta problemática puede tener un impacto negativo en la percepción que los padres tienen acerca de su propia eficacia para disciplinar, provocándoles mayor estrés y frustración. En ocasiones, los conflictos lleva a utilizar métodos de disciplina más agresivos y poco proactivos y, en consecuencia, tienden a utilizar menos refuerzos positivos. Estos métodos disciplinarios, generalmente empeoran el comportamiento inadecuado de los niños, por lo que se convierte en un círculo vicioso, difícil de controlar.

Además, la tensión, frustración y enojos constantes pueden influir también en la relación de pareja, entre los padres. En ocasiones, los padres reportan frecuentes enfrentamientos maritales a causa de los desacuerdos en la crianza del niño con TDAH. También, en la mayoría de los casos, los niños con TDAH demandan evaluaciones y tratamientos costosos, los cuales provocan un impacto en la economía del hogar, situación que agudiza la tensión familiar y puede influir en la relación de pareja.

Los hermanos de niños con TDAH, se ven afectados por las conductas del niño. Muchas veces ellos manifiestan ser víctimas de sus abusos porque utilizan mayor agresión para solucionar sus problemas y tienden a arruinar o perder sus juguetes y objetos personales. Otras veces, se ven obligados por sus padres a ejercer la función de “cuidadores” o “guardianes” de su hermano causándoles esto frustración y enojo, por asumir roles que no les corresponden. En ocasiones, perciben que los padres les prestan mayor atención al niño con TDAH, por lo que se resienten, padeciendo entonces de sentimientos de enojo y tristeza. Consecuentemente, los conflictos que existen entre el niño con TDAH y sus padres, repercuten negativamente en los hermanos, ya que presencian mayor tensión y enojo en casa y generalmente perciben que el mal humor de sus padres, causado por la conducta del niño con TDAH, se traslada también hacia ellos. En el área social, también se ven afectados los hermanos, ya que también ellos deben recortar sus salidas o invitaciones de amigos, debido a que muchas veces se sienten avergonzados por el comportamiento de su hermano. ¿EN LOS HERMANOS?

En muchas ocasiones el maestro no detecta o conoce la problemática del alumno. por consecuencia no sabe tratarlo. Es constantemente señalado por sus compañeros. ¿COMO REPERCUTE EN LA ESCUELA?

• Farmacológico: con la finalidad de conseguir una reducción de la hiperactividad y un tratamiento adecuado para modificar las conductas impulsivas e incrementar la atención. Prescrito por un neurólogo o psiquiatra. TRATAMIENTO Tratamiento psicopedagógico Tiene tres grandes frentes, que deben conocerse perfectamente para poder trabajar sobre las diferentes áreas y conductas. FAMILIA, PROFESOR, TERAPÉUTA

1. - “ Todos los niños con Déficit de Atención son hiperactivos” Algunos niños presentan hiperactividad , pero la mayoría no lo son. 2. - “ Los niños con Déficit de Atención no prestan atención” Los niños con este trastorno a menudo sí son capaces de concentrarse en las actividades con las que disfrutan. Aunque lo intenten , tienen problemas para mantener el foco cuando la tarea es aburrida o repetitiva. MITOS

3. - “Los niños con Déficit de Atención optan por ser difíciles y podrían comportarse mejor si se lo propusieran”. Los niños con el trastorno puede esforzarse , pero son incapaces de quedarse quietos , tranquilos o prestar atención. Parecen desobedientes , pero eso no quiere decir que lo hagan a propósito. 4. - “Los medicamentos son la mejor opción de tratamiento para el Déficit de Atención. ” Si bien es cierto que suelen prescribirse a menudo medicamentos adecuados, pueden no ser la mejor opción para el niño. El tratamiento realmente eficaz para el trastorno también incluye la educación , terapia cognitivo conductual , el apoyo en el hogar y la escuela , el ejercicio y una nutrición adecuada. MITOS

Tener normas claras y bien definidas. Dar órdenes cortas y de una en una. Propiciar un ambiente ordenado y muy organizado, sereno y sin gritos. Reconocer el esfuerzo realizado por el niño. Aumentar su autoestima. Evitar ser sobreprotectora y no dejarse manipular por sus caprichos. Cumplir siempre los castigos y las recompensas ante sus acciones. Darle pequeñas responsabilidades. Aceptarle tal y como es. Saber que el trabajo es mucho y que se necesita mucha constancia. Fomentar sus puntos fuertes, sus facultades. RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES

Ser un profesor que comprenda y asimile el trastorno del niño, que se informe sobre él. Sentarle en el lugar adecuado, lejos de estímulos, enfrente de él, entre niños tranquilos. Darle órdenes simples y breves. Establecer contacto visual con el niño. Darle encargos una vez que haya realizado el anterior, no dejar que deje las cosas a medio hacer. Alternar el trabajo de pupitre con otras actividades que le permitan levantarse y moverse un poco. Enseñarle y obligarle a mantener el orden en su mesa. Hacer concesiones especiales, darle más tiempo en los exámenes, indicarle cuando se está equivocando por un descuido, o facilitarles un examen oral de vez en cuando para que descanse de la escritura, etc. RECOMENDACIONES PARA EL MAESTRO:

WWW. PSICOPEDAGOGIA. COM WWW. PSICOLOGIAINFANTIL. COM WWW. TRASTORNOHIPERACTIVIDAD. COM Wicks-Nelson; Allen C. Israel; Psicopatologia del Niño y del Adolescente Editorial Pearson; Madrid, España. BIBLIOGRAFIA