Tradiciones inventadas historia con memoria y didctica crtica

Tradiciones inventadas historia con memoria y didáctica crítica Raimundo Cuesta Valencia, 2016

Guion 1. -El peso de la tradición. Entre el pasado y el futuro 2. -La historia soñada. De Cronos a Fedicaria. 3. -Historia con memoria y didáctica crítica

1 “Tradiciones inventadas”: *El conocimiento escolar *Los cuerpos docentes *La escuela

Códigos disciplinares del conocimiento escolar Características del conocimiento escolar Conocimiento escolar • • Desvitalizado Disciplinado Sociohistórico Original Recontextualizado Estandarizado Mundializado

Los profesores: guardianes de la tradición y esclavos de la rutina

La escolarización: un largo consenso transcultural

2. La didáctica es una actividad teórico-práctica

De Cronos a… Fedicaria-Nebraska

1981 - 1995

DIDÁCTICA CRÍTICA Y USOS DE LA EDUCACIÓN HISTÓRICA Postulados Problematizar el presente Pensar históricamente Estrategias postburocráticas Nuevos materiales didácticos Deslocalización y desaularización Usos públicos de la historia

• Lecciones contra la guerra (2002 -2003) • Memorias y olvidos (20032004) • Todos somos extranjeros (2004 -2005) • Si quieres la paz, para la guerra (2005 -2006) • Como somos, como éramos (2006 -2007) • Memoria de la educación y educación de la memoria (2007 -2008)y (2008 -2009). Bicentenario de la emancipación americana (2009 -2010/2010 -2011)

Ejemplo de un panel de la exposición. El poder político en tiempos de silencio

3 Historia con memoria y didáctica crítica RAZÓN ANAMNÉTICA DIDÁCTICA CRÍTICA HISTORIA CON MEMORIA

Historia/ memoria: Una asimetría conceptual

La memoria se hace colectiva con Halbawchs

Historia a contrapelo/ el ángel de la historia

La filosofía de la memoria: pensar después del Holocausto

LA RAZÓN ANAMNÉTICA CRÍTICA DE LA RAZÓN DESDE LA RAZÓN FACETAS DE LA MEMORIA COGNITIVA HERMENÉUTICA ÉTICA

HISTORIA CON MEMORIA El pasado no se visita, se construye; no es un depósito inerte y congelado de objetos y experiencias, sino un producto de la interacción entre nuestra mirada de presente y las aspiraciones y las obras de otros seres humanos, especialmente de los que fueron vencidos. Se trata de captar ese “pasado ausente” de los vencidos y negarse a pensar el pasado como algo aséptico.

La Filosofía de la memoria como mímesis con el sufrimiento de los vencidos y como imperativo ético, como… DEBER DE MEMORIA

DIDÁCTICA CRÍTICA Y DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA *Individual *Social *Histórica *Conflictiva *Selectiva

DIMENSIONES EDUCATIVAS MEMORIA INDIVIDUAL SUBJETIVIDAD EXPERIENCIA NARRATIVIDAD

DIMENSIONES EDUCATIVAS MEMORIA SOCIAL COLECTIVA CONSTRUCCIÓN TEMPORAL

DIMENSIONES EDUCATIVAS MEMORIA HISTÓRICA PASADO COMO FLUJO Y TEXTO LABOR HERMENÉUTICA EXPLICACIÓN/ INTERPRETACIÓN

DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA CONFLICTIVA USOS PÚBLICOS DEL PASADO CAMPO DE FUERZAS FORMAS DE HEGEMONÍA

DIMENSIONES EDUCATIVAS DE LA MEMORIA SELECTIVA ABUSOS DE LA MEMORIA GESTIÓN DEL RECUERDO DEBER DE MEMORIA

DIDÁCTICA Y EDUCACIÓN HISTÓRICA DEL DESEO La educación crítica ayuda a comprender que todo recuerdo consciente implica una búsqueda de algo que previamente hemos presentido, intuido y deseado saber. En suma, la didáctica crítica es selectiva y educa el deseo a través de la memoria. De tal esmerado cultivo trata la historia con memoria, o sea, del deseo de futuro y del futuro del deseo