TRABALHO COLETIVO NA ESCOLA QUE COLETIVO ESSE CENA

TRABALHO COLETIVO NA ESCOLA: QUE COLETIVO É ESSE ?

CENA 1: Animal tentando saciar sua fome Ator: Animal Atividade: perseguir e abater a presa Necessidade: se alimentar Motivo: saciar a fome Há uma relação direta entre o conteúdo da atividade (o que o animal faz) e o motivo da atividade (por que o animal realiza essa atividade)

CENA 2: Humanos primitivos tentando saciar sua fome Atores: Vários homens Ações: Homem 1: está afugentando alguns animais Homem 2: prepara-se para perseguir as presas Homem 3: estão escondidos esperando para encurralar as presas Homem 4: espera os animais para abatê-los Homem 5: procura gravetos, madeira Homem 6: cuida do fogo Qual é a necessidade de cada um deles? NÃO HÁ uma relação direta entre o conteúdo das ações (o que cada homem faz) e o motivo da ação (por que o homem realiza essa atividade)

Necessidade: alimentar-se Motivo: saciar a fome Se víssemos apenas a ação do indivíduo que espanta os animais e tivéssemos conhecimento de que a necessidade (o motivo) que o leva a agir é a fome, poderíamos concluir que a conduta dele é desprovida de sentido. Mas, o que dá sentido à atividade desse indivíduo? O que conecta sua ação com o motivo dessa ação?

• AS RELAÇÕES SOCIAIS EXISTENTES ENTRE ELE O O RESTANTE DO GRUPO, OU SEJA, O CONJUNTO DA ATIVIDADE SOCIAL. • SOMENTE COMO PARTE DESSE CONJUNTO É QUE A AÇÃO INDIVIDUAL ADQUIRE UM SENTIDO RACIONAL. A AÇÃO SÓ TEM SENTIDO PESSOAL QUANDO, NA CONSCIÊNCIA DO SUJEITO, ELA ESTÁ VINCULADA À ATIVIDADE

A consciência de cada sujeito da relação da sua ação com a atividade é fundamental para que a atividade ocorra. Isso ocorre quando há correspondência entre o sentido e o significado da ação O SIGNIFICADO da ação: “É a forma ideal, espiritual da cristalização da experiência e da prática sociais da humanidade” (Leontiev). Está naquilo que cada um objetivamente faz (o que ele está fazendo? ) O SENTIDO da ação: é dado por aquilo que liga, na consciência do sujeito, o objeto de sua ação (seu conteúdo) ao motivo dessa ação. O sentido pessoal traduz a relação do motivo com o fim. (por qual motivo está fazendo? ) O SENTIDO É SUBJETIVO, É O QUE MOVE INTERNAMENTE O SUJEITO PARA REALIZAR A AÇÃO

Segundo Leontiev (1978), os elementos constitutivos da consciência humana são o conteúdo sensível, a significação social (significado) e o sentido pessoal. Mas a coincidência entre sentido e significado presente nas primeiras formas de trabalho, perde-se com a divisão do trabalho na sociedade capitalista.

Sentido e significado no trabalho • Ruptura entre sentido e significado > alienação

• Sobre o trabalho operário: [. . . ] o que ele produz para si mesmo não é a seda que tece, não é o ouro que extrai da mina, não é o palácio que constrói. O que produz para si próprio é o salário – e a seda, o ouro, o palácio reduzem-se para ele a uma quantidade determinada de meios de subsistência, talvez a uma camisola de algodão, ao papel de crédito e a um alojamento numa cave. [. . . ] Nas condições da sociedade capitalista, o operário sabe o que é a fiação ou a tecelagem? Possui ele os conhecimentos e as significações correspondentes? Naturalmente que possui estas significações; em todo o caso só na medida em que isso é necessário para tecer, fiar, furar racionalmente – numa palavra, para efetuar as operações de trabalho que constituem o conteúdo do seu trabalho. Todavia, nas condições consideradas, a tecelagem não tem para ele o sentido subjetivo de tecelagem, fiação ou de furação. As doze horas de trabalho não têm, de modo algum, para ele, o sentido de tecer, de fiar, de furar, etc. , mas sim o de ganhar aquilo que lhe permita sentar-se a mesa, dormir na cama. (LEONTIEV, 2004, p. 130131 – grifos nossos)

• as relações sociais na sociedade dividida em classes levam à separação da atividade do homem e seu produto: a força de trabalho e o produto do trabalho tornam-se mercadorias, originando a possibilidade de separação entre significado e sentido, pois o motivo que incita o indivíduo a agir não corresponde ao fim da sua ação. • sua atividade de trabalho transforma-se, para ele, em qualquer coisa de diferente daquilo que ela é. Doravante, o seu sentido para o operário não coincide com a sua significação objetiva (Leontiev, 2004, p. 103).

• [. . . ] significações e sentidos não apenas deixam de ser coincidentes, como se tornam contraditórios. [. . . ] Leontiev chama de alienação a esta contraposição entre significado e sentido. [. . . ] A atividade humana, aquilo que mais fortemente caracteriza a vida do homem, aliena o conteúdo de sua própria vida (ASBAHR, 2005, p. 112 – grifos nossos) • Apesar de trabalharem em grupo, não existe um trabalho coletivo, conforme exposto por Leontiev

• Mas a alienação estaria só no trabalho operário? • Poderia estar também no trabalho escolar?

CENA 3: inicio de ano letivo. ATORES: professores, funcionários, supervisora, diretora, orientadora, equipe da secretaria de educação AÇÕES: . Professores elaborando planejamento. Zeladora limpando as salas. Bibliotecária organizando os livros. Supervisora dividindo alunos por turmas. Diretora fazendo uma reunião com os pais. Orientadora analisando fichas de avaliação dos alunos. Secretaria de educação preparando avaliações QUAL É O MOTIVO DE TODAS ESSAS AÇÕES?

SÃO AÇÕES QUE COMPÕEM UMA ATIVIDADE COLETIVA? HÁ NECESSIDADES E MOTIVOS COLETIVOS? A ATIVIDADE É REALIZADA POR MEIO DE AÇÕES DIRIGIDAS POR METAS TAREFAS SÃO FEITAS PARA CUMPRIR OBRIGAÇÕES DO DIA-A-DIA Os profissionais da minha escola estão envolvidos em uma atividade ou apenas cumprem tarefas? A ausência de objetivos comuns pode gerar ações com poucos resultados e muito desgaste pessoal.

Quais são os elementos que constroem uma boa escola? O QUE PODE UNIR PROFESSOR, ALUNO, DIRETOR, SECRETARIA E TANTOS OUTROS PARTICIPANTES DA ATIVIDADE ESCOLAR? QUAL É A NECESSIDADE, O MOTIVO DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR? PROMOVER A APRENDIZAGEM As ações de cada professor, supervisor, diretor, bibliotecário, auxiliar, estagiário. . . Enfim, de todas pessoas que atuam na escola são movidas por esse motivo?

Pesquisa de Asbhar e Basso • [. . . ]o trabalho do professor será alienado quando seu sentido não corresponder ao significado dado pelo conteúdo efetivo dessa atividade previsto socialmente, isto é, quando o sentido pessoal do trabalho separar-se de sua significação. [. . . ] o trabalho alienado do docente pode descaracterizar a prática educativa escolar. • “Os professores entrevistados denunciam as rupturas entre o significado e o sentido pessoal, entre os motivos da atividade e os fins das ações e expressam essas cisões não só verbalmente, como física e emocionalmente”.

Ações presentes no coletivo escolar PPP, PPC, PTD, Regimento, Formação continuada, Hora atividade “Nas condições da sociedade capitalista, o professor sabe qual é o significado de elaborar o PPP, o PPC, o PTD e fazer um curso de formação? Naturalmente que possui estas significações; em todo o caso só na medida em que isso é necessário para realizar uma tarefa que é obrigado a cumprir. Todavia, nas condições consideradas, essas ações não tem para ele o sentido subjetivo de organizar o trabalho pedagógico de modo a criar melhores condições para a aprendizagem dos estudantes. A reuniões, de modo algum, para ele, o sentido de estudar, analisar, melhorar, etc. , mas sim o de cumprir tarefas”

Reconhecer esse caráter da atividade educativa parece fechar todas as possibilidades de superação desse quadro, mas também Asbahr identifica que, apesar do processo de alienação vivido pelos professores, eles próprios, contraditoriamente, apontam algumas possibilidades de superação desse quadro pois “[. . . ] indicam, também, elementos no seu trabalho e na organização escolar reveladores das possibilidades do estabelecimento de relações conscientes com a universalidade dos homens, para além da relação singular-particular”. Dentre os elementos identificados como possíveis formas de negação da atividade alienada no interior da escola está “[. . . ] a construção do projeto político pedagógico entendido como atividade enquanto um dos elementos possíveis de humanização docente, ou seja, como espaço de resistência à desintegração entre o significado e o sentido pessoal atribuído à atividade pedagógica”.

Para reflexão

1. O trabalho escolar é uma atividade coletiva em que vários sujeitos - diretor, supervisor, orientador, professor, bibliotecário, etc. - realizam diferentes ações. Em que circunstâncias esta atividade é alienada? Quando é uma atividade consciente para os sujeitos nela envolvidos? 2. Que vínculos podemos estabelecer entre as ações (conscientes ou alienadas) que executam esses sujeitos e a aprendizagem dos estudantes? 3. Que relação podemos estabelecer entre o exposto no texto “Atividade Coletiva na escola: que coletivo é esse? e a afirmação: “A gestão democrática se constitui como prática efetiva quando não se distancia da atividade-fim (ensinoaprendizagem) e busca garantir o desenvolvimento integral dos estudantes” (Pacto Ensino Médio, Etapa II, Caderno I, p. 36) (obs. Esse é o “bicho que caçamos”, sem ter isso como motivo das ações, não há de fato coletivo no trabalho escolar)

Para ajudar a pensar na questão 3: Várias ações são realizadas na escola, como : . Elaboração do Projeto Político Pedagógico. Elaboração da Proposta Pedagógica Curricular. Elaboração do Plano de Trabalho Docente. Elaboração do Regimento Escolar e Estatuto. Organização e efetivação da Hora atividade. Realização de cursos de formação continuada (incluindo o Pacto) Sabemos a significado de todas essas ações, mas qual é o sentido delas para cada um de nós?

Organização do Trabalho Pedagógico PPP Proposta Pedagógica Curriular Regimento Escolar Promoção da aprendizagem Curso de Formação Continuada Correspondência entre Sentido e Significado Plano de Trabalho Docente Hora atividade

Ações com fins em si mesmas ou para atendimento de outras necessidades PPP Proposta Pedagógica Curricular Regimento Escolar Promoção da aprendizagem Curso de Formação Continuada Contradição entre Sentido e Significado Plano de Trabalho Docente Hora atividade