Topik 5 Kemahiran Mengambil dan Membuat Nota Dr

Topik 5 : Kemahiran Mengambil dan Membuat Nota Dr. Sajap Maswan sajap@ipgktb. edu. my 1

Pengenalan Kandungan Perbincangan: 1. Cara-cara membuat nota 2. Alat-alat berfikir dalam membuat nota 3. Pengurusan grafik

Pengenalan § Kemahiran mencatat/membuat nota yang efektif penting dalam proses pembelajaran, terutama kepada pelajar pusat pengajian tinggi samada semasa menghadiri kuliah atau ketika membuat rujukan melalui pembacaan. § Nota adalah ringkasan dan isi-isi penting dari topik dan kursus yang dipelajari.

Pengenalan § Kejayaan seseorang pelajar di dalam peperiksaan atau penilaian banyak bergantung kepada kemampuannya menyediakan nota yang baik. § Semasa membuat nota, pelajar akan berfikir secara kritis, analitik dan kreatif dalam memilih fakta yang berkaitan sahaja. § Nota yang baik dapat membantu pelajar mengimbau kembali perkara yang telah dipelajari atau dibaca.

Cara Mengambil Nota Annotation Outline Notes Nota kolum/column notes Nota Rumusan

Cara Mengambil Nota 1. Anotation § Ialah catatan atau contengan ringkas di dalam buku, artikel, atau modul. § Bertujuan untuk mengenal pasti kandungan, isi penting atau fokus tajuk yang dibincangkan.

Cara Mengambil Nota 1. Anotation § Nota ini dibuat dalam bentuk garisan, highlight, tanda soal, bulatan, atau sebarang tanda-tanda lain. § Selain itu, boleh juga menggunakan tampalan atau pelekat.

Cara Mengambil Nota 1. Anotation

Alat Berfikir Membuat Nota 2. Outline notes § Nota outline hanya menggunakan kata kunci atau frasa. § Juga adalah dalam bentuk nombor, tajuk, dan tajuk kecil. § Jika ingin sesuatu yang lebih konkrit boleh juga memilih untuk menggunakan sengkang, bullet, atau angka roman.

Cara Mengambil Nota 2. Outline notes

Cara Mengambil Nota 3. Nota kolum/column notes § Nota colum dalam format berbentuk lajur. § Catatan disusun mengikut tajuk dan subtajuk dalam satu kolum. § Kolum sebelah kiri adalah idea utama/tajuk atau subtajuk.

Cara Mengambil Nota 2. Nota kolum/column notes § Sementara kolum sebelah kanan adalah penerangan/penjelasan kepada tajuk dan subtajuk. § Nota dalam bentuk kolum sesuai digunakan dalam mata pelajaran sains dan matematik.

Cara Mengambil Nota 3. Nota kolum/column notes

Cara Mengambil Nota 4. Nota Rumusan § Nota rumusan ditulis dengan mencatat semula apa yang difahami daripada teks yang dibaca ataupun yang didengari bukan membuat ringkasan. § Nota rumusan merupakan pernyataan atau kesimpulan tentang persoalan pokok (ketetapan, pendirian, dan lain-lain) yang dinyatakan secara ringkas dan tepat.

Cara Mengambil Nota 4. Nota Rumusan § Ditulis dalam perenggan serta fokus kepada isi penting dan yang difahami sahaja. § Seboleh-bolehnya menggunakan ayat sendiri serta simbol-symbol yang dapat fahami. § Boleh juga membuat garisan di bahagian penting bagi menarik tumpuan apabila membaca kembali nota tersebut.

Cara Mengambil Nota 4. Nota Rumusan

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik Membanding Beza Membuat Kategori Meramal Kesan Akibat Peta Minda

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 1. Membanding beza § Pengurusan grafik ini amat berguna untuk mendapatkan kejelasan dan pemahaman bagi konsep-konsep yang sukar dan mengelirukan. § Ia sesuai digunakan untuk semua mata pelajaran bagi melihat persamaan dan perbezaan di antara dua konsep atau tajuk.

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 1. Membanding beza

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 2. Membuat kategori § Pengurusan grafik ini ialah dengan membuat analisis dan klasifikasi serta menerangkan ciri-ciri sesuatu objek atau item untuk menunjukkan hubung kait antara objek-objek dalam kelas yang sama

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 2. Membuat kategori

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 3. Meramal kesan akibat § Pengurusan grafik jenis ini boleh digunakan untuk membuat ramalan yang bijak, iaitu berdasarkan bukti-bukti sokongan yang kukuh. § Kemahiran berfikir membuat ramalan boleh digunakan untuk isu-isu tetentu bagi semua mata pelajaran.

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 3. Meramal kesan akibat § Kita perlu mengesahkan maklumat yang diterima dengan meninjau sama ada sumber maklumat itu boleh dipercayai atau tidak. § Dengan menggunakan pengurusan grafik pelajar tahu cara untuk mengesahkan sesuatu sumber maklumat.

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 3. Meramal kesan akibat

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 4. Peta minda § Merupakan suatu pembinaan yang dibuat di atas sehelai kertas. § Idea penting di adakan di tengah - sebagai pusat utama dan idea lain yang berkaitan dikembangkan di luar idea utama dengan menggunakan pusat kecil, garisan, bongkah geometeri, warna dan sebagainya.

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 4. Peta minda § Peta minda boleh digunakan untuk menyampai persembahan, mengambil nota semasa ceramah, membuat perancangan dalam pembelajaran, pengajaran, membaca buku, kuliah, mesyuarat dan lain-lain.

Alat Berfikir Membuat Nota Pengurusan Grafik 4. Peta minda

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i –Think Circle Map (Peta Bulatan) Bubble Map (Peta Buih) Tree Map (Peta Pokok) Double Bubble Map (Peta Buih Berganda) Brace Map (Peta Dakap) Flow Map (Peta Alir) Multi-flow Map (Peta Pelbagai Alir) Bridge Map (Peta Titi)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 1. Circle Map (Peta Bulatan) § Circle Map digunakan untuk sumbang saran idea dan mempamerkan pengetahuan sedia ada berkaitan sesuatu tajuk dengan memberikan maklumat mengikut konteks.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 1. Circle Map (Peta Bulatan)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 2. Bubble Map (Peta Buih) § Bubble Map digunakan untuk memperkaya kebolehan murid bagi mengenal pasti atau menunjukkan kualiti. § Biasanya menggunakan perkataan deskriptif atau huraian.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 2. Bubble Map (Peta Buih)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 3. Double Bubble Map (Peta Buih Berganda) § Double Bubble Map digunakan untuk membanding beza sesuatu perkara.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 3. Double Bubble Map (Peta Buih Berganda)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 4. Tree Map (Peta Pokok) § Double Bubble Map digunakan untuk membanding beza sesuatu perkara.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 4. Tree Map (Peta Pokok)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 5. Brace Map (Peta Dakap) § Brace Map digunakan untuk menganalisis objek fizikal. § Garisan sebelah kiri ialah nama atau imej keseluruhan objek. § Garisan pada bahagian kedua ialah bahagian utama.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 5. Brace Map (Peta Dakap)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 6. Flow Map (Peta Alir) § Flow Map digunakan untuk membuat urutan sesuatu proses.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 6. Flow Map (Peta Alir)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 7. Multi-flow Map (Peta Pelbagai Alir) § Multi-flow Map digunakan untuk menunjukkan dan menganalisis hubungan sebab dan akibat. § Segi empat yang berada di tengah ialah peristiwa yang penting. § Bahagian sebelah kiri ialah sebab-sebab peristiwa tersebut, manakala bahagian sebelah kanan pula ialah akibat daripada peristiwa tersebut.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 7. Multi-flow Map (Peta Pelbagai Alir)

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 8. Bridge Map (Peta Titi) § Bridge Map digunakan untuk memberi peluang kepada pelajar mengaplikasikan proses analogi dengan menggunakan faktor penghubungan.

Alat Berfikir Membuat Nota Pemetaan i-Think 8. Bridge Map (Peta Titi)

Alat Berfikir Membuat Nota

Teknik Penyoalan Aras Tinggi § Untuk mewujudkan pengajaran dan pembelajaran yang berunsurkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), salah satu elimen yang sangat penting ialah melalui penerapan teknik penyoalan.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi § Antara ciri-ciri Soalan KBAT adalah soalan yang menguji kemahiran berfikir pelajar pada tahap analisa, sintesis dan juga penilaian. § Soalan-soalan berbentuk 'Wajarkan', 'Cadangkan', 'Ramalkan' adalah antara beberapa kata tugas yang memerlukan pelajar menguasai KBAT.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi Penyoalan Sokratik Penyoalan Aras Tinggi Soalan Mencapah Lingkaran Soalan

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 1. Penyoalan Sokratik § Kaedah sokratik diperkenalkan oleh Socrates iaitu ahli falsafah Yunani sekitar tahun 470 - 300 S. M yang terkenal dengan cara pemikirannya melalui pertanyaan dan sentiasa memberikan hujah pada setiap jawapannya.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 1. Penyoalan Sokratik Menurut Peterson (2009) peranan guru apabila menjalankan kaedah pembelajaran Sokratik antaranya ialah; i. Meminta pelajar memberikan jawapan dengan memberikan contoh-contoh yang relevan. ii. Mendapatkan sokongan atau persetujuan daripada ahli kumpulan.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 1. Penyoalan Sokratik Menurut Peterson (2009) peranan guru apabila menjalankan kaedah pembelajaran Sokratik antaranya ialah : iii. Mencadangkan contoh yang hampir serupa dengan situasi sebenar. iv. Memberikan satu analogi dalam menerangkan sebuah konsep.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 2. Penyoalan yang Mencapah § Soalan-soalan yang mencapah akan lebih memberi kesan pemikiran aras tinggi berbanding soalan yang bertumpu. § Soalan bertumpu, hanya memerlukan jawapan yang tetap dan sekiranya jawapan yang diterima berbeza dengan apa yang dikehendaki, maka jawapan itu adalah salah.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 2. Penyoalan yang Mencapah § Soalan bertumpu mempunyai objektif serta memerlukan jawapan yang tetap sama ada betul atau salah. Contoh: i. Siapakah perdana menteri Malaysia pertama? ii. Bilakah Malaysia mencapai kemerdekaan?

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 2. Penyoalan yang Mencapah § Soalan mencapah memerlukan daya pemikiran yang kreatif, kritis dan rasional dalam memberi jawapan. § Jawapan tidak terdapat secara langsung daripada teks bacaan. § Soalan seperti ini bertujuan untuk mengalihkan perhatian murid daripada satu hujah kepada hujah lain yang ada kaitan dengan hujah awal supaya pemahaman murid bertambah.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 2. Penyoalan yang Mencapah Contoh Soalan Mencapah: i. Pada pendapat anda, apakah kesan pengambilan makanan yang mengandungi asid yang tinggi? ii. Namakan lima jenis tumbuhan di dalam hutan yang boleh dimakan oleh manusia?

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 3. Lingkaran Soalan § Soalan linkaran telah diperkenalkan oleh Christenbury dan Kelly (1983) yang memberi tumpuan kepada tiga skop berikut: i. skop perkara (P) - merjuk kepada idea, isu, tema, peristiwa atau teks. ii. skop individu (I) - merujuk kepada individu yang terlibat. iii. skop luar individu (LI) - merujuk kepada masyarakat, daerah, negeri, negara dan luar negara.

Teknik Penyoalan Aras Tinggi 3. Lingkaran Soalan i. Contoh soalan skop (P) - Senaraikan jenis sayur-sayuran yang kaya dengan Vitamin A. ii. Contoh soalan skop (I) - Pada pendapat anda, apakah kepentingan Vitamin A terhadap badan kita? iii. Contoh soalan lingkaran (LI) - Adakah ikan salmon yang popular di negara Jepun mengandung Vitamin A yang tinggi?

sajap@ipgktb. edu. my http: //www. sajadstudio. info

61