TMOP 3 1 4 Kompetencia alap oktats egyenl

TÁMOP 3. 1. 4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben Vácrátót - Vácduka Pertl Gábor folyamattanácsadó

Kompetencia alapú oktatás képességek kompetencia tudás attitűdök

A sikeres élethez/társadalomhoz szükséges kulcskompetenciák (OECD 1998 -2003) • Az autonóm cselekvés képessége - Jogaink, kötelességeink, érdekeink, szükségleteink, korlátaink felismerése és védelme - Életpálya-tervek és egyéni projektek megalkotása és irányítása - Cselekvés a tágabb (társadalmi) kontextusban • Eszközök interaktív használata - a nyelv, szövegek, szimbólumok interaktív használata - az információ/tudás interaktív használata } LLL - az (új) technológiák interaktív használata • Tevékenység szociális szempontból heterogén csoportokban - pozitív viszonyulás a többiekhez - együttműködés, konfliktuskezelés

Kulcskompetenciák 1. Anyanyelvi kommunikáció 2. Idegen nyelvi kommunikáció 3. Matematikai kompetencia 4. Természettudományos kompetencia 5. Digitális kompetencia 6. A hatékony, önálló tanulás 7. Szociális és állampolgári kompetencia 8. Kezdeményező képesség és vállalkozói kompetencia 9. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőkészség NAT 2007

Egyenlő hozzáférés • a közoktatásban meglévő szelektív hatások mérséklése, a pályázó intézményekben szegregációmentes együttnevelési környezet kialakítása • az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség szempontjainak érvényesítése • differenciált, egyénre szabott fejlesztés

Innovatív intézmények Módszertani megújulás: a kompetencia alapú oktatást támogató módszertani, tanulásszervezési eszközök elterjesztése; a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése Cél: élménygazdag iskola, jókedvű diák, elégedett pedagógus „Ha azt csinálod, amit mindig is csináltál, akkor azt fogod kapni, amit mindig is kaptál. ”

Eltérő, változatos tanítási módszerek eltérő tanulási stílusok Érzékleti modalitások • Auditív, vizuális, mozgásos Szociális tér • Társas, csendes Befogadás – reakció • Impulzív • Mechanikus

TÁMOP 3. 1. 4: Komplex intézményi fejlesztések Kompetencia alapú oktatás bevezetése – Legalább egy tanulócsoportban a „Szövegértésszövegalkotás” kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása – Legalább egy tanulócsoportban, a „Matematika” kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása – Legalább egy tanulócsoportban, további egy választott kulcskompetencia területen kompetencia alapú oktatási program, programcsomag bevezetése, alkalmazása

Adaptációs követelmények Képzési követelmények – Bevont pedagógusok 4 x 30 óra - Óvoda: 2 x 30 óra – Bevont vezetők 2 x 30 óra - Óvoda: 2 x 30 óra – 40%HH: testületi IPR- és módszertani képzések Programcsomagok bevezetése – Adaptációt segítő továbbképzés – Adaptációt segítő mentorok, tanácsadók

Pedagógus-továbbképzések • • Kompetencia alapú programcsomagok implementációja Általános pedagógus-mesterség IKT Módszertani képzések • • • Kooperatív tanulás Tanórai differenciálás Tevékenység-központú pedagógia Tanulás tanítása Árnyalt értékelés Hatékony tanulómegismerés Professzionális tanári kommunikáció Drámapedagógia Óvoda – iskola átmenet

Programcsomag: Oktatási program (pedagógiai rendszer) A tanítás-tanulás megtervezését-megszervezését segítő, választható dokumentumok, szakmai eszközök rendszere. Alkotórészei: 1. Pedagógiai koncepció, mely összefoglalja, esetleg elméletileg is megalapozza azokat a pedagógiai elveket, amelyeken a program alapul. 2. Kerettanterv: tartalmazza a tantárgy céljait, a követelményeket témákhoz, évfolyamokhoz vagy hosszabb ciklusokhoz rendelve, az értékelés elveit, továbbá kijelöli és az időben elrendezi a tananyagot. Ennek változata a programtanterv. 3. Modulleírások: részletes leírást adnak egy-egy téma feldolgozásának menetéről, mindenekelőtt a tanulói tevékenységekről és az ajánlott eszközökről.

Programcsomag: Oktatási program (pedagógiai rendszer) 4. Eszközi elemek, amelyek lehetővé teszik a tervezett tevékenységek megvalósítását: (a) információhordozók: tankönyvek, szövegek, képek, filmek, hanghordozók, makettek, CD-k stb. , (b) feladathordozók: munkafüzetek, feladatlapok stb. , (c) a kettő kombinációi: szoftverek, SDT-anyagok stb. 5. Értékelési eszközök, amelyek elősegítik a tanulói teljesítmények, a tanulói fejlődés ellenőrzését és értékelését. 6. Továbbképzési programok, melyek során felkészítik a pedagógusokat a program alkalmazására. 7. Támogatás: tanácsadás, mentorálás – a bevezetés szaktanácsadói segítése; programkarbantartás a fejlesztő műhely részéről.

Adaptációs követelmények Képzési követelmények – Bevont pedagógusok 4 x 30 óra - Óvoda: 2 x 30 óra – Bevont vezetők 2 x 30 óra - Óvoda: 2 x 30 óra – 40%HH: testületi IPR- és módszertani képzések Programcsomagok bevezetése – Adaptációt segítő továbbképzés – Adaptációt segítő mentorok, tanácsadók

Oktatásszervezési követelmények • Tantárgytömbösített (epochális) oktatás a kötelező tanórai foglalkozások teljes időkeretének legalább 5%-a felmenő rendszerben. • Legalább egy műveltségterület tantárgyi bontás nélküli oktatása. • Legalább egy, 3 hetet meghaladó projekt megszervezése tanévenként. • Legalább egy témahét megszervezése tanévenként. • Legalább egy moduláris program (pl. egészséges életmód, környezetvédelem, demokráciára nevelés, stb. ) megszervezése tanévenként. • A programban érintett tanórák 25%-a IKT eszközökkel támogatott tanóra

Innovatív tevékenységek • Horizontális tanulás (HEFOP 3. 1, TIOK-ok, HEFOP 2. 1) – Jó gyakorlatok átvétele – Referenciaintézmények, „Jó gyakorlat-gazda” intézmények • Saját fejlesztések, jó gyakorlatok dokumentálása

Innovatív pedagógiai lehetőségek (és kényszerek) • Összefüggő vagy/és csekély óraszámú tantárgyak órarendi tömbösítése (különböző epochák kialakítása, modul). • Különböző szaktanárok tevékenységének tartalmi egyeztetése egy-egy osztályban (B és C programcsomagok) • Egy adott téma közös tanítása a különböző tantárgyakat tanító tanárok együtt-működésével (témahét, projekt). • Közösen kialakítandó, a változatos tanulásszervezéshez illeszkedő értékelési rendszer ( osztályozás)

Gondok, nehézségek Egy hajóban: 470 fenntartó, kb. 1400 feladatellátási hely • A program időbeni csúszása (pályázat – értékelés; közbeszerzés) • Tankönyvek, taneszközök hiánya • Közbeszerzés – ár- vagy minőségi verseny? • Támogató környezet lemaradt – 3. 1. 1: Educatio Központi Intézkedés – 3. 2. 2: Regionális hálózatkoordinációs központok

TÁMOP 3. 1. 1

www. edu-coop. hu

Sikeres projektet, jó munkát, jó iskolát kívánok! Köszönöm figyelmüket! Pertl Gábor pertlg@index. hu