TLLSI STRATGIK AZ INTZMNYEKBEN Katolikus Pedaggiai Szervezsi s

TÚLÉLÉSI STRATÉGIÁK AZ INTÉZMÉNYEKBEN Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet 2012. 03. 06.

KORUNK KIHÍVÁSAI …A STRESSZ ELLENI KÜZDELEM Tabuk és mítoszok a vezetésben (Horváth Attila) Személyiségünk rejtett tartalékai (Florensz Litauer) Életerősítő, vitalitást serkentő generátorok (Bagdi Emőke) A szeretet öt anyanyelve (Gary Chapman) A kiemelten eredményes emberek 7 szokása – A bennem rejlő vezető (Franklin Covey) Pedagógiai esetmegbeszélés (MAP) A humor felfedezése az óvodában

TABUK ÉS MÍTOSZOK A VEZETÉSBEN Mint vezető saját és mások élményeimre reflektálva tanulhatunk a legtöbbet Ehhez mi kell? - NYITOTTSÁG (olykor fájdalmas) - ŐSZINTESÉG (ez még fájdalmasabb) - ALÁZAT (ami a legnehezebb) • Folyamatosan a küzdelmünk a tabuk ellen, de minden nem sikerül (ne akarj tökéletes lenni, mert kudarc…) ÖRÜLJ ANNAK AMI JÓL MŰKÖDIK ÉS AMI SZÉP BENNED, ÉS FOGADD EL A HIBÁIDAT, CSAK TUDJ RÓLUK!

DEMOKRATIKUS VEZETŐ NINCS Ideál képek a demokratikus vezetőről Politikai, nem pedig vezetéstudományi kategória A vezetés egy szervezet hatékony kormányzása a célok felé (a célokat nem a dolgozók fogalmazzák meg) Nem a vezetőnek kell végrehajtania a testület pedagógiai indulatait, hanem a vezetői elképzeléseknek kell olyan környezetet teremteni, hogy azt örömmel valósítsák meg a munkatársak. Lehet konszenzus, de nem feltétlenül A döntést mindig a vezető hozza! Ehhez tájékozódik, beszélget, vitatkozik, adatot gyűjt, kérdez, megfigyel, alternatívákat vázol fel.

A DÖNTÉSEK HÁROM TÍPUSA Parancs, utasítás: gyors beavatkozás, krízishelyzet, időhiány 2. A vezetői akaratból fakadó döntés: „Ezt akarom!”Nem „jó lenne”, „szeretném” (nem mindig elegáns, de pontosan írja le a helyzetet) 3. A konzultatív döntés előbb-utóbb egyszemélyi döntés ez is Fontos a helyes arányok megválasztása: A titok a reflektív magatartásban rejlik őszinteség magadhoz, figyeled a körülötted lévőket és látni fogod, ha valamiből túl sok, vagy túl kevés van. 1.

AZ INFORMÁCIÓ. MIÉRT NEM MONDTAD? „Nem jut el az információ hozzánk!” „Még mit kellett volna tennem…külön kérvényt? ” IGAZAD VAN, DE NEKI IS - Elmondta-e valaki - Meghallotta-e valaki: a hang, a közlés eljutott-e a célba, és jól is értelmezték-e azt. • Intézkedési tervek (energiák!) • Mindenről tudni kell? • Hála Istennek, a vezető sem tud mindenről

AZ IDŐ ÉS A LETERHELTSÉG – HA AKAROM MÍROSZ, HA AKAROM TABU Mindig van idő, a kérdés csak az, hogy mire! Gyenge időmenedzselési képesség - hektikus a terhelés - sok dologba kezd de nem fejezi be - újabb feladatok kerülnek elő a semmiből - „mindig nyitva áll az ajtó” (időmilliomos vagy pazarló) • Védd meg magad! - ütemezett feladatok (várhatnak rád is) - tudj nemet mondani - soha ne dolgozz hétvégén!

A VEZETŐ ÉS JEANNE DARC A vezetés hajnaltól estig küldetés köszönetet vár Hideg zuhany: - Természetesnek veszi: „Naná, ez jár nekünk!” - Fintorog: „Csak ennyi? ” „A kibontott, lobogó hajjal, lángoló szemmel csapatai élén száguldó vezető szép látvány egy romantikus olajfestményen, de egy intézményi tablóképen nem. ” „Én vezetőként nem szeretném feláldozni magam senki, még a magam oltárán sem. ” • Vezető két féleképpen lehet valaki: Szorgalmas legyél, vagy tehetséges! - vagy megtanulja - vagy kisugárzása van

TAGJA VAGYOK A CSAPATNAK! A vezetői mítoszok közül talán ezzel a legnehezebb leszámolni. • Pedagóguskarrier: beosztottból vezető • Ugyanaz vagyok, mint voltam… • A vezetés magányos foglalkozás: itt nincsenek barátok, csak beosztottak és további főnökök vannak Szervezeti problémámmal kihez fordulhatok? - a csapat tagjaihoz nem, mert nem a nyúllal vitetjük a puskát - a fenntartó vezetői vajúdást sejtene - más vezető kárörvendene - otthon nem értik, mit kell ezzel foglalkozni A problémával gyakran egyedül maradunk

„ MI A HIBA? ” ÉS A TÖKÉLETESSÉG A hibakeresés mítosza = Jobb eredményeket a hiba kijavításával lehet nyerni Tökéletesség mítosza = Minél jobbnak tudjuk magunkat hinni, annál jobbak is leszünk! (Ha nem látjuk a hibát, nincs is. ) TE MELYIK TÍPUSBA TARTOZOL?

A HARMÓNIA SZIGETE • A harmóniamodell a pedagógiában rossz mítosz! - Konfliktus van, akár akarjuk, akár nem - Vannak „szőnyeg alá söpört” (nem beszélünk róla) gondok - A konfliktusok fejlesztik a kreativitást és dinamizálnak: a szervezet számára kismértékben orvosság, nagy mértékben méreg - A „döglött” (gépiesen működő) szervezetben nincs konfliktus - Túl sok innováció miatti konfliktusok Ésszel!

EZ IS CSAK EGY DIVAT – MENNI VAGY MARADNI? „Itt nem lehet tervezni, minden változik…jó lenne már egy kis nyugalom” = Ez azért túlzó megjegyzés. - a törvényi változásokat kevésbé követi a gyakorlat - a valóban változó feladatok inkább vállalt feladatok - A pedagógiai divatokkal éppen úgy kell bánni, mint az egyéb divatokkal: a vezető dolga hogy megfontolja, „tetszik-e majd az övéinek, jól áll-e majd az óvodának, mibe kerül” Forrás: Újszerű pedagógiai módszerek bevezetése. Vezetőknek vezetőkről. Tabuk és mítoszok a vezetésben (Horváth Attila) Educatio 2011.

SZEMÉLYISÉGÜNK REJTETT TARTALÉKAI „Ha tudjuk, kik vagyunk, és mit miért teszünk, akkor már kezdjük megérteni önmagunkat, jobbá tenni személyiségünket, és megtanulni, miként élhetünk együtt másokkal. ”

A SZEMÉLYISÉG TESZTELÉS SZEREPE… • Egy-egy munkahely mikro környezetében minden munkatárs a legmegfelelőbb helyen van-e? Személyiségileg /emberileg/ harmonizálnak-e a munkatársai? • Ha vannak, vajon miért vannak konfliktusok a munkatársak között? Néha miért döcögnek a dolgok? • Nem mehetne az egész olajozottabban? De igen!

TEAMEK ÉS CSOPORTOK Ne akarjuk a munkatársainkat belekényszeríteni egyéniségükkel disszonáns munkakörökbe, Csoportokba! Próbáljunk meg inkább személyiségileg harmonizáló teameket létrehozni. Az így kialakított, jó munkahelyi légkörben dolgozók egymással toleránsabbak, barátiabbak lesznek, egymás munkája iránt segítőkészebbé, a munkahely felé lojálisabbá válnak.

VÉRMÉRSÉKLETI VIZSGÁLAT_TESZT Sz - (Népszerű) Szangvinikus K - (Erőteljes) Kolerikus M - (Tökéletes) Melankolikus F - (Békés) Flegmatikus Mellékelve: Teszt + értékelő leírás

VITALITÁST SERKENTŐ GENERÁRORAINK Nehéz kultúrában élünk A nő és a stressz A jobb és a bal agyfélteke dominanciája Mosoly, a nevetés pszichológiája Az érintés, simogatás stressz oldó hatása Problémamegoldás saját energiánkkal Minden érzékcsatornán végig vinni az érzést! Mellékelve: Bagdi Emőke előadása nyomán készítette Lendvai Lászlóné jegyzet

A SZERETET ÖT ANYANYELVE Minden gyermeknek megvan a maga szeretetnyelve! Melyik a Te elsődleges szeretetnyelved? Mellékelve: Az öt szeretetnyelv - Teszt

1. PÁR KEDVES SZÓ – ELISMERŐ SZAVAK „Két hónapig jól élek egy kedves mondattól. ” Évi 6 kedves mondat már folyamatosan üzemképessé teszi az ember szeretettankját. A szeretet érzelmi kifejezésének egyik lehetősége az olyan szavak használata melyek kinyilvánítják és hangsúlyozzák ezt a szeretetet.

2. IGAZI EGYÜTTLÉT – MINŐSÉGI IDŐ Az együtt töltött időnek „minőségi” jellegűnek, vagyis igazinak kell ám lennie Az igazi együttlét legfontosabb eleme az egymáshoz tartozás. Nem a közelségről van itt szó…Az egymáshoz tartozás lényege az egymásra koncentráló figyelem. Az igazi beszélgetés egyáltalán nem azonos a pár kedves szóval. A kedves, biztató szavaknál azon van a hangsúly, amit mondunk, a minőségi beszélgetésnél pedig azon, amit hallunk

2. IGAZI EGYÜTTLÉT – MINŐSÉGI IDŐ Egy másik dialektus az igazi tevékenységformák „nyelvjárása”. Bármi ide sorolható, ami legalább az egyik felet érdekli. Nem az a fontos, hogy mit csinálunk, hanem az, hogy miért. A lényeg és a cél a közös élmény. Az igazi tevékenységformák egyik mellékterméke a kellemes emlékek gyűjteménye, amely a későbbi években is tartalmassá teszi az életünket. (polip)

3. AJÁNDÉKOZÁS Az ajándék a szeretet vizuális szimbóluma Az esküvői szertartás fontos eleme a jeggyűrűk adományozása. A jelképeknek érzelmi értékük van. Ajándék és pénz, vagy önmagunk odaajándékozása? !! Válságos helyzetben a fizikai jelenlét a leghatásosabb ajándék.

4. FIGYELMESSÉG SZÍVESSÉGEK Ebbe a kategóriába olyan „szolgálatok” sorolhatók, amelyekről tudjuk, hogy a másik örül, ha megcsináljuk őket. A kérések irányt mutatnak a szeretetnek, de a követelések megszakítják a szeretet szabad áramlását. Az utóbbi 30 év társadalmi változásainak következtében már nincsenek merev határok a női és férfiszerep között. Győzzük le a sztereotípiákat!

5. TESTI KONTAKTUS – TESTI ÉRINTÉS A testi érintés teremtője, de tönkretevője is lehet egy emberi kapcsolatnak. Van, hogy egy érintés sokkal többet mond, mint a szavakkal közölt „szeretlek” vagy „gyűlöllek”. A pofon minden gyerek számára káros következményeket hozó, borzasztó élmény – de egyenesen katasztrofális egy olyan gyerek számára, akinek éppen az érintés a szeretet-anyanyelve. Az ölelgetést minden gyermek a szeretet jelének fogja föl, de egyenesen a rajongás jelének érzékeli az a gyermek, akinek éppen az érintés a szeretetanyanyelve.

5. TESTI KONTAKTUS – TESTI ÉRINTÉS Életkoronként változó igény és fontosság Válságos pillanatokban ösztönösen átöleljük egymást, mert a testi érintés igen nagy meggyőzőerővel „kommunikálja” a szeretetet. Az eseményeket nem mindig tudjuk megváltoztatni, de a nehézségeket sokkal könnyebben viseljük el, ha tudjuk, hogy szeretnek bennünket. Mellékelve: Öt szeretetnyelv_TESZT

A KIEMELTEN EREDMÉNYES EMBEREK 7 SZOKÁSA Légy pro-aktív! (Alkalmazkodj a helyzethez!) Tudd előre, hova akarsz eljutni! Először a fontosat! (Mi a fontos, sürgős? ) Gondolkodj „nyer-nyer”-ben (kölcsönös előnyök) Először érts, aztán értesd meg magad! (Beszélő bot módszer!- empatikus hallgatás. A másik fél gondolatának visszaadása saját szavainkkal. ) 6. Teremts szinergiát! (Együtt jobbat és jobban hozhatunk létre!) 7. Élezd meg a fűrészt! (A jó munkaerőnek fizikai megújulásra is szüksége van!) 1. 2. 3. 4. 5.

PEDAGÓGIAI ESETMEGBESZÉLÉS ESETMEGBESZÉLÉS MINT POROBLÉMAMEGOLDÓ MÓDSZER A PROBLÉMA KIVÁLASZTÁSA Súlyozás módszerével A PROBLÉMA „ÉLESRE” FOGALMAZÁSA Részletes bemutatása KÉRDÉSEK FELVETÉSE A jelenlévők kérdéseket tehetnek fel a problémát felvetőnek ÉRZÉSEK MEGFOGALMAZÁSA A kör közepén, egy széken ül a problémagazda. Háta mögé állva, a jelenlévők érzéseket fogalmaznak meg, mintha ők ülnének a székben ÉRZÉSEK ÉS GONDOLATOK MEGFOGALMAZÁSA Milyen volt ezt végighallgatni? Mi az, ami azonos, mi az, ami nem? Stb. ÉRZÉSEK MEGFOGALMAZÁSA A kör közepén egy üres szék, „benne ül” a probléma jelen nem lévő szereplője. Háta mögé állva, a jelenlévők érzéseket fogalmaznak meg, mintha ők ülnének a székben A MEGFOGALMAZOTT ÉRZÉSEKRE REFLEKTÁLÁS Fogalmaztak-e meg a jelenlévők új érzéseket, gondolatokat? Tudtak-e „adni” valamit? MEGOLDÁSI JAVASATOK A résztvevők megoldási javaslatokat ajánlanak, a problémagazda jegyzetel Az esetmegbeszélés levezetője „visszapasszol” MIT ADOTT A CSOPORT? MIT KAPTAM? Eszköz igény: 1 db. nagy ívpapír vagy tábla 1 db. vastagon fogó toll Minden résztvevő számára leírás Mellékelve: Esetmegbeszélés „mankó” segédanyag

A HUMOR FELFEDEZÉSE AZ ÓVODÁBAN A humor jelentősége óvodás korban Hogy megértsük egy helyzet komikus voltát Komikus helyzetek, mulattató mondókák Szólások, csúfolódók, felelgetők, beugratók Tréfás csujogatók, szólások, közmondások Humor az egyes nevelési területeken Mellékelve: A humor felfedezése ppt.

MEGTISZTELŐ FIGYELMETEKET KÖSZÖNÖM! A MINŐSÉG AZÁLTAL HOGY VAN, GYŐZ! Lendvai Lászlóné Ani lendvaiani@gmail. com T: (20) 468 - 29 - 39

KÖSZÖNÖM MEGTISZTELŐ FIGYELMETEKET!