Thmes de convergence mto La dmarche dinvestigation Aider

Thèmes de convergence: météo…. . § La démarche d’investigation: § « Aider l’élève à s’approprier le problème……. . » . § ( recherche de la participation de l’élève, le rendre acteur de ses apprentissages…).

FAIRE SOI-MEME A titre d’exemple……. . - Observer le ciel, la neige, le vent, le temps, le soleil - Mesurer les températures, les hauteurs de précipitation de neige, - Comparer par rapport aux altitudes, aux latitudes, à la prévision, à la proximité - Présenter des statistiques, tracer des courbes. - Analyser des bulletins, rédiger des bulletins…. Continuer les activités proposées à l’école (utilisation d’un thermomètre, mesure des contenances…)………

4 CHAMPS d’INVESTIGATION… Précipitations La température Le vent Pression atmosphérique

Les contenus………. . Toutes disciplines L’étude de statistique liées aux prévisions météorologiques permet de développer l’esprit d’analyse et favorise l’utilisation de l’outil informatique § En E. P. S. !!!!! « Il est primordial de faire prendre conscience aux collégiens que l’on ne se lance pas dans une activité sportive ou de loisir (APPN) au mépris des conditions météorologiques. . La météorologie a ainsi des retombées directes sur les choix mis en œuvre par les pratiquants… »

Les activités en montagne, support pour l’E. PS et pour les thèmes de convergence

Les grandes Questions à propos de l’enneigement § L’enneigement (la période, la saison, le volume, la forme…), (par rapport à l’altitude et à la latitude……. ) § La composition de la neige, ses métamorphoses liées au vent et à la température (facteurs thermique et mécanique). § Le manteau neigeux, ancrage, cohésion, résistance, les avalanches… § La fonte des neiges, les conséquences économiques § Les prévisions météorologiques et les indices naturels

Exemple: différents états du flocon de neige

Pourquoi les prévisions météorologiques? § A l’approche de la pratique § En amont § Ce qu’est un bulletin météo en montagne § Définir le site, la période, l’activité, les compétences, les itinéraires… § Définition du matériel et de l’équipement personnel § Les statistiques enneigement, ensoleillement, risques……. § § Les conditions météo prévues Le choix des contenus Les choix sécuritaires Les choix matériels § Au cours de l’activité § Régulation par rapport aux indices sur le ciel, les nuages, la visibilité, la direction et la force du vent § Adaptation des contenus par rapport à la neige…

§ § § Questions des élèves sur le choix du site, le choix de l’itinéraire…. Ou allons-nous? Quand partons-nous? Pour combien de temps? Avec quel matériel? Pourquoi certains itinéraires sont interdits? Les champs de connaissance à explorer pour construire la réponse. § Position géographique, altitude, caractéristiques de l’enneigement. § Le manteau neigeux actuel… § Les influences de la température, du vent, de la période…. § Les avalanches…(l’altitude, le degré de la pente, les forces d’ancrage et de résistance, influence des conditions météorologiques. . ) § Les variations liées à l’altitude, aux vents… § Les effets de l’altitude (hydratation, alimentation, équipement…)

Questions des élèves sur la glisse § § § Pourquoi mes skis ne glissent pas? Pourquoi la neige colle à mes skis? Pourquoi je glisse plus dans la forêt et moins dans la clairière ou vice versa? Pourquoi la glace se forme sous mes semelles? Pourquoi en retirant les skis en fin de parcours certaines semelles ont des bulles d’eau et pas les autres? Pourquoi les skis ont des champs latéraux de différentes courbures? L’étude de la neige et de ses transformations… La constitution de la semelle du ski pour favoriser le glissement… Les additifs qui favorisent le glissement…( les farts. . ) Les méthodes d’application. .

Questions sur les changements de direction § Pourquoi les skis ont des champs latéraux de différentes courbures? § Comment faire pivoter ses skis? § Le carving § Le pivoter par pression latérale et arrière… § L’allégement et le pivotement…

Des exemples en collège……. . sur la base des IDD……. .

Sur l’organisation de l’enseignement pour une activité de montagne……………. . § Sur le plan réglementaire. La pratique des APPN (montagne) est conditionnée par une consultation préalable des prévisions météorologiques (annexe de l’arrêté du 20/06/03 ) § Sur le plan pédagogique. Les dispositifs d’apprentissage doivent tenir compte de l’environnement, de l’état des surfaces, de la température (circulaire du 13 juillet 2004. . )

Collège de Goncelin 2005 -2006. . 5 ièmes Randonnée raquettes à neige Compétence visée: E. P. S. et SVT: établir un itinéraire en fonction du manteau neigeux, du relief et de l’évolution de l’état de la neige et le réaliser en adaptant la technique de progression en fonction du pourcentage de pente et de la consistance du manteau neigeux. Observation sur 4 journées réparties sur 4 semaines de la structure du flocon de neige ( à des altitudes différentes, sur des expositions différentes…), de l’évolution des températures et de son incidence sur l’état du manteau neigeux. Les types de pas en fonction du manteau neigeux et l’utilisation de la talonnette en fonction de la pente et du type de neige. Etude des prévisions météo et précautions techniques et vestimentaires.

Collège Goncelin: 2006 -2007 § Thème de la neige et des avalanches - La neige, les avalanches et des risques associés au regard du développement durable… - Le réchauffement climatique § Neige, manteau neigeux, formation et transformations § Neige et rayonnement solaire § Connaissance des avalanches, effets du vent, structure du sol. . § Connaissance et utilisation de matériel spécifique

L’évolution des précipitations de neige….

Collège de Bons en Chablais § Observer les nuages pour prévoir le changement de temps § Précautions à prendre en fonction des conditions climatiques annoncées. § L’étude de la température en montagne et précautions à prendre. § Le vent et la pluie en montagne.

Collège de Marignier Journées de ski de fond § Connaître et savoir identifier les signes annonciateurs du temps ou du changement de temps § Savoir prendre les informations objectives concernant les prévisions météo § Apprendre à connaître les particularités d’un site dans des conditions météorologiques variées § Concevoir l’organisation (itinéraire, constitution des groupes, précautions sécuritaires…) en fonction des conditions météorologiques.

Les mesures réellement réalisés dans le cadre de ces actions en collège. § Des relevés de température journalier sur site § Le repérage des types de nuages dans le ciel et les conséquences… § Le repérage du vent (sa direction, sa force. . ) associé à des relevés de température. . et les conséquences § Analyse de la neige à différents moments de la journée, sur des expositions différentes, lors de journées différentes… § Observation de l’état du manteau neigeux sur des versants d’orientation et de relief différents. . § Analyser des bulletins météorologiques à des périodes différentes et pour diverses stations…. § Comparaison des informations données par bulletin et des informations recueillies sur la nature.

Ce qu’il faut également envisagé…. . § Le choix des apprentissages en fonction des conditions météorologiques (le terrain, le type de geste, l’amplitude…) § Les variations de dispositif de tâches ou d’itinéraire… § Le choix du fart § La gestion de l’effort en montagne (durée, intensité, récupération, température. . . )

Des activités……. sans la neige. . § La pratique du VTT. . (pourcentage de pente, type de terrain, influence des précipitations) …VTT orientation… § La pratique de la voile (le vent…. sa force, sa direction, les thermiques, les obstacles, les indices du ciel… ) § La pratique du kayak (le débit des cours d’eau, les variations du courant par les précipitations, les obstacles…) § La course d’orientation (la carte, le terrain, la flore, la végétation, la roche, les courbes de niveau, les sources…) § L’athlétisme, l’influence du vent…

Paramètres météorologiques pour la leçon d’E. P. S. CONDITIONS ATMOSPHERIQUES ETAT du SUBSTRAT - Le vent (facteur perturbant ou propulseur), sa force, sa direction, son association à la température -La pluie, la neige, la grêle, le givre -L’orage -Le brouillard, la brume -La température -L’altitude ·La neige, poudreuse, mouillée, dure ·Le verglas ·Hauteur de la neige ·Variations pistes vierges, pistes damées ·Variations dans la journée CONDITIONS METEOROLOGIQUES ET INFLUENCE SUR LA PRATIQUE EN EPS Les INFLUENCES sur la PRATIQUE -Le choix du matériel. -Le choix des techniques -Le choix de la conduite de la pratique -Les modifications du programme de la pratique en fonction des écarts entre les prévisions météo et les indices naturels…. L’EQUIPEMENT INDIVIDUEL La tenue vestimentaire adaptée à la pluie, à la neige, le vent, la température…. La protection du corps (les yeux, la peau, les lèvres…. ) peau, … PRECAUTIONS ENERGETIQUES L’alimentation, L’hydratation LIMITES de la PRISE de RISQUES La tempête, le brouillard L’orage Les températures extrêmes…. Les avalanches

Quand les disciplines convergent pour apporter les connaissances à la conduite d’une activité physique !!!!!!! E. P. S. Par rapport à la météo, aux conditions de pratique…. . - Choix de l’itinéraire et des espaces d’évolution - Choix des contenus, - Choix du matériel - Choix des éléments relatifs à la sécurité Géographie -Les reliefs en montagne -- l’enneigement selon l’altitude, la latitude, les régions, les pays, le monde, les saisons. - L’enneigement et l’activité économique - Les climats Sciences physiques - La neige, la grêle, le givre…. . , leur formation, leur constitution, leurs transformations, leur évolutions… - L’influence de la température et du vent sur la constitution et l’évolution du manteau neigeux - La pression atmosphérique en montagne SVT - La qualité de l’air - Les effets de l’altitude sur l’organisme, la gestion de l’effort… - Influence des conditions climatiques (la végétation, la faune) - Evolution des conditions atmosphériques au cours du temps. . Météorologie climatologie et les disciplines Technologie -Conception du matériel pour favoriser la pratique - Conception du matériel pour assurer la sécurité de la pratique Quel niveau de classe ? Mathématiques - Etablir des moyennes - Utilisation d’un tableur grapheur - Calcul de pourcentages - Représentations graphiques - Diagrammes - Conversion d’unités……….

Autres entrées possibles : météorologie et vie quotidienne Agriculture Travaux publics Energie Météorologie et vie quotidienne Transports routiers et ferroviaires Habitat Loisirs et pratique de sports Sécurité civile Santé Tourisme

La sécurité…une nécessité… § Les risques liés au relief, aux conditions météorologiques, aux caractéristiques du site… § La conduite à tenir lors de la réalisation de l’itinéraire…. § Le balisage des sites sécurisés § Le déclenchement des avalanches

Etats et changements d’état de la neige, de la grêle, du givre, . de l’eau. La glisse (SP 5ème) Eau potable des populations , adaptation à l’effort (Santé) Cycle de l’eau : évaporation, nuages, précipitations (SP 5ème) Enneigement à la surface de la Terre et suivant les saisons (Géo 6ème) Pluviométrie et pollution atmosphérique (Environnement et développement durable) LA PLUVIOMETRIE Enneigement et activités économiques et sportives (Géo 6ème-5ème-4ème, EPS tous niveaux) Qu’est-ce que la pluie, la neige ? Pourquoi pleut-il ou neige-t-il ? Pluviométrie et production d’énergie électrique (Energie) Relation pluviométrie enneigement faune et flore (SVT 6 -5ème) en altitude Quelles en sont les conséquences ? Textes historiques - l’eau dans l’atmosphère - l’hygromètre Enneigement et risques associés : avalanches inondations, température (Sécurité) Utilisation des TICE : sites météo, tableur, logiciel (B 2 i), travaux des observatoires… hème général en aison avec un autre ème de convergence Réalisation des changements d’état de la neige…. . de l’eau (SP 5ème) Mesures de hauteurs de précipitations (SP 5ème) Etude des pluies acides et de leurs conséquences (SP 3ème) Activités possibles en : Math Pluviométrie et érosion (SVT 5ème) Activités Statistiques climatologiques (Importance du mode pensée statistique) SPC SVT Fonctionnement d’une centrale hydroélectrique (SP 3ème) Thème général en liaison avec : EPS H G SPC SVT EPS Construction de diagrammes de précipitations Lecture et exploitation de tableaux et d’histogrammes (ou de diagrammes en bâtons) de précipitations (Maths 5ème, 4ème, 3ème - SVT 6ème - Géo 6ème, 5ème, 4ème - SP 5ème)

§ Merci de votre attention