Thme 1 Le XVIIIe sicle Expansions Lumires et

Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions Sous-thème: L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme L’affaire du collier de la reine (1785 -1786) Reconstitution zircone du collier de la reine source: https: //fr. wikipedia. org/wiki/ Portrait de la reine Marie-Antoinette de Madame Vigée-Lebrun source: expo-Vigée Lebrun Paris Grand Palais 2015 Frédéric Cabras - Lycée Marie-Madeleine Fourcade, Gardanne 1

Thème ou sous-thème travaillé Niveau: 4 e Discipline: Histoire Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions Sous-thème: L’Europe des Lumières : circulation des idées, despotisme éclairé et contestation de l’absolutisme Temps prévu du programmation: 4 h sous-thème 2 dans la

Thème ou sous-thème travaillé Démarches et contenus d’enseignement « Le développement de l’esprit scientifique, l’ouverture vers des horizons plus lointains poussent les gens de lettres et de sciences à questionner les fondements politiques, sociaux et religieux du monde dans lequel ils vivent. » « On pourra étudier les modes de diffusion des nouvelles idées, la façon dont différents groupes sociaux s’en emparent et la nouvelle place accordée à l’opinion publique dans un espace politique profondément renouvelé. » 3

Compétence(s) visée(s) avec sa place dans l’approche curriculaire COMPETENCES Niveau de maîtrise Ordonner des faits les uns par rapport aux autres dans « Se repe rer dans le temps » approfondissement Comprendre le sens ge ne ral d’un document dans « l’analyse et la compréhension d’un document » approfondissement Extraire des informations pertinentes, les classer, les hie rarchiser dans « l’analyse et la compréhension découverte d’un document » E crire pour construire leur pense e et leur savoir, pour argumenter et e crire pour communiquer et e changer approfondissement dans « Pratiquer diffe rents langages en histoire » Organiser leur travail dans le cadre d’un groupe adapter leur rythme de travail a celui du groupe dans approfondissement « Coope rer et mutualiser » 4

Notion(s) avec place dans l’approche curriculaire société d’ordre (clergé, noblesse, tiers-état) , opinion publique, salons, encyclopédie, cafés… Place dans l’approche curriculaire: découverte 5

Situation(s) d’apprentissage étape 1: présentation magistrale (temps du récit du professeur): le professeur évoque rapidement des principaux faits et des différents acteurs: un cardinal qui appartient à une famille de la grande noblesse, Rohan, amoureux de la reine une intrigante, la comtesse de la Motte lui propose d’offrir en son nom un somptueux collier conçu par les joailliers parisiens Paul Bassange et Charles Auguste Bœhmer que Louis XVI était censé payer elle présente de fausses lettres au cardinal, des lettres qui auraient été écrites par la reine Marie. Antoinette Rohan achète le collier à crédit et le remet à une inconnu au service de la comtesse le collier est revendu en pièce détaché à londrès mais les joailliers réclament l’argent au roi la supercherie est dévoilée Sur l’ordre du roi, il est arrêté à Versailles après qu’il a célébré la messe le 15 août 1785 la reine fait pression sur son mari pour que Rohan soit jugé par le Parlement de Paris et non par Rome. 6

Louis-René-Édouard, prince de Rohan, cardinal-évêque de Strasbourg Jeanne de La Motte, estampe de 1786 7

Situation(s) d’apprentissage étape 2: travail collaboratif des élèves - groupe hétérogène en îlot - autour d’un corpus documentaire Document 1: Jugement rendu par le Parlement et les suites de l’affaire du collier Date Événement 31 mai 1786 Le Parlement acquitte le Cardinal de Rohan La comtesse de La Motte est condamnée à être marquée au fer rouge du V des voleurs Plus de 10 000 personnes acclament les juges du Parlement « Vive le Parlement ! Vive le Cardinal innocent ! » . Les juges sont même couronnés de fleur 1 er juin 1786 La foule acclame le cardinal de Rohan perché sur le balcon de son palais 4 juin 1786 Le roi Louis XVI casse la décision des juges. Le Cardinal doit démissionner de sa charge d’aumonier et s’exiler en province, dans on abbaye des monts d’Auvergne. Le clergé et la noblesse s’indignent, le clergé car ce n’est pas un tribunal qui a jugé le Cardinal, la noblesse car elle dénonce l’absolutisme royal. 8

Situation(s) d’apprentissage Document 2: Ce qu’a écrit Goethe sur l’affaire du collier « L’affaire « détruisit la considération que le peuple avait pour la reine, et, généralement, pour les classes supérieures, car, hélas! chacun des acteurs ne faisait que dévoiler la corruption où se débattaient la cour et les personnes des plus hauts rangs » . Source: Johann Wolfgang Von Goethe, Campagne de France 9

Situation(s) d’apprentissage Document 3: Ce qu’a écrit Madame Campan, Première femme de chambre de le reine Marie-Antoinette. « La plus grande partie de la noblesse et de la totalité du clergé virent essentiellement dans l’affaire du cardinal de Rohan un attentat … contre les privilèges du cardinal. Le clergé demandait que l’affaire malheureuse du cardinal fut évoquée à la Juridiction ecclésiastique et Monsieur l’Archevêque de Narbonne alors Président l’assemblée du clergé de France fit à ce sujet des représentations au roi (…) Le clergé et la plus grande parti de la noblesse furent à ce moment déchainée contre l’autorité royale et principalement contre la reine (…). La douleur fut extrême (…). Elle pleurait: « Venez plaindre votre reine outragée et victime de l’injustice » . Source: Mémoires de Madame Campan, Première femme de chambre de Marie. Antoinette. 10

Situation(s) d’apprentissage Document 4: Caricature de la Reine Gravure anonyme de la reine faite à l’occasion de l’affaire du collier. Ce monstre moustachu, aux longues griffes, dévorant un cochon tandis qu’un autre tout comme un boeuf ont déjà été tués, représente la reine 11

Proposition de dialogues entre différents acteurs Arthur Richard Dillon, archevêque de Narbonne 12

Proposition de dialogues entre différents acteurs Le comte Alexandre de Tilly J. B. Des Gallois de la Tour, intendant de Provence. 13

Proposition de dialogues entre différents acteurs François Jacquemont , prêtre Madame Oudin, Jean-Pierre le Roux, femme du peuple bourgeois 14

1ère proposition : échange (3 scénarios) entre deux personnes appartenant à deux groupes sociaux différents Scénario 1: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans un salon aixois entre Jean-Baptiste des Gallois de la Tour, intendant de Provence, noble, et Jean de Boisgelin, archevêque d’Aix-en-Provence, clergé. Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Scénario 2: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation au café de Foy du Palais Royal à Paris entre le comte de Tilly, noble et Jean. Pierre Le Roux, bourgeois Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Scénario 3: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans le jardin du Palais Royal à Paris entre François Jacquemont , prêtre et Madame Oudin , femme du peuple Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. 15

2 e proposition : échange (3 scénarios) entre deux personnes appartenant au même groupe social Scénario 1: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans un salon aixois entre Jean-Baptiste des Gallois de la Tour, intendant de Provence, noble, et le comte de Tilly, noble. Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Scénario 2: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation au café de Foy du Palais Royal à Paris entre Jean de Boisgelin, archevêque d’Aix-en-Provence, clergé et Arthur Richard Dillon, archevêque de Narbonne et lui aussi membre du clergé Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Scénario 3: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans le jardin du Palais Royal à Paris entre Jean-Pierre Le Roux, bourgeois et Madame Oudin , femme du peuple Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. 16

Exemple de mise en forme du corpus documentaire et consigne remis au groupe Document 1: Jugement rendu par le Parlement et les suites de l’affaire du collier Date Événement 31 mai 1786 Le Parlement acquitte le Cardinal de Rohan La comtesse de La Motte est condamnée à être marquée au fer rouge du V des voleurs Plus de 10 000 personnes acclament les juges du Parlement « Vive le Parlement ! Vive le Cardinal innocent ! » . Les juges sont même couronnés de fleur 1 er juin 1786 La foule acclame le cardinal de Rohan perché sur le balcon de son palais 4 juin 1786 Le roi Louis XVI casse la décision des juges. Le Cardinal doit démissionner de sa charge d’aumonier et s’exiler en province, dans on abbaye des monts d’Auvergne. Le clergé et la noblesse s’indignent, le clergé car ce n’est pas un tribunal qui a jugé le Cardinal, la noblesse car elle dénonce l’absolutisme royal. Document 3: Ce qu’a écrit Madame Campan, Première femme de chambre de le reine Marie-Antoinette. « La plus grande partie de la noblesse et de la totalité du clergé virent essentiellement dans l’affaire du cardinal de Rohan un attentat … contre les privilèges du cardinal. Le clergé demandait que l’affaire malheureuse du cardinal fut évoquée à la Juridiction ecclésiastique et Monsieur l’Archevêque de Narbonne alors Président l’assemblée du clergé de France fit à ce sujet des représentations au roi (…) Le clergé et la plus grande parti de la noblesse furent à ce moment déchainée contre l’autorité royale et principalement contre la reine (…). La douleur fut extrême (…). Elle pleurait: « Venez plaindre votre reine outragée et victime de l’injustice » . Source: Mémoires de Madame Campan, Première femme de chambre de Marie. Antoinette. Document 4: Caricature de la Reine Gravure anonyme de la reine faite à l’occasion de l’affaire du collier. Ce monstre moustachu, aux longues griffes, dévorant un cochon tandis qu’un autre tout comme un boeuf ont déjà été tués, représente la reine Document 2: Ce qu’a écrit Goethe sur l’affaire du collier « L’affaire « détruisit la considération que le peuple avait pour la reine, et, généralement, pour les classes supérieures, car, hélas! chacun des acteurs ne faisait que dévoiler la corruption où se débattaient la cour et les personnes des plus hauts rangs » . Source: Johann Wolfgang Von Goethe, Campagne de France 17

Scénario 1: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans un salon aixois entre Jean-Baptiste des Gallois de la Tour, intendant de Provence, noble, et Jean de Boisgelin, archevêque d’Aix-en-Provence, clergé. Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. J. B. Des Gallois de la Tour, intendant de Provence. 18

Scénario 2: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation au café de Foy du Palais Royal à Paris entre le comte de Tilly, noble et Jean-Pierre Le Roux, bourgeois Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Jean-Pierre le Roux, bourgeois Le comte Alexandre de Tilly 19

Scénario 3: Nous sommes en juillet 1786. Imaginez la conversation dans le jardin du Palais Royal à Paris entre François Jacquemont , prêtre et Madame Oudin , femme du peuple Chacun exprime son point de vue sur l’affaire du collier de la reine. Vous vous appuierez sur les documents ci-dessous. Madame Oudin, femme du peuple François Jacquemont , prêtre 20

Situation(s) d’apprentissage étape 3: lecture de quelques productions et mise en perpective dont l’objectif est de montrer la diffusion des idées nouvelles (cafés, salons, jardins … encyclopédie) et l’expression d’une opinion publique dans un espace qui se politise de plus en plus au sein d’un régime finissant 21

Modalités de différenciation Les consignes différentes de manière à avoir plusieurs points de vue Les supports identiques Le rendu sera un écrit collaboratif Aide du professeur qui circule d’îlot en îlot ( cette interaction permet au professeur en ce début d’année de mieux pour connaître chacun de ses élèves, de repérer les réussites et les difficultés de chacun). 22

Modalités du temps d’évaluation intégré dans les apprentissages On pourrait proposer une fiche d’auto-évaluation permettant aux élèves de s ‘interroger sur ses capacités à mobiliser des capacités (extraire des infos, construction d’un dialogue… ) et s’investir dans un travail de groupe 23

Autre proposition: la scénarisation « en amont » : on pouvait donc partir de la BD « Blake et Mortimer et l’affaire du collier » et demandait aux deux protagonistes de mener une enquête sur le collier de la reine, pourquoi est-il célèbre ? … 24