Thema 1 Inleiding op Leren en Instructie Aanpak

Thema 1 Inleiding op Leren en Instructie Aanpak van de cursus

Wat is Leren en Instructie?

Gemeenschappelijke elementen • Gemeenschappelijk aan de voorbeelden is dat het feit dat het telkens situaties zijn waarin (1) leren en (2) instructie centraal staan. • De situaties verschillen in de mate waarin ze formeel of informeel zijn opgezet. • De doelgroepen kunnen sterk verschillen: volwassenen, kinderen, families, individuen, …

Formeel • Formele contexten – Leren en instructie geregeld via wetten, decreten of interne regelgeving. – Bijvoorbeeld in schoolse contexten: kleuter-, lagersecundair, hoger-, beroepsonderwijs, VDABopleidingen, privé-opleidingscentra, nascholing voor leerkrachten, vervolgtraining van chirurgen in functie van hun erkenning door ziektefondsen, specialisatieopleidingen voor verpleegsters in functie van palliatieve zorgen, enz.

Informeel • Informele contexten – Hebben geen systematisch, verplicht of gereguleerd karakter. – Bijvoorbeeld : tentoonstellingen, een EHBOopleiding voor vrijwilligers, speelleervakanties, alfabetiseringscampagne voor ouders van allochtone kinderen, een gezondheidsactie in een asielcentrum voor politiek vluchtelingen, enz.

Leren en Instructie • Onderwijskunde is het wetenschapsgebied dat zich richt op leren en instructie; en dit binnen een grote variatie aan formele en informele contexten, toepasbaar op alle leeftijdsgroepen en in traditionele en alternatieve contexten.

Aanpak van deze cursus • Hoofddoel cursus: toepassen van evidence -based theoretische inzichten • Leermaterialen • Wekelijks werkcollege: Theorie • Praktijkopdrachten: toepassingen van theorie in de onderwijspraktijk • Toetsing: 50%-50%

Hoofddoelstelling: toepassingsgericht • Het kunnen toepassen van de theoretische basis m. b. t. leren en instructie in de school- en klaspraktijk. • THEORIE EN TOEPASSING in CONCRETE SITUATIES (school en klasniveau)

Leermaterialen: bronnenboek • Valcke, M. (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap. Een inleiding voor ontwikkelaars van instructie en toekomstige leerkrachten; Gent: Academia Press. • Let op!! Nieuwe versie september 2010 – Nieuwe hoofdstukken – Alle bestaande hoofdstukken volledig herwerkt – Didactische uitwerking voor begeleide zelfstudie

Leermaterialen: Minerva leeromgeving Minerva

Leermaterialen: handboek Nieuw handboek editie 2010

Leermaterialen: cursuswebsite http: //users. ugent. be/~mvalcke/LI_1213/

Leermaterialen: on-line omgeving • • Planning: checken! Nieuws: just-in-time - Minerva Toetsing theorie: zie vroegere examens Toetsing praktijkopdrachten: uitwerking praktijkopdrachten - feedbacksessies • Cursus: per thema doelen, ppt-slides en extra leermaterialen

Twee formele onderdelen: Theorie • Theorie – Uitwerking in oktober 2012; examen in januari 2013 – 50% van de scores

Twee formele onderdelen: 2 praktijkopdrachten • • Gekoppeld aan theorie: twee praktijkopdrachten Zie planning Worden opgegeven na een les VERPLICHT ONDERDEEL EN NIET AFZONDERLIJK AAN TE PAKKEN IN EEN VOLGEND SEMESTER! • Opdrachten op 50% van de punten • Criteria: kwantitatief en kwalitatief • Voorwaarde voor scoring: ALLE opdrachten tijdig ingediend

Samenvatting toetsing • Continue toetsing 50% • Schriftelijke eindtoets 50% – Gesloten vragen – Stam + stellingen + keuzeoptie – Voorbeelden: zie website • Toegang tot het schriftelijk examen enkel wanneer de praktijkopdrachten tijdig zijn ingediend!

Wekelijkse werksessie • Wat is de rol van de wekelijkse werksessie? • Wat met vragen? – eerste lijn: discussiefora – tweede lijn: e-mail sylvie. vandaele@ugent. be – derde lijn: afspraak via vakgroep (spreekuur donderdag 10 u 00 – 09 264 6251) • Veel gestelde vragen: zie website, geordend naar thema

Enkele opmerkingen • Taal: Engels en Nederlands • Planning: zie website

Thema 1 Inleiding op Leren en Instructie Aanpak van de cursus