TEXTURAS E SENSAES A FAVOR DA INCLUSO SOCIAL

TEXTURAS E SENSAÇÕES A FAVOR DA INCLUSÃO SOCIAL Paloma Yasmin da Silva Paulino; Alessandra Alves da Silva (Orientadora), Agnes Yuri da Silva Paulino (Coorientadora) ESCOLA ESTADUAL “ELIAS SALOMÃO”– MATEUS LEME – MG - BRASIL alvesuam@hotmail. com (Paloma) INTRODUÇÃO Este projeto visa auxiliar na inclusão social dentro das salas de aulas, ao criar momentos de interação entre todos os alunos evitando que os alunos com deficiência fiquem isolados num canto da sala sem interagirem com os demais. A hipótese levantada foi à adaptação e criação de jogos lúdicos que favorecessem o processo de ensino aprendizado e ao mesmo tempo promovessem momentos de interação entre todas as crianças independendo de suas especificidades. Assim, este projeto apresenta jogos adaptados capazes de promover a socialização das crianças com e sem deficiência, favorecendo a prática da verdadeira inclusão social na sala de aula. O resultado final obtido dá uma amostra clara da viabilidade do projeto tanto no que se diz a respeito do custo benefício, quanto principalmente no que se refere à sua funcionalidade, destacando sua importante função social já que este propiciar momentos de interação entre todas as crianças, independentemente de suas especificidades e peculiaridades individuais. OBJETIVOS Apresentar atividades lúdicas adaptadas de forma a promover a inclusão social na sala de aula, ao propiciar momentos de interação entre todos os alunos. • Favorecer a inclusão social; • Aproximar diferentes realidades; • Mediar o conhecimento através do lúdico; • Promover um ensino qualitativo a todos sem distinção. MATERIAIS E MÉTODOS O presente projeto teve como método de procedimento o empirismo e o método experimental através da realização de entrevistas e aplicabilidade do projeto em escolas, o que permitiu demonstrar e comprovar a viabilidade da utilização dos seguintes jogos a favor da inclusão social: Ábaco, boneca de tampinha, cubos e dado adaptados, descubra a tampa, dominó sensorial alfabético, jogo da memória sensorial, jogo da velha, livro sensorial, palitos matemáticos, pote sensação, tapete de texturas e o varal alfabético. Sendo que todos foram adaptados de forma a atender as diferentes especificidades. RESULTADOS E DISCUSSÕES Através das pesquisas teóricas e científicas, nos ensinamentos de Vygotsky, e com base nas entrevistas e pesquisas de campo, constatou-se que as brincadeiras e os jogos lúdicos apresentados neste projeto foram corretamente adaptados, obtendo uma boa aceitação entre os alunos com e sem deficiência, como mostra o gráfico, ao promover momentos de interação entre estes, confirmando assim a hipótese levantada no início deste projeto. Gráfico 2 Gráfico 3 Fonte: A autora Segundo a amostragem feita com 100 pessoas aleatórias da comunidade, constatou-se que apenas 13% não conhecem nenhuma pessoa deficiente, conforme nos mostra o gráfico 2. Em contrapartida, no gráfico 3, verifica-se que 75% das pessoas entrevistadas não conseguiram interagir com os deficientes que conheceram. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este projeto permite através das inúmeras pesquisas teóricas, bibliográficas e de campo realizadas, ter um novo olhar sobre a educação inclusiva nas salas de aula, percebendo a importância do lúdico como ferramenta a favor da socialização infantil. Constatase que o projeto cumpriu com seu objetivo que é através das diferentes texturas, despertar sensações diferenciadas, já que a maioria das pessoas com deficiência precisam de um contato mais concreto para compreender o mundo a sua volta, assim, todos somos convidados a participar deste mundo de texturas e sensações a favor da inclusão social. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ____. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. MEC/SEESP, 2001. DECLARAÇÃO DE SALAMANCA. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. Disponível em: <http: //portal. mec. gov. br/seesp/arquivos/pdf/Salamanca. pdf>. Acesso em: 12/08/2018. 3 PORTAL PEDAGOGIA. Concepções de Brincar e Aprender na Visão de Piaget e Vygotsky. Disponível em: <https: //www. portaleducacao. com. br/conteúdo/artigos/educacao/ concepcao-do-brincar-e-aprender-na-visão-de-Piaget-e. Vygotsky/32223>. Acesso em: 12/08/2018.