Texte de Daniel Peraya Ren Rickenmann et Franois

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard Cours 74111 « Introduction à la communication éducative médiatisée » Prof: Daniel PERAYA Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard «Fondements théoriques et approche opérationnelle des nouveaux médias dans la formation des enseignants « Médias et informatique » à l’Université de Genève » D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard 0. Introduction Le développement des nouveaux médias (multimédia, réseau Internet, Web, réalités virtuelles) transforment le rôle et le statut des médias classiques, obligeant l’enseignant comme le chercheur à reconsidérer les outils théoriques, les méthodes d’analyse, les scénarios d’utilisation et la pratique pédagogique. Exemple de l’évolution de la Section des Sciences de l’Education de l’Université de Genève (exemple de la LME) Important de d’identifier les caractéristiques propres de chacun des médias (classiques ou électroniques) en réévaluant les problématiques transversales (qui se perpétuent): 1. 2. 3. 4. Modes de représentation et de traitement des contenus à travers les supports textuels, iconiques et sonores Rapport texte-images-son Communication par l’image (rapports médias-communication pédagogique) Education au langage des sons et des images + aux formes de représentation scientifiques et/ou techniques TECFA va dans cette direction D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard I. Concept de média Généralement média = lié à l’objet technique (TV, cinéma, photo) Classification sociologique: le type de message susceptible d’être véhiculé par les dispositifs techniques, par les technologies de transmission Définition d’Anderson (1988) « Un média est une activité humaine distincte qui organise la réalité en textes lisibles en vue de l’action » . Cette définition met en avant: - L’activité humaine L’activité Une philosophie de l’action L’organisation de la réalité en textes La lisibilité Important d’isoler les formes de représentation de l’information et des connaissances (formes symboliques et sémiotiques) des formes de diffusion, de présentation et de réception D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard I. Concept de média (suite) Important d’isoler les formes de représentation de l’information et des connaissances (formes symboliques et sémiotiques) des formes de diffusion, de présentation et de réception. Formes de représentation de l’information et des connaissances En termes usuels: divers langages auxquels nous recourons pour communiquer nos expériences, des connaissances ou de l’information Systèmes de diffusion, de présentation Ensemble des dispositifs physiques et techniques qui permettent l’appropriation du message par son destinataire Ex. : Langue parlée ou écrite, langages graphiques (schémas, tableaux, graphes, etc. ), le langage mimétique de l’image et de la photographie D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006 Contexte de production et de réception du message Envisagé sous différents angles: -matériel -physique -organisationnel -institutionnel -socioculturel

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard I. Concept de média (suite) D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard II. Outil cognitif et dispositif techno-sémiopragmatique Les systèmes de signes qui sont à la base de nos représentations matérielles ont une fonction d’expression, d’objectivation, mais aussi de traitement de l’information. Les concepts d’outils cognitifs et de technologies intellectuelles Les outils d’apprentissages sont différents des outils dédiés à une tâche spécifique = Outils généralisables qui permettent de faciliter l’activité cognitive outils cognitifs Les théories de la communication: - apprennent encore à analyser les rapports entre représentation, artefact technique et relation sociale les théories de la communication se développent et construisent leurs objets sur l'analyse des interactions entre ces trois univers sémiotique, social et technologique. D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard II. Outil cognitif et dispositif techno-sémiopragmatique (suite) Tout dispositif médiatique véhicule à la fois une certaine représentation de la connaissance et un rapport au savoir manifestation d’une certaine conception de la pédagogie et de l'enseignement. Celle-ci s'inscrit dans les aspects techniques, sémantiques, cognitifs et relationnels caractéristiques du dispositif. peut-être considéré comme un dispositif de communication asynchrone et à distance entre l’auteur/émetteur et l’usager/récepteur. Les dispositifs de communication éducative médiatisée possèdent toujours une double composante d'interaction fonctionnelle / intentionnelle concerne exclusivement la communication homme/machine tente de rendre compte du dialogue qui s'instaure à travers la médiation technologique entre un utilisateur présent et un concepteur absent. permet de mieux percevoir et donc d'analyser le rôle et le statut assignés à l'utilisateur par le concepteur L'usage commun montre un glissement de "l'informatique" aux "TIC" prééminence de la communication décisive. D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard III. Cadre de référence proposé aux enseignants en formation Taxonomie opérationnelle présentée dans le tableau ci-dessous: Différentes problématiques évoquées Large choix de sujets possibles Valeur opérationnelle du tableau Présentation systématique, matricielle des différentes approches et des thématiques générales Statut des savoirs identifiables: -Savoirs à mobiliser -Savoir à construire -Savoirs à communiquer -Savoirs à appliquer Types d’approches proposés D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006

Texte de Daniel Peraya, René Rickenmann et François Lombard IV. Exemples de travaux réalisés par les enseignants en formation Exemples: 1. Etude sur le degré de polysémie d’images destinées à l’apprentissage lexical dans une méthode d’apprentissage de langue étrangère 2. Effet de la dégradation de la représentation d’animaux familiers D. Peraya, TECFA Cours 74111, 2005 -2006