Testele Torrance de Gndire Creativ TTCT Torrance Tests

Testele Torrance de Gândire Creativă (TTCT) Torrance Tests for Creative Thinking - descrierea instrumentului - Copyright © Test. Central, 2011 1

Cuprins: 8 8 8 1. Rezumatul instrumentului 2. Scopul instrumentului 3. Forma și materialele testului 4. Condițiile de utilizare 5. Istoricul, suportul teoretic și principiile de construcție 6. Autorul testului 7. Adaptarea culturală în România 8. Indicii psihometrici 9. Scalele 10. Interpretarea 11. Etică 12. Bibliografie Copyright © Test. Central, 2011 2

1. Rezumat 8 TTCT 8 8 8 Populația investigată 8 8 sunt fără doar şi poate cele mai celebre instrumente utilizate la nivel internaţional pentru măsurarea creativităţii popularitatea lor se datorează cu siguranţă numelui răsunător al autorului lor, Paul E. Torrance - o figură celebră în studiile dedicate creativităţii - şi calităţilor psihometrice foarte bune Formată din copii, adolescenți și adulți (peste 5 ani) Numărul itemilor 8 8 8 Conține 3 activităţi pentru Forma Figurală și 6 activităţi pentru Forma Verbală Se administrează creion-hârtie Durata medie de administrare este de 30 minute pentru Forma Figurală și de 40 de minute pentru Forma Verbală Copyright © Test. Central, 2011 3

2. Scopul (I) 8 A. Formarea unui test care să operaționalizeze definiția dată creativității: 8 pe larg definită ca procesul de identificare a unei probleme, de căutare a unor soluţii viabile, de trasare a unor ipoteze, de testare şi evaluare, şi de comunicare a rezultatului altora 8 în această definiţie sunt incluse procesele de elaborare a ideilor originale, a unor noi perspective, recombinări şi construirea unor noi relaţii între idei 8 B. Simplificarea metodei de colectare a răspunsurilor: 8 în domeniul creativităţii este complicat ca reacţiile la stimuli să fie culese în modalitățile clasice Copyright © Test. Central, 2011 4

Scopul (II) 8 Scop 1. construcția unei metode de măsurare hibride, cantitativcalitative, bazate pe culegerea deschisă, proiectivă, a răspunsurilor persoanei evaluate 8 Scop 2. însoţirea răspunsurilor proiective de o schemă riguroasă de analiză 8 Scop 3. dezvoltarea unui model de scorare cantitativă completat de indicaţii detaliate și de un set de norme, care fac ca scorurile finale să fie raportate în mod standardizat şi cu referinţă la un etalon riguros Copyright © Test. Central, 2011 5

3. Forma și materialele testului (I) 8 TTCT utilizează următoarele 8 Manualul profesional TTCT 8 8 Cuprinde detalii cu privire la instrucțiunile pentru cele două forme ale testului; Conține informații despre scorarea structurată a celor două forme; Include manualele tehnice și normative ale formelor. Caietele de testare 8 8 materiale: Conțin activitățile specifice ale testului și sunt de unică folosință. Sunt de 4 tipuri: Verbale A și B, Figurale A și B. Colectarea și înregistrarea răspunsurilor se face direct pe caiete. Foile de scorare 8 De forma unor grile, foile de scorare vor contribui prin simplitate şi operativitate la obţinerea profilului de creativitate al persoanei evaluate. Copyright © Test. Central, 2011 6

Forma și materialele testului (II) 8 Forma: 8 Testele Torrance de Gândire Creativă tind la evaluarea exprimării creativităţii în două ipostaze fundamentale: 1. Forma verbală - o ipostază în care reacţiile la stimuli sunt culese de la persoanele evaluate sub formă verbală şi 8 2. Forma figurală - o ipostază în care reacţiile sunt culese sub formă figurală, în desene. 8 8 Pentru fiecare din aceste ipostaze sunt oferite două forme alternative: 8 8 Forma A Forma B Astfel, Testele Torrance de Gândire Creativă se regăsesc în patru forme: Formele Figurale A şi B şi Formele Verbale A şi B. 8 Diferențele între forme țin de specificul activităților conținute. 8 Copyright © Test. Central, 2011 7

Forma și materialele testului (III) 8 Forma 8 Activitatea 1 -3. Întrebați și ghiciți (se bazează pe un desen special) 8 8 8 verbală – structura itemilor. 1. Întrebați - (se notează toate întrebările legate de desen) 2. Ghicirea cauzelor - (ce s-a întâmplat înainte de ce se vede în desen) 3. Ghicirea consecințelor - (ce s-ar putea întâmpla după) Activitatea 4. Îmbunătățirea produsului (este prezentată o jucărie și trebuie date soluții pentru ca să devină mai amuzantă) Activitatea 5. Utilizări neobișnuite (ale unor obiecte care se aruncă la gunoi în mod obișnuit) Activitatea 7*. Doar presupuneți (o situație de tipul ce s-ar întâmpla dacă…) 8 *Activitatea 7 nu este greșit numerotată! Activitatea 6 nu a fost inclusă de către autorul testului în ultima formă de testare din grijă față de utilizatori (era slab predictivă, iar utilizatorii cunoșteau deja testul sub forma actuală și nu se dorea creerea unei confuzii). Copyright © Test. Central, 2011 8

Forma și materialele testului (IV) 8 Forma figurală – structura itemilor. 8 Activitatea 1. Construire de imagini (imaginea care va fi desenată trebuie să conțină imaginea tipărită și să aibă un titlu) 8 Activitatea 2. Completare de imagini (schițarea unor obiecte neobișnuite care să urmeze regula de la activitatea 1, pentru 10 cazuri distincte) 8 Activitatea 3. Linii sau Cercuri (30 de astfel de itemi, la care trebuie aplicate regulile activității 1) Copyright © Test. Central, 2011 9

4. Condițiile de utilizare (I) 8 American Psychological Association (APA) și International Test Comission (ITC), organizațiile care impun standardele în domeniul psihologiei, clasifică instrumentele psihometrice în conformitate cu modelul A-B-C 8 Testele Torrance de Gândire Creativă sunt instrumente de clasă A - utilizabile de orice entitate, organizație sau instituție și de orice persoană indiferent de calificarea profesională a acesteia Copyright © Test. Central, 2011 10

Condițiile de utilizare (II) TTCT = chiar dacă este un test de clasă A este necesară întrunirea condițiilor: 8 studierea materialelor formative (cel puțin manualul TTCT); 8 familiarizarea cu materialele testării; 8 este ideal ca înaintea testării persoana care administrează testul să îşi reîmprospăteze informaţiile privind administrarea formei specifice a TTCT cu care se va realiza testarea; 8 practicarea testării cu TTCT pe aproximativ 10 persoane; 8 analiza studiilor de caz din manual. Copyright © Test. Central, 2011 11

Condițiile de utilizare (III) 8 Capacitatea de scorare obiectivă: 8 Studiile realizate asupra a TTCT – scorarea realizată de profesori, învăţători sau educatori demonstrează că atunci când ghidul de scorare este studiat şi acceptat, sunt obţinute scoruri cu o validitate acceptabilă. 8 O simplă parcurgere a ghidului de scorare nu este suficientă; studiul atent al ghidului este esenţial. 8 Mai mult, persoana care cotează trebuie să accepte standardele ghidului ca bază pentru toate aprecierile necesare cotării. 8 Este ideal ca, în acest context, persoana care realizează scorarea să treacă printr-un training formal, care este oferit de editorul testului. Copyright © Test. Central, 2011 12

5. Istoricul, suportul teoretic și principiile (I) 8 Termenul de ”abilităţi de gândire creativă” 8 se referă la acea constelaţie de abilităţi mentale generale, care se presupune că are un rol semnificativ în realizările creative. 8 Denumiri alternative: 8 gândire divergentă, 8 gândire productivă, 8 gândire inventivă 8 imaginaţie. 8 Uneori termenul ”creativ” a fost utilizat doar pentru a face referire la o capacitate rară şi foarte specifică. 8 Dezacorduri științifice: 8 doar o constelaţie generalizată de abilităţi intelectuale, variabile de personalitate şi deprinderi de rezolvare de probleme nu poate reprezenta esenţa creativităţii. Copyright © Test. Central, 2011 13

Istoricul, suportul teoretic și principiile (II) 8 Autorul susţine că un nivel înalt de dezvoltare a acestor abilităţi, măsurate de teste precum TTCT, sporesc şansele ca subiectul să se comporte creativ, la fel cum un scor ridicat obţinut la testele de inteligenţă prezice un comportament inteligent. 8 cercetările lui Torrance din anii 1972, 1974 susțin aceste afirmaţii: Scorurile obţinute la teste în timpul liceului corelează aproximativ. 51 cu performanţa creativă realizată doisprezece ani mai târziu. 8 Cu toate acestea, chiar şi unii dintre cei mai creativi subiecţi ai acestor studii nu sunt motivaţi să se comporte creativ şi resping obiective de viaţă care ar încuraja performanţa creativă. 8 Copyright © Test. Central, 2011 14

Istoricul, suportul teoretic și principiile (III) 8 Istoric, există precedente pe ideea existenţei unor abilităţi creative generale. 8 În 1892, Burnham, evidenţia diferenţa între imaginaţia reproductivă şi imaginaţia creativă; 8 a subliniat că abilităţile mentale implicate în reactualizarea şi reproducerea informaţiei sunt diferite de cele implicate în procesele de combinare a impresiilor originale pentru a obţine produse noi; 8 afirma că imaginaţia creativă e limitată de imaginaţia reproductivă, diferenţele fiind cantitative mai degrabă decât calitative sau tipologice; 8 în concepţia lui creativitatea reproductivă, legată de bună seamă de memorie, este o formă specifică de expresie; 8 susţinea că toţi copiii, cu excepţia celor cu deficienţe mentale, posedă un anumit nivel de imaginaţie creativă, productivă. 8 Copyright © Test. Central, 2011 15

Istoricul, suportul teoretic și principiile (IV) 8 La începutul secolului XX, cercetările ştiinţifice au adus în prim plan conceptul de creativitate generală, neparticularizată, neafectată de conţinut („content-free”). 8 Spearman (1930) a evidenţiat faptul că puterea minţii umane de a crea conţinuturi noi, transformând relaţii şi generând astfel noi conexiuni, se extinde dincolo de operarea cu idei, la operarea cu reprezentări senzoriale: auditive, vizuale, kinestezice, etc. 8 Elaborarea Testului Torrance de Gândire Creativă Pe o perioadă de 25 de ani, autorul şi colaboratorii săi (Torrance 1962, 1966, 1974) au dezvoltat mai multe baterii de sarcini de testare pentru utilizare cross-culturală, de la vârsta de grădiniţă până la vârsta adultă. 8 În mod deliberat au urmărit să utilizeze activităţi care sunt modele ale procesului de gândire creativă, fiecare implicând tipuri diferite de gândire şi fiecare contribuind cu ceva unic la bateriile elaborate. 8 Aceste teste reprezintă o diferenţiere radicală faţă de testele de tip factorial elaborate de Guilford (1967) şi colaboratorii săi. 8 Copyright © Test. Central, 2011 16

Istoricul, suportul teoretic și principiile (V) 8 Sarcinile din TTCT: 8 sunt generate pe baza unor analogii cu solicitări realiste, din viaţa cotidiană, care activează gândirea creativă şi care fac posibile situaţiile recunoscute în general drept “iluminări” creative, 8 sunt mai complexe şi necesită de aceea proceduri complexe de scorare, pentru a identifica abilităţile utilizate în generarea răspunsurilor la aceste sarcini, 8 sunt special gândite pentru a genera un anumit tip de motivaţie: autorul a încercat să transmită în instrucţiuni o invitaţie la joc şi să crească entuziasmul participanţilor la testare, 8 majoritatea studiilor au arătat că procedurile şi condiţiile de testare adoptate de TTCT sunt optime. 8 Copyright © Test. Central, 2011 17

6. Autorii testului (I) 8 Paul E. Torrance, Ph. D. 8 8 8 8 supranumit “Părintele Creativității”, datorită celor peste șaizeci de ani de cercetare în domeniul psihologiei educaționale a extins metodele de măsurare a conceptului de creativitate și a oferit pentru multă vreme o nouă bază de pornire a cercetărilor în această sfera Testele Torrance ale Gândirii Creative, au ajutat la infirmarea teoriei potrivit căreia testele de IQ erau suficiente pentru măsurarea reală a inteligenței testele create de el au ajutat la demonstrarea faptului că nivelurile creativității pot fi evaluate și perfecționate prin practică. Viața sa fost dedicată sporirii recunoașterii, acceptării și dezvoltării personalității creative, atât în spațiul de lucru, cât și în educație În afara, testelor de creativitate (folosite în peste 2000 de studii și traduse în peste 32 de limbi), Torrance a realizat și Future Problem Solving Program - 1974, și a participat la dezvoltarea Incubation Model of Teaching Este autorul a zeci de cărți și a peste 2000 de articole publicate pe tema creativității, ceea ce îl face unul dintre cei mai publicați membri ai Universității Georgia (UGA). Copyright © Test. Central, 2011 18

7. Adaptarea culturală în România (I) 8 În România, TTCT nu au fost doar traduse 8 Deși s-au adoptat reperele interpretative consacrate pentru Statele Unite și demonstrate a avea aplicabilitate crossculturală și o performanță foarte bună pentru alte culturi vest-europene și chiar esteuropene, testul a fost re-normat pentru România 8 Au fost astfel constatate pe alocuri diferențe marcante între normele românești și cele americane, motiv pentru care îndemnăm cu putere utilizatorii testului să utilizeze normele publicate în manualul testului și nu alte repere Copyright © Test. Central, 2011 19

Adaptarea culturală în România (II) 8 Etalonul românesc pentru Formele Figurale TTCT 8 8 cules în perioada iulie 2007 – mai 2008, prin munca susținută a unei echipe de psihologi din domeniul psihologiei școlare și educaționale și a consilierii vocaționale, precum și prin operatori ai Test. Central desenele culese astfel pentru Formele Figurale TTCT au fost scorate si interpretate de doua echipe separate, fiecare având în responsabilitate aproximativ jumatate din protocoale. În total, au fost culese și interpretate 1768 de protocoale Formelor Figurale A și B ale TTCT, de la un număr de 1518 de participanți. Cei 1518 participanți se împart după cum urmează: 8 8 250 de participanți au oferit atât răspunsuri la Forma Figurala A, cât și răspunsuri la Forma Figurală B. 667 de persoane suplimentare au oferit răspunsuri doar pentru Forma Figurală A, alte 601 au completat Forma Figurala B. Totalul de protocoale pentru fiecare formă este așadar de 8 8 917 pentru Forma Figurala A 851 pentru Forma Figurala B Copyright © Test. Central, 2011 20

Adaptarea culturală în România (III) 8 Etalonul românesc pentru Formele Verbale TTCT cules în perioada iulie 2007 – mai 2008, prin munca susținută a unei echipe de psihologi din domeniul psihologiei școlare și educaționale și a consilierii vocaționale, precum și prin operatori ai Test. Central 8 în total au fost culese și interpretate 1970 de protocoale Formelor Verbale A si B ale TTCT, de la un număr de 1720 de participanți 8 cei 1720 de participanți se împart după cum urmează: 8 8 250 de participanți au oferit atât răspunsuri la Forma Verbală A, cât și răspunsuri la Forma Verbală B. 745 de persoane suplimentare au oferit răspunsuri doar pentru Forma Verbală A, iar alte 725 au completat Forma Verbală B. Totalul de protocoale pentru fiecare formă este așadar de 995 pentru Forma Verbală A 975 pentru Forma Verbala B Copyright © Test. Central, 2011 21

Adaptarea culturală în România (III) 8 realizată de echipa: 8 8 8 Dragoș Iliescu este membru in ITC (International Test Comission) în calitate de Council, Chair of Research & Publication Committee, este doctor în psihologie și conferențiar universitar în cadrul SNSPA București. Interesele sale gravitează în jurul cercetării aplicate și a psihodiagnosticului, cu trimitere spre sfera psihologiei organizaționale, dar și spre cea a psihologiei consumatorului și reclamei Margareta Dincă este doctor în psihologie și conferențiar universitar în cadrul Facultății de Psihologie a Universității Titu Maiorescu, facultate în care ocupă și funcția de prodecan. Pe lângă practica ei activă de psihoterapeut, interesele sale de cercetare gravitează în jurul unor zone precum psihoterapia cognitivcomportamentală, psihologia transculturală, psihologia dezvoltării și metodologia cercetării în psihologie. Ioana Panc este doctorand în psihologie și asistent universitar în cadrul Universității Titu Maiorescu. Abordarea sa de scientist-practitioner îmbină activitatea de cercetare cu cea de consultanță în resurse umane. Ariile sale de expertizî includ metoda Centrului de evaluare (Assessment Center) în scop de selecție și dezvoltare, formarea resurselor umane și executive și career coaching. Copyright © Test. Central, 2011 22

8. Indicii psihometrici (I) 8 8 8 Formele Figurale A şi B ale TTCT au fost publicate pentru prima dată în urmă cu 40 de ani. Testul în sine (incluzând toate activităţile sale), precum şi instrucţiunile şi protocolul de interpretare, nu s-au schimbat de atunci. Totuşi, scorurile derivate (scorurile standard şi centilele) au fost actualizate permanent, pentru a permite compararea rezultatelor între elevi de aceeaşi clasă sau de aceeaşi vârstă. 8 Fidelitatea 8 8 evaluată pe baza corelaţiei formelor paralele evaluarea fidelităţii prin corelarea rezultatelor la cele două forme paralele ale testului (Formele Verbale A și B) Studiu: au participat elevi de clasa a IV-a, a V-a şi a VI-a, cărora li s-au aplicat ambele forme, eşantionul conţine 102 băieţi şi 148 de fete, cu vârste cuprinse între 7 şi 16 ani (m=6. 74, SD=2. 41) 8 8 coeficienţii de corelaţie între rezultatele celor două forme, au fost de. 99 la toţi cei trei ani de şcolarizare pentru fluiditate, s-au plasat între. 95 şi. 98 pentru flexibilitate şi între. 91 şi. 98 pentru originalitate. aceste rezultate sunt similare cu studiile publicate de Paul Torrance şi de alţi autori. Copyright © Test. Central, 2011 23

Indicii psihometrici (II) 8 Acordul 8 inter-evaluatori Acordul inter-evaluatori pentru Formele Verbale TTCT a fost stabilit pe baza unui mic eşantion de participanţi, ale căror teste au fost scorate de doi evaluatori diferiţi. 8 8 Un număr de opt evaluatori, lucrând în echipe de câte doi, au scorat astfel un număr de 85 de Forme Verbale A şi 89 de Forme Verbale B Pentru Forma Verbală A - 37 de băieţi şi 52 de fete, cu vârste cuprinse între 7 şi 16 ani (m=12. 09, SD=2. 35) Pentru Forma Verbală B, 37 de băieţi şi 48 de fete, cu vârste cuprinse între 7 şi 16 ani (m=12. 15, SD=2. 36) Toţi participanţii au fost selectaţi aleator din baza de date utilizată şi pentru eşantionul normativ. indicii de fidelitate se plasează peste pragul de. 90, pentru toţi cei trei indicatori de creativitate specifici, cu scoruri ceva mai joase (. 91, respectiv. 93) pentru Flexibilitate. 8 scorul standard mediu, care este indicatorul compozit de creativitate pentru formele verbale TTCT, are o fidelitate de. 97, ceea ce reprezintă o fidelitate foarte mare. 8 Copyright © Test. Central, 2011 24

Indicii psihometrici (III) 8 Independenţa diverşilor indicatori ai creativităţii 8 în elaborarea Formelor Verbale A şi B din TTCT s-a urmărit ca indicele de creativitate să reprezinte o evaluare globală a creativităţii 8 Rezultatele indicatorilor de creativitate punctuali (fluiditate, originalitate, elaborare) au fost gândite de la bun început pentru a fi reunite într-o manieră care să permită o evaluare compozită a creativităţii şi nu evaluări distincte, separate. a fost calculat coeficientul de corelaţie (r), care evidenţiază relaţia dintre diferite perechi de indicatori (de exemplu, relaţia dintre fluiditate şi flexibilitate) 8 => sunt puternic interrelaţionate, prezentând coeficienţi de corelaţie de peste. 80 8 => fiecare evaluare primară corelează, de asemenea, puternic cu evaluarea compozită, având coeficienţi de corelaţie cuprinşi între. 94 şi. 96 8 Copyright © Test. Central, 2011 25

9. Scalele (I) 8 Forma 8 8 8 verbală + figurală: Fluență; Originalitate; Elaborare; Gradul de abstractizare a titlurilor; Gradul de rezistență la încheierea prematură. Forma figurală: 8 8 8 8 1. Expresivitatea emoţională. 2. Coerenţa povestirii. 3. Mişcarea sau acţiunea. 4. Expresivitatea titlurilor. 5. Sinteza figurilor incomplete. 6. Sinteza liniilor. 7. Vizualizări neobişnuite. 8. Vizualizarea internă. 9. Extinderea sau regruparea graniţelor. 10. Umor. 11. Bogăţia imaginii. 12. Coloritul imaginii. 13. Imagini şi idei fantastice. Copyright © Test. Central, 2011 26

10. Interpretarea (I) Studiu de caz pentru Forma Figurală 8 8 8 8 Deviza caietului de testare: “Să gândim creativ în imagini!” se potriveşte de minune cu sarcinile cuprinse în Proba Figurală. În exemplul pe care îl punem în evidenţă aici, vom evalua creativitatea unui bărbat de 26 ani, care doreşte să avanseze pe un post de grafică publicitară. Vom reda doar o parte din demersul investigativ-evaluativ, atât din lipsă de spaţiu, cât şi din cauza complexităţii informaţiilor obţinute în urma aplicării TTCT. Am ales din cadrul Probei Figurale Forma A, activitatea 3: Linii. La această sarcină, clientul a fost solicitat să realizeze cât mai multe desene originale, pornind de la o formă predefinită, la care să adauge un titlu corespunzător. Scorarea itemilor figurali oferă scoruri pentru fluiditate, originalitate, elaborare, abstractizare semantică şi rezistenţă la închiderea prematură a figurilor. Scorarea itemilor figurali caută de asemenea informaţii legate de anumite trăsături creative speciale. Copyright © Test. Central, 2011 27

Interpretarea (II) 8 Scorul la fluiditate este bazat pe numărul total de răspunsuri relevante. Astfel, acesta este unul dintre aspectele critice ale testului. Toate celelalte scoruri depind parţial de scorul pentru fluiditate, de vreme ce nici un alt scor nu poate fi acordat pentru răspunsuri care mai întâi nu au fost considerate relevante. 8 Bineînţeles, toate celelalte scoruri sunt de asemenea importante pentru interpretarea potenţialului creativ. De exemplu, scorul pentru originalitate acordat concomitent cu un scor ridicat pentru fluiditate, indică faptul că un client a produs un număr mare de idei relativ comune (originalitate scăzută) sau neobişnuite (originalitate crescută). Pe scurt, se recomandă evaluarea tuturor scorurilor. Copyright © Test. Central, 2011 28

Interpretarea (III) 8 Originalitatea. Acest scor se bazează pe frecvenţa scăzută şi pe caracterul neobişnuit al răspunsului. Se acordă punctaj suplimentar pentru combinarea a două sau mai multe figuri într-o singură imagine. 8 Elaborare. Acest scor se bazează pe două consideraţii: primul răspuns minim la o figură-stimul este un singur răspuns; iar imaginaţia, reflectată în prezentarea detaliilor, este o funcţie a abilităţii creative şi manifestarea ei suplimentar faţă de răspunsul prim este numită grad de elaborare. 8 Abstractizare semantică. Acest scor este legat de procesele de gândire şi sinteză ale subiectului. La cel mai înalt nivel, apare abilitatea de a surprinde esenţa informaţiei, de a şti ce este important, de a permite privitorului să perceapă imaginea mai adânc şi mai bogat. 8 Rezistenţa la închiderea prematură. Acest scor este specific creativităţii figurale şi măsoară capacitatea de rezistenţă perceptivă la figura indusă prin stimul. Factorul reprezintă măsura în care subiectul este independent de învăţarea perceptivă şi este specific creativităţii figurale. Persoanele mai puţin creative tind să tragă în permanenţă concluzii pripite, fără a lua în calcul toate informaţiile disponibile şi deci restrângând şansele producerii unor imagini originale mai puternice. Copyright © Test. Central, 2011 29

Interpretarea (IV) 8 Completare demonstrativă pentru studiul de caz: Copyright © Test. Central, 2011 30

Interpretarea (V) 8 8 - Pentru scorarea fluidităţii se va număra fiecare răspuns relevant care utilizează perechea de linii. În cazul nostru, nouă idei, deci scorul 9 la fluditate. - Originalitatea se manifestă în gradul de noutate al răspunsului. Totuşi există o listă care elimină anumite răspunsuri (sunt considerate ca lipsite de originalitate din cauza frecvenţei de apariţie în eşantionul normativ). Spre exemplu în cazul nostru, figura 2 nu se cotează, deoarece este o carte - element regăsit în lista menţionată. Astfel, rezultă scorul 8 la originalitate. - Prezenţa detaliilor este cotată cu ajutorul elaborării. Având în vedere figura 1, cea care reprezintă trenul, se poate observa elaborarea titlului “Ciu-Ciu”, ce diferă substanţial de simpla etichetare (nu s-ar fi luat în considerare “Tren”), umbrirea voluntară, fumul şi grilajul; toate însumează 4 puncte pentru elaborare. După evaluarea celorlalte figuri, ajugem la un total de 8 puncte pentru elaborare (titlul cărţii, muchia, felinarele, detaliile pâinii). Observaţie: nu se mai ia în considerare umbrirea voluntară, anterior cotată. - Scorarea listei de trăsături creative face referire la criterii, şi nu la etalon, aşa cum a fost raportarea pentru evaluările anterioare. Prezenţa acestor indicatori este un avantaj, deoarece este utilă în dezvoltarea programei şi activităţii educative adecvate pentru un anumit elev sau client consiliat, în identificarea punctelor forte ale acestuia. Copyright © Test. Central, 2011 31

Interpretarea (VI) 8 8 8 1. Expresivitatea emoţională. Aceasta măsoară abilitatea subiectului de a transmite sentimente şi emoţii pe cale verbală sau nonverbală, prin desene, titluri sau limbajul personajelor din desene. Scorul la expresivitatea emoţională 0 (nu este comunicat nici un sentiment, nici în titlu, nici în desen). 2. Coerenţa povestirii. Aceasta indică abilitatea subiectului de a comunica în mod clar şi puternic o idee sau de a spune o poveste, prin furnizarea unui tip de mediu şi prin furnizarea de suficiente detalii care pun lucrurile în context. Coerenţa povestirii este legată de contextul ideii – scor 1/+ (felinarele care luminează aleea). 3. Mişcarea sau acţiunea. Aceasta măsoară percepţia unei persoane asupra mişcării şi felul în care poate transmite aceasta prin titluri, limbajul personajelor sau postura acestora. Mişcarea sau acţiunea – scor 1/+ (trenul care merge). 4. Expresivitatea titlurilor. Aceasta se referă la utilizarea titlurilor, care trec de simpla descriere şi comunică lucruri legate de desene, pe care elementele grafice nu le exprimă şi nu le-ar exprima prin ele însele, în absenţa respectivului titlu. Expresivitatea titlurilor - scor 1/+ (majoritatea denumesc categorii, nu trec de simpla descriere şi nu implică exprimarea sentimentelor sa emoţiilor). 5. Sinteza figurilor incomplete. Combinarea a două sau mai multe figuri este destul de rară şi este tipică pentru un individ a cărui gândire se îndepărtează de ceea ce este comun şi prestabilit, care este capabil să vadă relaţii între elemente relativ diferite şi aparent fără legătură între ele şi care, în condiţii restrictive, utilizează toată libertatea care îi este permisă. Scor sinteza figurilor incomplete 0. 6. Sinteza liniilor (combinaţii de mai multe perechi de linii) 0. Perechile sunt tratate distinct. Copyright © Test. Central, 2011 32

Interpretarea (VII) 8 8 8 8 7. Vizualizări neobişnuite - aceasta evidenţiază indivizii care văd lucrurile în moduri noi, dar şi în moduri vechi şi familiare şi care se pot întoarce în repetate rânduri asupra unui obiect sau fenomen vechi, percepându-l în moduri diferite. Scor 5/+ (trenul văzut din faţă, valenţa din chimie, hamburgerul, şvaiţerul, terenul de fotbal). 8. Vizualizarea internă nu este prezentă. Scor 0. Indică faptul că un subiect este capabil să vizualizeze dincolo de exterior şi se poate concentra pe dinamica internă a lucrurilor. 9. Extinderea sau regruparea graniţelor 8/++ (majoritatea figurilor trec dincolo de dreptunghiul sugerat de liniile paralele). Acest scor sugerează că o persoană este capabilă să rămână deschisă suficient de mult pentru a permite minţii să facă salturi mentale, pentru a se îndepărta de ceea ce este evident şi comun şi să extindă astfel limitele impuse figurii-stimul. 10. Umor 2/+ (“ciu-ciu”, “torrancele”). Acest scor sugerează că un individ percepe şi poate reprezenta incongruenţa perceptivă şi conceptuală, combinaţiile neobişnuite şi surpriza. 11. Bogăţia imaginii 4/+. Acest scor reflectă capacitatea unui subiect de a crea imagini puternice, clare şi distincte în mintea privitorului. 12. Coloritul imaginii (culoarea, vioiciunea desenului) 5/+ (Tren, banca la lumina felinarelor, oraşul înghesuit, hamburgerul şi şvaiţerul apetisante). Acest scor reflectă capacitatea subiectului de a provoca simţurile şi de a face apel la simţuri prin răspunsurile sale la stimuli. 13. Imagini şi idei fantastice (răspunsurile fanteziste). Scor 0. După aflarea scorurilor brute, folosind etalonul vom obţine scorurile standard şi centila naţională, şi vom putea face comparaţiile necesare pentru a putea departaja între candidaţi. Copyright © Test. Central, 2011 33

11. Etică (I) 8 Extras din Codul Deontologic al Psihologului (COPSI) 8 Art. I. 6. Psihologii respectă drepturile celor care beneficiază de servicii psihologice, participanților la cercetare, angajaților, studenților. 8 Art. IV. 3. Psihologii se vor angaja numai în acele activități profesionale pentru care au competențele și atestarea necesare. 8 Utilizarea TTCT este posibilă doar în condiţiile legii drepturilor de autori. Utilizarea celor două chestionare, chiar şi în scop de cercetare, este ilegală fără acordul prealabil, în scris, al autorilor sau al editorului internaţional sau regional. Condiţiile în care se pot obţine licenţe comerciale, precum şi condiţiile pentru licenţierea în scop de cercetare, pot fi consultate pe site-urile acestor editori: http: //ststesting. com/2005 giftttct. html pentru editorul internaţional şi www. testcentral. ro pentru editorul român. Copyright © Test. Central, 2011 34

Etică (II) 8 Conditii de utilizare a instrumentelor 8 Art. XIII. 2. Psihologii vor utiliza (administra, scora, interpreta) metodele și tehnicile de evaluare în stricta conformitate cu normele instituite în acest sens de Colegiu. 8 Psihologii vor respecta de asemenea legislația în vigoare cu privire la drepturile de autor și de proprietate intelectuală pentru instrumentele de evaluare folosite. Copyright © Test. Central, 2011 35

12. Bibliografie 8 1. Paul E. Torrance Ph. D. adaptat în România de Iliescu, D. , Margareta Dincă, Ioana Panc (2008). Testele Torrance de Gândire Creativă. Formele Figurale A și B. Formele Verbale A și B. Manual tehnic şi normativ. Cluj-Napoca, Editura Sinapsis. 8 2. Torrance, P. E. Research Review for the Torrance Tests of Creative Thinking, Figural and Verbal Forms A and B, Scholastic Testing Services. 3. Torrance, P. E. (1979). The search for satori and creativity. Buffalo, NY: Creative Education Foundation. 8 4. Torrance, P. E. & Safter, H. T. (1999). Making the creative leap beyond. Buffalo, NY: Creative Education Foundation Press. Copyright © Test. Central, 2011 36