TERVETULOA KOULUTUKSEEN Jos mahdollista asettautukaa pytryhmiin tiimeittin Vuosiluokkiin

  • Slides: 35
Download presentation
TERVETULOA KOULUTUKSEEN! Jos mahdollista, asettautukaa pöytäryhmiin tiimeittäin.

TERVETULOA KOULUTUKSEEN! Jos mahdollista, asettautukaa pöytäryhmiin tiimeittäin.

Vuosiluokkiin sitomattoman esi- ja alkuopetuksen opetussuunnitelman laatiminen ja toiminnan laajentaminen OKM/Kuopion kaupunki Hanketyöntekijä Tuula

Vuosiluokkiin sitomattoman esi- ja alkuopetuksen opetussuunnitelman laatiminen ja toiminnan laajentaminen OKM/Kuopion kaupunki Hanketyöntekijä Tuula Koivukangas, Martti Ahtisaaren koulu https: //peda. net/kuopio/p/ejky/vsop

PORINAPATA (10 MIN. ) Ennakkolukeminen: VSOP –opetussuunnitelma (Kuopio/paikallinen) Keskustelkaa tiiminne kanssa pöytäryhmässä seuraavien kysymysten

PORINAPATA (10 MIN. ) Ennakkolukeminen: VSOP –opetussuunnitelma (Kuopio/paikallinen) Keskustelkaa tiiminne kanssa pöytäryhmässä seuraavien kysymysten ohjaamina: 1. Mitä kysymyksiä VSOP: sta sinulla on tullessasi koulutukseen? 2. Miten VSOP haastaa yhteisöllisen toiminnan ja johtamisen sekä toimintakulttuurin? KYSYMYSTEN KIRJAAMINEN

1. 2. 3. 4. 5. 6. Toiminnan periaatteet, rakenteet ja resurssit 10 min. Oppimiskokonaisuudet

1. 2. 3. 4. 5. 6. Toiminnan periaatteet, rakenteet ja resurssit 10 min. Oppimiskokonaisuudet 10 min. Oppimisympäristö ja työtavat 10 min. Arviointi 20 min. Käytännön esimerkit: Salpakankaan koulu, Hollola, Kuopio (eri koulut) 20 min. Aikaa kysymyksille 10 min.

MÄÄRITTELYÄ Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014) määritellään vuosiluokkiin sitomaton opiskelu luvussa 5. 4 (opetuksen järjestämistapoja)

MÄÄRITTELYÄ Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa (2014) määritellään vuosiluokkiin sitomaton opiskelu luvussa 5. 4 (opetuksen järjestämistapoja) seuraavasti: ”Vuosiluokkiin sitomaton opiskelu on yksilöllisen opinnoissa etenemisen mahdollistava joustava järjestely. Vuosiluokkiin sitomatonta järjestelyä voidaan käyttää koko koulun, tiettyjen vuosiluokkien tai yksittäisten oppilaiden opiskelun järjestämisessä. Sitä voidaan hyödyntää esimerkiksi lahjakkuutta tukevana tai opiskelujen keskeyttämistä ehkäisevänä toimenpiteenä. " •

 � Laadukas yleinen tuki: varhaisen tuen ja puuttumisen keinojen tehostaminen (pedagogiikka tuen muotona)

� Laadukas yleinen tuki: varhaisen tuen ja puuttumisen keinojen tehostaminen (pedagogiikka tuen muotona) esi - ja alkuopetuksessa vähentäen näin tehostetun ja erityisen tuen tarvetta jatkossa � uuden opetussuunnitelman mukainen toiminta kouluissa (lapsen osallistaminen oppimisessaan, yksilöllisen opintopolun suunnittelu oppimiskokonaisuuksien kautta, yhteistyö koulun ja esikoulun aikuisten kesken ja resurssin käytön uudelleensuunnittelu, koulumotivaation lisääminen, työtapojen ja oppimisympäristöjen kehittäminen, arvioinnin kehittäminen jne. )

VSOP –ryhmä voi olla: 1. Eska-ykkösistä/kakkosista koostettu yhdysluokka 2. Omina ryhminään toimivat esiopetuksen ja

VSOP –ryhmä voi olla: 1. Eska-ykkösistä/kakkosista koostettu yhdysluokka 2. Omina ryhminään toimivat esiopetuksen ja alkuopetuksen luokat/yhdysluokat 3. Omissa tiloissaan toimivat esiopetuksen ja alkuopetuksen ryhmät TILAT OPPIMATERIAALIT

VSOP –tiimin voi muodostaa: - - luokanopettaja(t) (ovtes, opsan mukaisten tavoitteiden mukaisen opetuksen järjestämisestä

VSOP –tiimin voi muodostaa: - - luokanopettaja(t) (ovtes, opsan mukaisten tavoitteiden mukaisen opetuksen järjestämisestä vastaaminen) laaja-alainen erityisopettaja (ovtes, opetuksesta ja tarvittaessa kartoituksista vastaaminen yhteistyössä luokanopettajan kanssa) koulunkäynnin ohjaaja (kvtes, luokanopettajan työparina toimiminen, lasten avustaminen ja ohjaaminen kasvussa ja oppimisessa) lastentarhanopettaja (kvtes, erityisesti esiopetusikäisen lapsen opsan mukaisten tavoitteiden mukaisen opetuksen järjestämisestä vastaaminen) lastenhoitaja (kvtes, lastentarhanopettajan työparina toimiminen, lasten avustaminen, ohjaaminen ja tukeminen kasvussa ja oppimisessa) VSOP –toiminnasta kuten yksikön muustakin toiminnasta vastaa rehtori ja päiväkodin johtaja, jotka yhdessä päättävät resurssin kohdentamisesta ja VSOP –ryhmän muodostamisesta sekä aikuisten että lasten osalta.

OPPIMISKOKONAISUUDET JA TUNTIJAKO VSOP : SSA OPPIMISKOKONAISUUDET TAVOITTEET JA SISÄLLÖT sekä laajaalainen osaaminen VSOPssa

OPPIMISKOKONAISUUDET JA TUNTIJAKO VSOP : SSA OPPIMISKOKONAISUUDET TAVOITTEET JA SISÄLLÖT sekä laajaalainen osaaminen VSOPssa VVH/ yht. 19+ Kuopion 1 lisätunti koulukohtaisen päätöksen mukaisesti ILMAISUN MONET MUODOT (musiikki, käsityö, kuvataide, suullinen ja kehollinen ilmaisu) Esi- ja alkuopetuksen kuntakohtaiset opetussuunnitelmat 4 vvh KIELEN RIKAS MAAILMA (äidinkieli ja kirjallisuus, vuorovaikutus) vuorovaikutustilanteissa toimiminen tekstien tulkitseminen tekstien tuottaminen kieli, kirjallisuus ja kulttuuri Esi- ja alkuopetuksen kuntakohtaiset opetussuunnitelmat 7 vvh MINÄ JA MEIDÄN YHTEISÖMME (etiikka, uskonto, yhteiskunnalliset asiat) Esi- ja alkuopetuksen kuntakohtaiset opetussuunnitelmat 1 vvh TUTKIN JA TOIMIN YMPÄRISTÖSSÄNI (matematiikka, ympäristöoppi, teknologia) matematiikka: ajattelun taidot luvut ja laskutoimitukset geometria ja mittaaminen tietojenkäsittely ja tilastot Esi- ja alkuopetuksen kuntakohtaiset opetussuunnitelmat 5 vvh KASVAN JA KEHITYN (liikunta, turvallisuus, hyvinvointi) Esi- ja alkuopetuksen kuntakohtaiset opetussuunnitelmat 2 vvh

OPPIMISYMPÄRISTÖT Luodaan sosiaalisesti, psyykkisesti ja fyysisesti turvallinen oppimisympäristö, jossa on mahdollista oppia omien tavoitteiden

OPPIMISYMPÄRISTÖT Luodaan sosiaalisesti, psyykkisesti ja fyysisesti turvallinen oppimisympäristö, jossa on mahdollista oppia omien tavoitteiden mukaisesti yhteisöllisesti eriikäisten lasten ja useaa eri ammattiryhmää edustavien aikuisten kanssa ja ohjauksessa. Oppimisympäristö tukee yksilöllisen etenemisen mahdollisuutta. Oppimisympäristö mahdollistaa monipuolisten työtapojen käyttämisen. Oppimisympäristö on osa laadukasta yleistä tukea. https: //www. youtube. com/watch? v=FHMPIj 49 Umc (1: 53)

Oppimista tukeva oppimisympäristö (Taylor, 2009) • koulu on organisoitunut pienemmiksi oppimisyhteisöiksi (tiimit) • toimitaan

Oppimista tukeva oppimisympäristö (Taylor, 2009) • koulu on organisoitunut pienemmiksi oppimisyhteisöiksi (tiimit) • toimitaan yhteistoiminnallisesti • sosiaalista vuorovaikutusta tuetaan • toisista välittäminen liittyy koulukulttuuriin • yhteiset tilat ovat joustavasti kalustettuja • erilaisia tiloja voi käyttää joustavasti • yhteydet oikeaan elämään ja yhteiskuntaan/yrityksiin • projektioppimisen menetelmät • päivänvalon hyödyntäminen • sähköisen valaistuksen taiteellinen käyttö • akustinen suunnittelu (kuuluvuus/häiritsevyys) • luonnon ja ympäristön hyödyntäminen opetuksessa 7. 2. 2016 Tekijän nimi Raija Kattilakoski https: //www. youtube. com/watch? v=p. Bn. NBQ 5 HBK 8

https: //www. youtube. com/watch? v=d. Ep 6 Mcnb. H_c

https: //www. youtube. com/watch? v=d. Ep 6 Mcnb. H_c

1. Opetuksen (oppimisympäristöt, työtavat) kehittäminen lasten pedagogisiin tarpeisiin ja oppimiseen soveltuvaksi

1. Opetuksen (oppimisympäristöt, työtavat) kehittäminen lasten pedagogisiin tarpeisiin ja oppimiseen soveltuvaksi

2. Lapsen oppimisen ja oppimaan oppimisen taitojen edistymisen seuranta ja tukeminen

2. Lapsen oppimisen ja oppimaan oppimisen taitojen edistymisen seuranta ja tukeminen

Arvioinnissa merkityksellistä on luoda oppimisympäristö ja toimintakulttuuri, jossa arviointia voi tehdä vuorovaikutuksessa, toiminnassa, havainnoiden,

Arvioinnissa merkityksellistä on luoda oppimisympäristö ja toimintakulttuuri, jossa arviointia voi tehdä vuorovaikutuksessa, toiminnassa, havainnoiden, itsearvioiden, vertaisarvioiden ja osaamista eri tavoin näyttäen (oppimisen aikainen arviointi) Arviointiin kuuluu tavoitteiden asettaminen lapsen kulloisenkin taitotason mukaisesti (Torni, oppimisen aikainen arviointi) Tavoitteiden saavuttamista arvioidaan paitsi lasten kanssa yhdessä arjen toiminnassa, myös perheneuvotteluissa, oppimiskeskusteluissa, lukuvuosiarvioinnissa (oppimisjaksojen jälkeinen arviointi).

ARVIOINTI VSOP : SSA Arviointi toiminnassa (havainnoinnit, mahdolliset kartoitukset, portfoliot, osaamisen näyttäminen) Tavoitteiden asettaminen

ARVIOINTI VSOP : SSA Arviointi toiminnassa (havainnoinnit, mahdolliset kartoitukset, portfoliot, osaamisen näyttäminen) Tavoitteiden asettaminen (Torni –lomake) 1. Osaamisen ja oppimaan oppimisen taitojen arviointi (oppimiskeskustelut ja lukuvuosiarviointi 2. ryhmän toiminnan kehittäminen oppimistulosten ja toiminnan arvioinnin perusteella oppimisympäristö ja toimintakulttuuri, jossa oppimista ja arviointia tapahtuu vuorovaikutuksessa, toiminnassa, havainnoiden, itsearvioiden, vertaisarvioiden ja osaamista eri tavoin näyttäen

https: //www. youtube. com/watch? v=OTW 46 ms. ICGo

https: //www. youtube. com/watch? v=OTW 46 ms. ICGo

MILLOIN? MITÄ? ELO-SYYSKUU Alkukartoitus ja pedagogisten tarpeiden tunnistus: matematiikka ELO-SYYSKUU Alkukartoitus ja pedagogisten tarpeiden

MILLOIN? MITÄ? ELO-SYYSKUU Alkukartoitus ja pedagogisten tarpeiden tunnistus: matematiikka ELO-SYYSKUU Alkukartoitus ja pedagogisten tarpeiden tunnistus: lukeminen ja kirjoittaminen SYYSLOKAKUU ELOJOULUKUU Edistymisen seuranta ja tavoitteet syyslukukaudelle (lukeminen, kirjoittaminen, matematiikka, oppimaan oppimisen taidot) oppimisen seuranta MARRASEdistymisen seuranta tavoitteet TAMMI-KUU kevätlukukaudelle (väliarviointi) Kaikki oppimiskokonaisuudet ja oppimaan oppimisen taidot TAMMIOppimisen seuranta TOUKOKUU MITEN? KUKA? Arvioinnin järjestäminen leikissä ja oppimisessa havainnoiden Tarvittaessa kartoitusmenetelminä esim. Mavalka 3, Va. Ne – materiaalin arviointiosuus, Luki. Mat –materiaalin arviointiosuus, hajotelmakoe Arvioinnin järjestäminen leikissä ja oppimisessa havainnoiden Tarvittaessa kartoitusmenetelminä esim. Venny –kartoitus, Armi – materiaalin ”Kari kertoo” –teksti, Kielireppu Torni Oppimissuunnitelma/hojks kelto/ela lo/lto Havainnoinnit, itse- ja vertaisarviointi, portfoliot Torni Kuopion kaupungin 1. luokan oppimiskeskustelukäytänne Oppimissuunnitelma/hojks ryhmän aikuiset lapsi itse ryhmän muut lapset ryhmän opetusvastaava aikuinen/huolt ajat/lapsi Havainnoinnit, itse- ja vertaisarviointi, portfoliot Tarvittaessa kartoitusmenetelminä esim: Allu, ryhmän aikuiset lapsi itse ryhmän muut lapset kelto/ela lo/lto ryhmän opetusvastaava aikuinen/huolt ajat/lapsi

Koulupäivän rakenne klo TOIMINTA SISÄLTÖ 8 -9 Kakkoset (8 -12) Äikkä/matikka 9 -10. 20

Koulupäivän rakenne klo TOIMINTA SISÄLTÖ 8 -9 Kakkoset (8 -12) Äikkä/matikka 9 -10. 20 Väripiiri (kaikki) Opsan sisällöt väripajoina 10. 20 -11. 20 Ruokailu+välitunti 11. 20 -12 Vapaa valinta (kaikki) Leikkipajat 12 -13 Ykköset (9 -13) Äikkä/matikka

Kaveri –luokka: 8 eskaria+lto 14 ekaluokkalaista+lo, kko Kaksi luokkatilaa, klo 12 alk. toisessa tilassa

Kaveri –luokka: 8 eskaria+lto 14 ekaluokkalaista+lo, kko Kaksi luokkatilaa, klo 12 alk. toisessa tilassa ip – hoito+päivähoito Oppimiskokonaisuudet Tornit Omatahtinen yhdessä oppiminen heterogeenisissä pienryhmissä Lukuvuosisuunnitelma: https: //peda. net/kuopio/p/ejky/vsop/vkahkjv/mak 2/l

Lukuvuosisuunnitelma: https: //peda. net/kuopio/p/ejky/vsop/vkahkjv/pihkainm %C 3%A 4 en-koulu

Lukuvuosisuunnitelma: https: //peda. net/kuopio/p/ejky/vsop/vkahkjv/pihkainm %C 3%A 4 en-koulu

1 -2 LUOKKIEN TYÖJÄRJESTYS LUKUVUONNA 2016 -2017 klo 8. 00 maanantai tiistai keskiviikko 8.

1 -2 LUOKKIEN TYÖJÄRJESTYS LUKUVUONNA 2016 -2017 klo 8. 00 maanantai tiistai keskiviikko 8. 45 8. 50 1 lk A-ryhmä perjantai 2 lk 1 lk välitunti 5 min. Kielen rikas maailma 9. 35 Ilmaisun monet muodot 1 lk 2 lk Ilmaisun monet muodot Kasvan ja kehityn Minä ja meidän yhteisömme Ilmaisun monet muodot välitunti 25 min. Tutkin ja toimin ympäristössäni Kielen rikas maailma ruokailu 15 min. 10. 00 Tutkin ja toimin ympäristössäni Ilmaisun monet muodot 11. 45 12. 15 torstai välitunti 30 min. Kielen rikas maailma Tutkin ja toimin ympäristössäni Kasvan ja kehityn 1 lk B-ryhmä 2 lk

KIITOS!

KIITOS!