Terminale voie G Thme 1 Mers et ocans

Terminale, voie G Thème 1 Mers et océans au cœur de la mondialisation Question 2 Mers et océans, entre appropriation, protection et liberté de circulation Frank Dellion, professeur au lycée Lurçat, Martigues Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Situation d’apprentissage: travail de groupe, oral, mindmapping Utilisation d’un outil numérique : réaliser un fichier mp 3, savoir déposer un ficher numérique dans un espace numérique Situation d’évaluation: oral, QCM, évaluation entre pairs. Mots clefs: mondialisation, transport maritime, hubs portuaires, hinterland, détroits, canaux transocéaniques, conteneurs, Zone économique exclusive, tensions, enjeux géostratégiques, rivalités de puissance. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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Nous disposons de 11 à 13 heures pour traiter le thème 1 du programme. Il y a trois questions qui constituent ce thème. Nous consacrerons 5 heures à la deuxième question consacrée à l’appropriation, la protection et la liberté de circulation. Pour cette question, nous pourrons nous appuyer à la fois sur les connaissances de 4 e et sur les élèves de spécialité qui ont étudié les frontières maritimes dans l’axe 2 du thème consacré aux frontières. Nous proposerons dont aux élèves un QCM diagnostique au début de la séquence. Problématique : Comment concilier exploitation des ressources des océans et leur indispensable protection ? Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

I. Le droit de la mer et l’appropriation des espaces maritimes (2 heure): A. La convention de Montego Bay (1 heure): Mise en activité: A partir du dossier documentaire, les élèves doivent réaliser, en groupe, un enregistrement mp 3 de 4 minutes. Nous organiserons la classe en 8 groupes de 4 + un groupe de 3 pour un effectif de 35 élèves. Les enregistrement mp 3 seront déposés dans l’espace Pronote. Nous réutiliserons le croquis réalisé dans la question 1 en le complétant avec les informations de ce chapitre. Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

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http: //geoconfluences. ens-lyon. fr/glossaire/zone-economique-exclusive-zee Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Droit de la mer et convention de Montego Bay sur le site de Géoconfluence: http: //geoconfluences. ens-lyon. fr/glossaire/montego-bay Comprendre la géopolitique des océans en 10 min (Le Monde en Carte) https: //www. youtube. com/watch? v=Xa. YNpg. X 15 Gk Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

B. Etude de cas 1: la mer de Chine méridionale: concurrence territoriale, enjeux économiques et liberté de circulation (1 heure) Pour cette étude de cas, nous utiliserons l’écoute active avec sketchnote. C’est une technique de prise de note mêlant élément visuels et textuels. Cette méthode se révèle excellente pour mémoriser des informations avec un très bon taux de rétention. Pour aller plus loin sur le sketchnote : -Akoum Audrey, Boukobza Philippe, Paillau Isabelle, Apprendre avec le sketchnoting, Peyrolles, 2017. Un exemple sur la diapo suivante Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //www. pensez-visuel. com/single-post/2017/02/06/Comprendre-etapprendre-le-sketchnote Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

On peut consulter le dossier consacré au sujet par Sciences Po. https: //www. scien cespo. fr/ceri/fr/co ntent/dossiersduc eri/les-conflits-enmer-de-chinemeridionale Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //www. sciencespo. fr/ceri/fr/content/dossiersduceri/les-conflits-en-mer-dechine-meridionale Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

B. Etude de cas 2: le détroit de Malacca, un points de passage majeur et stratégique (1 heure): Un article de Nathalie Fau https: //www. cairn. info/revue-geoeconomie-2013 -4 -page 123. htm# Une capsule vidéo: Le détroit de Malacca https: //www. youtube. com/watch? v=Ve. O 9 Qthn 4 e. Q Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

II. Mers et océans entre valorisation et protection (2 heures): Dans cette seconde partie de la question nous proposons de travailler en classe inversée. Chez eux : les élèves disposent, sur leur environnement numérique de travail (Pronote, Chamilo ou Tactiléo), des dossiers documentaires sur le sujet. Ils prennent connaissance du dossier et doivent tenter de résoudre la contradiction entre protection et exploitation des mers et des océans. En classe : en groupes librement constitués, ils doivent trouver le meilleur moyen de présenter clairement cette contradiction. Le choix de la présentation est libre. (1 heure) Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Elaboration des critères de réussite Nous demanderons aux élèves d’élaborer une grille d’évaluation des productions avec des critères fixés collégialement. Evaluation par les pairs Les élèves évalueront les productions des groupes et proposeront d’éventuelles améliorations à apporter (1 heure). Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

A. La protection des mers et des océans: Préservation des océans wwf https: //www. wwf. fr/champs-daction/ocean Fondation de la mer http: //www. fondationdelamer. org/conference-sur-les-oceans/ Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« Selon la Convention sur la diversité biologique (CDB), adoptée en 1992 lors du Sommet de la Terre à Rio de Janeiro et signée par 168 Etats, une aire marine protégée (AMP) est une « zone située à l’intérieur ou à proximité du milieu marin, avec ses eaux sous-jacentes, la faune et la flore associées, et les éléments historiques et culturels qui s’y trouvent, qui a été mise en réserve par une loi ou d’autres dispositions utiles, y compris la coutume, dans le but d’accorder à la diversité biologique marine ou côtière un degré de protection plus élevé que celui dont bénéficie le milieu environnant » Le Monde Diplomatique, novembre 2015 et Convention sur la diversité biologique, www. cbd. int Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //uicn. fr/congres-international-aires-marines-protegees/ Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

B. L’exploitation des océans: https: //globalfishingwatch. org Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Production halieutique et aquacole mondiale Rapport de la FAO sur les pêches et les ressources aquacoles 2018 http: //www. fao. org/3/i 9540 fr/I 9540 FR. pdf Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« Entre 1961 et 2016, l’augmentation annuelle moyenne de la consommation mondiale de poisson destiné à l’alimentation humaine (ou poisson de consommation, qui s'est établie à 3, 2 pour cent, a distancé l'accroissement démographique (1, 6 pour cent) et a été supérieure à celle de viande de tous les animaux terrestres réunis (2, 8 pour cent). Si l’on considère les chiffres par habitant, la consommation de poisson destiné à l’alimentation humaine est passée de 9, 0 kg en 1961 à 20, 2 kg en 2015, à un taux annuel moyen d’environ 1, 5 pour cent. D’après les estimations préliminaires, elle a continué d’augmenter pour atteindre environ 20, 3 kg en 2016 et environ 20, 5 kg en 2017. Cette augmentation s’explique par la hausse de la production ainsi que par d’autres facteurs, parmi lesquels la diminution du gaspillage. En 2015, environ 17 pour cent des protéines animales consommées dans le monde provenaient du poisson. En outre, le poisson fournissait à environ 3, 2 milliards de personnes près de 20 pour cent de leur apport moyen en protéines animales. » Rapport de la FAO sur les pêches et les ressources aquacoles 2018 http: //www. fao. org/3/i 9540 fr/I 9540 FR. pdf Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //www. isemar. fr/wp-content/uploads/2016/11/carteisemar-56. pdf Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

« L’exploitation en mer (offshore ) a véritablement commencé dans les années 1950 avec des puits par faible profondeur d’eau, notamment dans le golfe du Mexique, au large du Texas. Après la crise pétrolière de 1973, les pays européens, désireux de renforcer leur autonomie par rapport aux producteurs du Moyen-Orient, ont entrepris de développer les champs pétroliers et gaziers de la mer du Nord. […] Dans les années 1990, des technologies de plus en plus sophistiquées, à la fois dans l’exploration et dans les techniques de forage , ouvrent la voie à l’ « offshore profond » , au-delà de 500 mètres. Au fil des années, des profondeurs de 1 500 mètres sont devenues courantes et le niveau de 3 000 mètres a été dépassé. Au début des années 2010, l'offshore dans son ensemble représente 30 % de la production de pétrole et 27 % de la production de gaz dans le monde. Plus de 17 000 plateformes sont installées, dont la moitié de fixes, c’est-à-dire reposant sur le fond de la mer. […] En 2013, les hydrocarbures liquides de l’offshore profond ont contribué à hauteur de 6 % à la production mondiale de pétrole et de gaz. […] En termes de réserves, on estime que l'offshore représente 20 % des réserves mondiales de pétrole et 30 % de celles de gaz. » https: //www. planete-energies. com/fr/medias/decryptages/offshore-une-part-grandissantedans-l-exploitation-petroliere-et-gaziere Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //www. europarl. europa. eu/news/fr/headlines/society/20181005 STO 15110/p ollution-marine-donnees-consequences-et-nouvelles-regles-europeennes Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

https: //www. sciencesetavenir. fr/nature-environnement/mers-et-oceans/lesplastiques-envahissent-les-oceans-sauvez-les-avec-votre-smartphone_19772 Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil

Bibliographie/sitographie indicatives -Fau Nathalie, De Treglode Benoît (dir. ), Mers d’Asie du Sud-Est. Coopérations, intégration et sécurité, CNRS Editions, 2018. -Frémont Antoine, « Dossier mers et océans. Géopolitique des espaces maritimes » , Carto, n° 28, mars-avril, 2015. -Miossec Alain, La planète océane, précis de géographie maritime, Armand Colin, 2014. - « Mer agitée. La maritimisation des tensions régionales » , Etudes Marines, n° 3, janvier 2013, Centre d’étude supérieures de la Marine. - « 20 ans de transport maritime. Analyse des grandes mutations » , ISEMAR, note de synthèse ISEMAR n° 187, février, 2017. - Ortolland Didier, Pirat Jean-Pierre (dir. ), Atlas géopolitique des espaces maritimes Frontières, énergie, transports, piraterie, pêche et environnement, Technip, 2010. -Le Dessous des Cartes, le transport maritime https: //www. youtube. com/watch? v=c. MJ 68 SIIU 1 Y -Le site de la commission de l’ONU sur le droit de la mer. https: //www. un. org/Depts/los/index. htm Site académique d’histoire-géographie : Terre Ouverte http: //www. pedagogie. ac-aix-marseille. fr/jcms/c_43559/fr/accueil