TEORIA S PSICO LOGICA FACULT Prof Tit Profeso

TEORIA S PSICO LOGICA FACULT Prof. Tit Profeso S DEL A AD DE PREND IZAJE EDUCA CIÓN ular: Ho racio Ad emar FERRE YRA ra Adjun ta: Mart a Judith Kowadlo Año 20 16

Para reflexionar: “En una clase hay personas muy diferentes, cada una con su propia vida, sus diversas capacidades, su forma de estar de integrarse a la dinámica del aprendizaje, etcétera. Están también las influencias del ambiente social y de la propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente también ha de abordar tareas tan distintas como impartir información y explicarla, atender el trabajo de cada uno de los estudiantes, juzgar su actividad y proporcionarles 'feedback', atender al grupo como tal y sintonizar emocionalmente con los distintos estados de las personas o sucesos de la clase, distribuir y operar con materiales y recursos. Cada decisión que se tome ha de ser congruente con este estado general de cosas” (Paz, 1993).

EN LOS TIEMPOS ACTUALES… “No acepten lo habitual como cosa natural. Pues en tiempos de desorden…, de confusión organizada, de arbitrariedad consciente, de humanidad deshumanizada, nada debe parecer natural, nada debe parecer imposible de cambiar. ” Bertold Brecht

DIAGNÓSTICO: “La Escuela. . . , de formas modernas e incertidumbres posmodernas, enseña contenidos del siglo XIX, con profesores y maestros del Siglo XX a niños, adolescentes y jóvenes del siglo XXI. . ” Pozo, 2001 y Romero, 2004.

Pensar en una educación situada y de calidad para todos … Implica enseñar a: Aprender a aprender Aprender a vivir juntos Aprender a emprender (UNESCO, 1996, 2001 y 2007; Ferreyra, 2002)

PROBLEMÁTICAS ¿Cómo aprende el que aprende? ¿Cómo enseña el que enseña?

CAMBIO DE PARADIGMA EDUCATIVO DE UNA ESCUELA PARA TODOS A UNA ESCUELA CON EQUIDAD Y CALIDAD PARA TODOS y ENTRE TODOS. . . DE UNA POSTURA CONDUCTISTA- POSITIVISTA A UNA HUMANISTA SOCIOCOGNITIVA. . CAMBIO DE MODELO

CAMBIO PARADIGMÁTICO Paradigma centrado en la “enseñanza” Aspecto Paradigma centrado en el “aprendizaje” Positivismo – Funcionalismo Fuentes / Fundamentos Fenomenología - Materialismo dialéctico Clásico - Activo - Técnico Modelo Socio-cognitivo-Afectivo Equilibrio/Orden Sociedad Desequilibrio/Desorden Estática Cultura Dinámica Ser Racional Hombre Totalidad bio-psico-afectiva-social y espiritual Proceso necesario /biológico Desarrollo Proceso mediatizado/entorno socio-cultural Verdades Absolutas/Certeza Conocimiento Verdades Provisorias/Incertidumbre Transmisor Docente Mediador/Facilitador Trasmitir contenidos y métodos Enseñar Autogestión/Ajuste constante Tabula rasa Estudiante Protagonista / asume el proceso de apropiación del aprendizaje Repetir Aprender Transferir Escolarización/ homogeneizadora Educación Proceso permanente/Emancipadora Recipiente estable Contexto Resignificado/Situacionalidad Cerrado Currículum Abierto Adaptación pasiva Cambio Apropiación activa (Ferreyra y Pedrazzi, 2007)

A QUIÉNES ENSEÑAR? PARA QUÉ Y QUÉ ENSEÑAR? Participantes Conocimientos y saberes Personas como totalidades únicas e irrepetibles. POTENCIA -APRENDIZAJES, CAPACIDADES, COMPETENCIAS y CONTENIDOS. (TENSIÓN imprescindible y lo deseable) CÓMO ENSEÑAR? Estrategias REPRODUCTORAS TRANSFORMADORAS

A MODO DE SÍNTESIS: TESIS -1 TESIS- El aprendizaje es un cambio de conducta observable y medible. -2 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto reconstrucción y construcción del conocimiento. -3 TESIS- El aprendizaje es un proceso de auto socio reconstrucción y construcción del conocimiento. -4 TESIS- El aprendizaje es un proceso de socio auto reconstrucción y construcción del conocimiento. -5 TESIS- El aprendizaje es un proceso situado de socio auto apropiación del conocimiento.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO -1 clase: Modelos. Escuelas entre pasado, presente y futuro. Cambio Paradigmático. -2, 3 y 4 clase: presentar el Modelo de enlace. Definir los términos generador. Presentar una secuencia didáctica. Análisis colectivo de la misma en grupos de dos o tres integrantes. -5 Clase: Educación y Conectivismo. Elaboración de un cuadro comparativo entre conductismo, constructivismo y conectivismo -6 Clase: Aprendizaje pleno. Lectura previa de los principios. Identificación de los Principios en situaciones cotidianas-7 y 8 Clase: Integradora. Cómo aprender el que aprender y Cómo enseña el que enseña. Construcción de una infografía. Examen.

Traer bibliografía… B. 1. La epistemología genética - J. Piaget B. 2. Perspectiva socio-histórica - L. S. Vygotsky B. 3. Aprendizaje por descubrimiento - J. S. Bruner B. 4. Aprendizaje significativo - D. P. Ausubel B. 5. Aprendizaje por observación - A. Bandura B. 6. Interaccionismo social - R. Feuerstein B. 7. Participación guiada - B. Rogoff B. 8. Aprendizaje dialógico - J. Habermas y P. Freire B. 9. Aprendizaje reflexivo - D. Perkins B. 10. Inteligencias múltiples - H. Gardner B. 11. Inteligencia emocional - D. Goleman. B. 12. Aprendizaje cooperativo - D Johnson y R. Jonson B. 13. Aprendizaje situado - Autores varios

TAREA OPCIONAL: Los invito a recuperar las ideas trabajas en la primera clase y a ver de manera individual o grupal (no más de tres integrantes) el siguiente video Robert Roeser https: //www. youtube. com/watch? v=s 6 z. EX 1 Tv 1 Iw Tarea: registrar en una hoja ideas fuertes (por su claridad, impacto, acuerdo, etc. ) e ideas débiles (porque les gustaría saber más, le inquietan, desconoce, etc. ) Para profundizar las idea trabajadas en la primera clase: Conferencia de Richar Gerver http: //www. youtube. com/watch? v=42 Rey. Ivfx. ZM

Dr. HORACIO ADEMAR FERREYRA E-MAIL : hferreyra@coopmorteros. com. ar WEB: www. horacioaferreyra. com. ar Ingresar a Material de Estudio UCC