TEORIA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET Elaborado por Laura

TEORIA PSICOGENÉTICA DE JEAN PIAGET Elaborado por: Laura Mariela Aguayo Carbajal Betzabe Garcia Cordova Jaime Sánchez Ruiz Araceli Gómez Carmona Laura Buendía Figueroa Jazmin Vázquez

JEAN PIAGET Científico conocido universalmente como el teórico del desarrollo infantil, es también filósofo de la ciencia y estudioso de la lógica. Antes de orientar su vocación de investigador hacia el terreno de la psicología Piaget contaba con una formación científica, fundamentada sobre todo en el conocimiento biológico. Su vocación se despertó a partir de la investigación de los moluscos, tema que lo llevó a pensar en que podría existir una relación entre los procesos del conocimiento y los mecanismos del equilibrio orgánico. Nació el 9 de agosto de 1896 en Zuiza. Murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

TEORIA PIAGETANA Piaget, se enfocó a la parte del desarrollo intelectual partiendo de las funciones biológicas desde la infancia hasta la edad adulta. Realizando observaciones sistemáticas de sus tres hijos. Descubrió que el desarrollo intelectual se basa en la estructuras que el sujeto realiza en su relación con el ambiente, y en la necesidad constante de adaptarse al mismo.

La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos: • El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia. • El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.

Empleó algunos términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.

Esquema: Representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación especifica en el ambiente

La organización O La organización tiende a crear estructuras cognoscitivas cada vez más complejas.

La adaptación O La adaptación se refiere a la modificación del entorno o de los esquemas para lograr una estabilidad. O La adaptación comprende dos pasos O Asimilación: que se refiere a la incorporación de nueva información a una estructura cognoscitiva que ya existe. O Acomodación: que son los cambios que puedan surgir en la estructura cognoscitiva para incluir nueva información.

Estructuras • Conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. • Es una integración equilibrada de esquemas. • Para pasar a un estado de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

El equilibrio O El equilibrio es un esfuerzo constante por alcanzar una consistencia. Cuando los niños no pueden manejar nuevas experiencias dentro de sus estructuras cognoscitivas existentes, experimentan un desequilibrio, así es que organizan nuevos patrones mentales que integran la nueva experiencia, restableciendo así un estado más confortable de equilibrio.

El DESARROLLO COGNOSCITIVO El desarrollo cognoscitivo surge a partir de la relación de tres procesos; la organización, la adaptación y equilibración.

TEORIA DE PIAGET O El niño es el fabricante de su propio desarrollo, y lo podemos ver, cuando acomoda sus estructuras cognoscitivas ya contenidas en su conocer al nuevo ambiente y la manera en la que interpretan o asimilan lo que adaptan. O Piaget propuso una teoría de los estadios de desarrollo de la inteligencia en el niño

LOS ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO

SENSORIOMOTRIZ EDA 0 a 2 años D Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Cambia de las acciones reflejas a actividades dirigidas hacia metas.

PREOPERACIONAL EDA 2 a 7 años D Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simbólica. Es capaz de pensar las operaciones en forma lógica y en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona.

OPERACIONAL CONCRETA EDA 7 a 11 años D Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lógica. Comprender las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad.

OPERACIONAL FORMAL EDA 11 años en adelante D Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad.

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET • PIAGET parte de que la acción educativa se produce "de dentro hacia afuera". Para él, la educación tiene como finalidad favorecer el creci miento intelectual, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. • La acción educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el crecimiento.

• Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el niño tenga que aprender en solitario. • Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.

Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 1. Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.

6. El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva. 7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje. 9. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

BIBLIOGRAFIA O PAPALIA, Diane E. et. al. Desarrollo Humano. O O Novena edición. México, Edit. Mc Graw Hill, 2006. 785 pp. Http: //www. cepi. edu. mx/piaget. html http: //www. toscana. edu. co/cms/images_cms/ 2 c 0 afe_Pb 3 jq 1 Oz. pdf http: //www. actiweb. es/eduinicial/teoriadelapre ndizaje. html http: //www. psicopedagogia. com/articulos/? arti culo=379