TEORETISKE RETNINGER RDGIVNING Liv Margarete Lassen RdgivingLiv Margarete

TEORETISKE RETNINGER RÅDGIVNING Liv Margarete Lassen Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007

TEORI ” Teori er når man vet at alt og ingenting stemmer. Praksis er når alt stemmer og ingen vet hvorfor. I dette rom blir teori og praksis forenetingenting stemmer og ingen vet hvorfor. ” Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 3

Ulike teoretiske retninger Behaviorime - Psykodynamisk - Humanistisk - System Eklektisk. Teori Problemløsningsmodeller Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 4

Hypoteser, teori og modell o. Teori ”En helhet av hypoteser hvor sammenhengen mellom dem er klargjort” o. Hypoteser ”Forklarer beskriver eller fortolker mulige saksforhold, viss sannhet man er usikker på, men berett til å undersøke” o. Modell ”Et system som brukes til å representere et annet” (forenklet framstilling) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 5

PRAKSIS P 3 Etisk begrunnelse Verdier Praksisteori Erfaringer overført kunnskap P 2 Teori-basert begr. Praksis-baser P 1 Handling Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 6

HISTORISK LINJE Pavlov 1849/1900 Rubenstein 1889 Luria 1902 Vygotsky 1896 1951 Skinner 1904 Berne 1910 Leontjev 1903 Systemteori Freud 1858 Perls 1893 Adler 1870 Frankl 1909 Rogers 1902 Glasser 1928 Satir 1921 Ellis 1930 Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 Bateson 1952 7

Sentrale retninger 4 Psykoanalysen: Fokus på det indre; atferden en følge av indre krefter 4 Humanismen: Fokus på hele identiteten; følelser, tanker og atferd 4 Behaviorismen: Fokus på det som er synlig atferd - målbar 4 Systemteori: Fokus på systemets påvirkning på individet. Hvilke bindinger /roller styrer atferden. Dysfunksjonell atferden er et symptom for dysfunksjon i systemet Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 8

Polariteter ò Psykodynamisk Følelser/emosjoner Fokus - fortid Innsikt viktig Problemet - symptom Ubevisste er vesentlig ò Atferdsteori Atferd(+/- kognisjon) Fokus nåtid Innsikt - ikke viktig Problemet reelt: ikke lært atferd feil-lært atferd Bevisste er vesentlig Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 9

Psykoanalysen òPsykoanalysen Freud (1856) Vienna Medisinsk bakgrunn ò Tre nivåer i psyken superego - id ò Viktig å finne en balanse i nivåene ò Drivkraften - Libido Livsinstinkter Døds- og aggressive instinkter Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 10

Psykososiale stadier òOrale 0 -1 òAnale 1 -3 òFallisk/Ødipal 3 -6 òLatens 7 -13 òGenital 12 15 Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 11

Flere psykoanalytikere…. . . ò Adler (1870) Medisinsk bakgrunn Makt og mindreverdighet ò Jung (1870) Sveits Psykiater Arketyper -kollektiv bevissthet, myter drømmer, eventyr, religion. ò Reich (1897) Østeriksk/Amerikansk lege Vegetoterapi Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 12

Neofreudianske teorier: Egopsykologi ò Erikson (1902) Tyskland 8 stadier Lekens betydning Det sosiale samspillet ò Anna Freud (1895) Forsvarsmekanismens betydning ò Berne (1910) Canada Transakskjonsanalysen Foreldre - Voksen - Barn Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 13

UTVIKLINGSKRISER= Kriser som naturlig hører menneskelivet til ò ò ò ò Grunnleggende tillit kontra mistillit (0 -1år) Selvstendighet v. s. Skam/tvil(2 -3år) Initiativ v. s. Skyldfølelse (4 -7 år) Flid v. s. Mindreverdsfølelse (6 -12 -13 år) Identitet v. s. identitetsløshet (13 -19 år) Nærhet, distanse/isolasjon (20 -30år) Skapende-stagnasjon (30 år - alderdom) Integritet - bitterhet (alderdom) E. Erikson. Ref: Cullberg: ”Mennesker i krise og utvikling” (Oslo, 1998) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 14

Psykodynamisk Problemforståelsen Framgangsmåter Ubalanse mellom de dynamiske delene av psyken I forhold til psykososiale faser Avdekke Vansker gjennom: Lek Tegning Tester Assosiasjoner Samtale o. s. v. Tiltak: Tiltak Samtale Lek Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 15

Behavioristisk teori òKlassisk betinging (Pavlov, Watson) Forklarer atferd som respons læring Ubetinget stimulus Refleks Mat Neutral stimulus R Betinget stimulus R Bjelle Salvering Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 16

Operant betingning (Skinner) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 17

Betingning Gi + Forsterker Øker atferd Ta vekk Atferd forsvinner Avbetingning _ Stimuli Forsterker Straff minsker atferd Øker atferd Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 18

Sosial læringsteori Bandura & Walters • Modelllæring Tharp og Wetzl Viktighet av sosiale aspekt • Mål Å lære ny atferd til gammel stimuli som et mønster. Atferd kan inkludere tanker og følelser • Kognitiv teori Meichenbaum-Piaget-Luria Nevrolingvistisk Programmering Bandler og Grinder Kognitiv - atferd Systematisk begrepsopplæring Nyborg Selvinstruksjon Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 19

Sivert og Sveaas modell 1986 ”Store lille verden” Problemet beskrives: Av barnehagepersonalet Av foreldrene Av barnet selv Problemet beskrives som: Det barnet gjør I sitt miljø Barnets atferd vurderes i forhold til: Ønsket atferd Uønsket atferd KARTLEGGING Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 20

KARTLEGGING Barnetets atferd sett i forhold til barnehagens miljøbetingelser Individuelle kjennetegn ved barnet: • kompetanse • atferdsmessige forutsetninger • for å lære • Barnets kognitive stil Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 21

Valg av mål Hva vil vi barnet skal: òGjøre mer av òGjøre mindre av òLære nytt Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 22

Tiltak Hva gjør vi? òTiltak for at barnet skal tilegne seg læring òTiltak for å øke ønsket atferd òTiltak for å redusere uønsket atferd òTiltak for å forebygge òTiltak utføres i samarbeid med foreldre og andre samarbeidsparter Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 23

Vurdering òHar det funnet sted en forandring? òHar det ført til en forandring ? Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 24

Beteende terapeutiske paradigm och modeller (Sten Rønneberg) Stimuli Åndelige faktorer Identitet Verdier Kompetanse Alternativ betinging Atferd Konsekvenser Mulige andre variabler Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 25

BEHAVIORISTISK Problemforståelsen Feillæring eller ikke læring Analyse av S_R dimensjon i forhold til atferd Framgangsmåter Kartlegge gjennom observasjon eller intervju for å identifisere: Stimulus – det som er før adfereden Responsen – atferden Konsekvene – det som skjer etterpå Identifisere - modellæring Tiltak: Forandre reaksjon på ønsket/ uønsket atferd. Forsterke ønsket atferd overse uønsket atferd. Bygge opp (shaping) av ikke lært atferd. Igangsette positiv modellæring Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 26

HUMANISME - Den tredje vei Rogers - Maslow - Glasser - Nissen 1. Humanistisk 2. Eupsykisk 3. Bevisst og ubevisst 4. Motivet- ”vekst hypotesen” Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 27

Psykologisk utvikling Behovenes relative fremtredenhet (Etter Kreck & Crutchfield 1969: 499) Utviklingsmessig forandringer av de fem behov gruppene i Maslows hierarki Selv-aktualisering Respekt Kjærlighet Sikkerhet Fysiologiske Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 28

Symbolsk interaksjonisme G. Mead 1934 Vurdering og persepsjon RV Kognisjon/ Følelser Vurdering og persepsjon S V RS ”Jeg speiler meg i andres reaksjon på meg” Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 29

HUMANISTISK Problemforståelsen Framgangsmåter Tiltak • Udekkede basale behov styrer bruk av krefter • Mister kontakt med egne følelser • (behov/identitet) • Analysere situasjonen gjennom intervju/samtale med barnet og viktige voksne • Fokus - Her og nå • Opptatt av: Ressurser Mangler Tiltak: Rådgivningsforholdvarm /aksepterende Sikre tilfredstillelse av basale behov Lære barn/foreldre å formulere å dekke egne behov Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 30

Systemteori - Kommunikasjon Bateson 1952 California -double bind ò Familieterapier Conjoint - Virginia Satir Strukturell - Minuchin, Haley Strategisk -Watzlawick Systemisk - Milanogruppen Selevini, Palazzoli Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 31

Fra Dyaden til system òDyaden òTriaden òSystemer Punktuering i et hendelsesforløp Kommunikasjonsprosess - Livsløp Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 32

Den sirkulære forståelsen ò Individet ses som en del av en større helhet der en rekke elementer handler og reagerer på hverandre på uforutsigbare måter. Fordi handling og reaksjon er kontinuerlig, endrer ”feltet” hendelsen skjer i. ò ò ”Alt henger sammen” Økosystemer Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 33

Systemteori ò Systemet vedlikeholder og forsterker atferden til medlemmene ut fra dens behov (for eksempel homeostase, meningsstrukturer) ò Problemer er symptomer av et dysfunksjonelt system ò Dysfunksjoner: ”Run away” Strukturproblemer Myter, regler, meninger Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 34

Økologisk retning òBronfenbrenner - utviklingsperspektiv (Barn i to verdener) òFire nivå: Mikro - system Meso - system Ekso - system Makro - system Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 Makro Ekso Meso Mikro 35

Økologisk retning. Bronfenbrenner MAKROSYSTEMET (For eksempel Staten) EKSOSYSTEMET (Kommunen, b/u avd. , ppt, osv ) MESOSYSTEMET (tverrfaglig samarbeid) MIKRO SYSTEMET (Barnet, barnehage/ skole, familie. Nære venner) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 36

Løsningsfokusert rådgivning • de Shazer, Insoo Kim Berg, Gro Jonsrud Langslet, Ben Furman • Bygger på systemteori • Tar alltid med det relasjonelle i analysen • Fokuerer på løsninger og fremtid Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 37

Salutogenese & Coping • Meta-teorier som påvirker valg av rådgivningsmodel og prosessen – Antonovsky, Cederblad, Sommerschild: leting etter helsefremmende aspekter (SOC – mening, forståelse, løsninger) – Lazarus & Folkman, Beresford, Gjærum, Lassen: Både personlige og sosio-kulterelle ressurser sett som grunnlag for strategier som fremmer ”coping” (mestring) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 38

Empowerment • Dunst, Trivette og Deal – tidlig intrvensjon • Faureholmen, Askheim, Lassen – Spes. Ped. • Menon- ledelse & organisasjonsutvikling • Tre teser – Alle har eksisterende styrker, evner og muligheter for å bli mer kompetente – Manglende kompetanse ligger like mye hos systemet som indiv – Beste læring skjer når erfaringer fører mot selvattribusjon (å være aktør) Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 39

Systemisk Problemforståelsen Framgangsmåter Tiltak • ” Systemet” vedlikeholder og forsterker atferd utfra ”dets” behov” • Atferden er et symptom på et dysfunksjonelt system • Samler alle involverte parter i systemet • Gjennom sirkulær spørring og andre intervju måter; finner hypoteser Tiltak: • Endre systemets ”homeostase” med intervensjon, oppgaver, reformuleringer og lekser Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 40

Eklektisk • • • Teknisk Divergerende (ulike) Valg av mange Anvende det som er Samling Seleksjon Anvende deler Ateoretisk men empirisk Sum av delene Realistisk • • • Teoretisk Konvergerende (felles) Kombinasjon av mange Skape noe nytt Blanding Syntese Forene deler Mer teoretisk enn empirisk Mer enn sum av delene Idealistisk Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 41

Modell for counsellor decisionmaking in individual counselling • • • Personlige faktorer Teori Strategi Metode og teknikker Spesifikk respons Klient-respons Rådgiving/Liv Margarete Lassen/ 2007 42