Teoras Pedaggicas Prof Daniel Brailovsky 2010 Jean Piaget

Teorías Pedagógicas Prof. Daniel Brailovsky 2010 Jean Piaget

“Inmadurez emocional” “egocentrismo”

Diecicuatro, diecicinco, dieciséis… Ignorancia del sistema numérico formal “Error constructivo”

Tratar de abrir un celular de tapa deslizante como si fuera de tapa común “No domina las nuevas tecnologías” “Está desactualizado” Esquema, Asimilación y acomodación

“Son unos bestias” “Vienen mal preparados de la secundaria” “Tienen poco capital cultural” Vs. Están construyendo los esquemas de escritura propios de la profesión

(…) Hicimos comparaciones entre cómo se generan los conceptos en la psicogénesis en los niños y como se generan los conceptos en la ciencia. Y encontramos que los mecanismos últimos, eran comunes (. . . ) Si tenemos que renunciar a conceptos a priori, si tenemos que renunciar a los datos de los sentidos como origen del conocimiento, quiere decir que en todo el fundamentos de la transcurso del. Algunos conocimiento, desde el nacimiento hasta de Piaget la ciencia, epistemología no pueden habergenética discontinuidades funcionales, porque si hubiera una discontinuidad funcional, si hubiera un "antes" y un "después" en alguna parte del conocimiento, entonces volvería a plantearse el problema de cómo se basa el antes y el después; ¿otra vez por conceptos a priori? , ¿otra vez por datos de los sentidos? Si hay discontinuidad, significaría replantear allí el problema del apriorismo y del empirismo. Debemos aceptar, por consiguiente, una continuidad en el conocimiento, sin comienzo” (GARCIA, Rolando. Epistemology and Theory of Knowledge. Salud colectiva [online]. 2006, vol. 2, n. 2 [citado 2012 -05 -04], pp. 109 -122)

sujeto La razón La facultad de conocer apriorismo objeto ¿Qué estructuras determinan la construcción del conocimiento? Los sentidos La facultad de percibir empirismo

sujeto objeto El conocimiento se construye en la INTERACCIÓN Sujeto y objeto se transforman La inteligencia organiza al mundo, organizándose a sí misma

Acomodación Esquema Asimilación Lo que es repetible y generalizable en una acción “conceptos prácticos” “núcleos de acción transferibles” “software” Identificación de un objeto como admisible Identificación de un objeto como no admisible Asociación de lo nuevo a lo propio conocido Modificación o variación de lo propio conocido, para admitir lo nuevo

Para elegir y leer

Para comentar y guardr un diario del curso. . .