TEORA DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL DE JEAN PIAGET

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL DE JEAN PIAGET DESARROLLO HUMANO Prof. Rosy Covarrubias Melo Br. Vanessa Gil Ortiz.

Jean Piaget. • Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética, famoso por sus aportes al estudio de la infancia y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. • Las universidades de Harvard, París, Bruselas y Río de Janeiro le otorgaron el título de doctor honoris causa. • En tanto que Freud se ocupó de los instintos, Piaget se ocupó de los pensamientos. Abordó al niño desde el punto de vista de que es un “pensador en desarrollo”.

Etapa 1: sensorio motriz. • (Desde el nacimiento hasta aprox. los 2 primeros años). • Es la primera etapa del desarrollo cognoscitivo donde los infantes aprenden sobre sí mismos y su mundo a través de los sentidos y la actividad motriz. • Esta etapa consta de 6 subetapas: • Durante las primeras 5 subetapas, los bebés aprenden a coordinar los sentidos y organizan sus actividades en relación con su ambiente.

• En la última subetapa, pasan del aprendizaje por ensayo y error al uso de símbolos y conceptos para resolver problemas. • “Cuando la hermana mayor de Bjorn levanta sobre la cuna su libro de cartón favorito, él se estira para tomarlo. Sus primeros esfuerzos por meter el libro en la cuna fracasan, porque el libro es demasiado ancho. Pronto, Bjorn pone el libro de lado, lo jala y lo abraza, encantado por su éxito”. (Papalia, 2010) • Este desarrollo cognoscitivo inicial es el resultado de “reacciones circulares”, en los que el infante aprende a repetir los sucesos agradables, interesantes o deseados que primero descubrió por accidente. • “Mary comienza a succionar cuando siente en la boca el pecho de su madre”. (Papalia, 2010)

Etapa 2: pre operacional. • (De los 2 a los 7 años de edad). • Piaget llamó a la niñez temprana la etapa preoperacional porque es aquí donde los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas. • Esta etapa se caracteriza por la generalización del pensamiento simbólico o capacidad representacional. • Una de las principales características de este pensamiento es la centralización, es decir, la tendencia de concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar al resto. El niño es egocéntrico debido a su inmadurez intelectual; piensa siempre en función de sus propias actividades. • “Diego cree que la luna “lo sigue” o que los sueños “entran” por su ventana”.

Etapa 3: operaciones concretas. • (Usualmente de los 7 a 11 años). • Cuando el niño alcanza lo que Piaget llama la “actividad intelectual concreta”, es decir, el niño ha desarrollado el pensamiento lógico (el niño ya razona), pero no el abstracto. • Los niños tienen una mejor comprensión de los conceptos espaciales, la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo, la conservación y el número.

Etapa 4: operaciones formales. • (De los 11 a los 15 años). • Esta última etapa se caracteriza por la capacidad de pensar de manera abstracta. • Los adolescentes pueden utilizar símbolos para representar otros símbolos. También pueden pensar en términos de lo que “podría ser” y no solo de lo que “es”. Pueden imaginar posibilidades y formar y probar hipótesis. (razonamiento hipotético-deductivo) • Papalia 371

Referencias bibliográficas. • Papalia, D. (2010). Desarrollo humano. (11 va ed. ). México, D. F. , Mc Graw Hill. • De la Fuente, R. (2008). Psicología médica. (2ª ed. ). México, D. F. Fondo de cultura económica.