Teora de interaccin y comunicacin Contenido Teora de

Teoría de interacción y comunicación

Contenido • Teoría de Interacción y comunicación. • Postulados. • Características del material didáctico instruccional. • Conclusión.

Teoría de interacción y comunicación Enunciado “El núcleo o centro de cualquier definición de educación a distancia, está en la interacción y comunicación, entre docentes y estudiantes. ” (Holmberg, 1985).

Teoría de interacción y comunicación Enunciado - Continuación Holmberg (1985), propuso una comunicación simulada, entre el estudiante con los materiales de apoyo y una comunicación real (interacción) escrita y/o telefónica con el docente. Otros autores que soportan ésta teoría: Bååth, Daniel, Sewart, y K. C. Smith.

Postulados 1. El sentimiento de que existe una relación personal entre estudiantes y profesores que promueve el placer en el estudio y la motivación del estudiante. 2. Tal sentimiento puede fomentarse mediante material de auto-instrucción bien desarrollado y una adecuada comunicación a distancia de dos vías.

Postulados Continuación 3. El placer intelectual y la motivación del estudio son favorables al logro de objetivos de aprendizaje y para el empleo de procesos y métodos adecuados a estos fines. 4. La atmósfera, el lenguaje y las convenciones de la conversación amistosa favorecen el sentimiento de la relación personal del primer postulado.

Postulados Continuación 5. Los mensajes dados y recibidos en forma de diálogo se entienden y recuerdan con mayor facilidad. 6. El concepto de conversación puede ser aplicado a través de los medios de que dispone la educación a distancia. 7. La planificación y la guía del trabajo son necesarios para el estudio organizado.

Características del material didáctico instruccional 1. Material de estudio presentado en forma accesible y sencilla. 2. Sugerencias y consejos al estudiante que sean adecuados, pertinentes, oportunos, orientadores y razonados. 3. Invitaciones a intercambiar puntos de vistas y juicios en forma razonada.

Características del material didáctico instruccional Continuación 4. Involucrar emocionalmente al estudiante en los tópicos de estudio y sus problemas. 5. Incluir estilo personalizado y pronombres posesivos. 6. Demarcar los cambios de temas, de manera apropiada.

Conclusión El material desarrollado bajo los postulados indicados será atractivo al estudiante, quien se sentirá motivado a estudiar y cuyo aprendizaje se le ha facilitado.