Tendencias Pedaggicas de la Educacin Artstica Musical Enfoques

Tendencias Pedagógicas de la Educación Artística Musical Enfoques sobre la enseñanza y aprendizaje Tradicional, Progresista, Tecnicista y de Revisión Crítica 1

Educación Es un proceso que involucra a las acciones de enseñanza y aprendizaje, que debe ser interpretado a partir de su contexto histórico y cultural como una actividad social. 2

Las concepciones de educación son: Son ideas, creencias, valores, saberes que han enmarcado y definido las formas de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva histórica. ¢ Se materializan en acciones de enseñar y aprender. La organización y transmisión de los conocimientos tienen como marco a la cultura y al tiempo histórico en el que se despliegan. ¢ Se configuran a partir de una doble herencia que proporciona: culturalmente creencias que se transmiten implícitamente y natural o cognitivamente de un sistema cognitivo o “mental” que desarrolla capacidades de explicitar las propias representaciones (metarrepresentaciones) entiendo al aprendizaje como una actividad social y cultural. Solo quienes sean capaces de saber lo que saben, lo que no y lo que otros saben o ignoran podrán guiar su propio aprendizaje y, aún más, el de los demás. (Pozo, J. I; 2006) 3

Tendencias Pedagógicas de la Educación Artística Musical ¢ Han sido configurados a partir de los marcos de la Modernidad y representan la concreción témporo espacial de los ideales educativos genéricos que surgen en la historia y han dominado el quehacer pedagógico. ¢ De ellos se desprenden las concepciones de educación, sujeto pedagógico, arte, mundo, etc. que representan la visión de educación con la que se interpreta el mundo físico y social. 4

Tendencias pedagógicas de Educación artística Musical Concepciones de educación artística musical 5

Tendencia pedagógica Tradicional CONCEPTO de educación ¢ Proceso de transmisión de pautas y valores de la cultura artística. ¢ Desarrolla la personalidad, sensibilidad y espiritualidad del hombre. 6

Tendencia pedagógica tradicional OBJETIVOS ¢ Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la institución y de la enseñanza (no del aprendizaje) ¢ Son objetivos: ¢ Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística. ¢ Desarrollar la vocación artística de los dotados CONTENIDOS ¢ ¢ ¢ 7 Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música. Incuestionables Validez universal Acabados Disociados de la realidad. Importancia central

Tendencia pedagógico tradicional RASGOS/SUPUESTOS ¢ ¢ ¢ ¢ Concepción de Arte, Artista y Obra bajo los supuestos de la Modernidad: Arte como entidad autónoma respecto a la ciencia y la moral: l Expresión l genialidad, l talento, l sensibilidad, l originalidad, l subjetividad, l belleza, l irracionalidad. “Artista se nace” Enfatiza la recepción de la cultura artística. Reproducción de los modelos estético – culturales clásico – europeos. Centración en la materia o disciplina. Concepción receptivista del aprendizaje (capacidad para asimilar y retener información) Centrado en los aspectos intelectuales, no considera la dimensión afectiva 8

OBJETIVOS Se formulan en términos de grandes metas o propósitos de la institución y de la enseñanza (no del aprendizaje) Son objetivos: • Desarrollar capacidad para asimilar la cultura artística. • Desarrollar la vocación artística de los dotados CONTENIDOS • Tomados de la Historia del Arte/ Historia de la Música. • Incuestionables • Validez universal • Acabados • Disociados de la realidad. • Importancia central 9

MÉTODOS/ACTIVIDADES • Exposición, demostración por parte del docente. • Ejercitación, Repetición Memorización por parte de los alumnos. EVALUACIÓN • Carácter terminal. • Función administrativa • Se evalúa solo el aprendizaje por medio de pruebas escritas, . interrogatorios, deberes, etc. ROL DEL ALUMNO • Receptor pasivo debe aprehender y memorizar el saber. • Sumiso y obediente de las directivas impartidas. ROL DEL DOCENTE • Conductor • Mediador entre el saber y el alumno. • Su función es de transmisión de conocimientos de un modo expositivo y de control de los resultados. 10

Tendencia Progresista CONCEPTO de educación ¢ Proceso de desarrollo de las potencialidades individuales del sujeto. ¢ Desarrollo de la autoexpresión creativa de los alumnos. 11

Tendencia Progresista RASGOS/SUPUESTOS ¢ ¢ ¢ ¢ ¢ 12 Basados en los principios de Actividad, Creatividad, Libertad. Paidocentrismo. La creatividad es innata, se desarrolla en forma natural, el niño es espontáneamente creativo y original. Los modelos adultos inhiben la creatividad. Enfatiza aspectos subjetivos de la producción artística. Educación Artística para todos los niños, no sólo para los dotados, Ej. ” la musicalidad se desarrolla”. Atención a los procesos psicológicos, intereses y motivación del niño. Basada en los modelos estético – culturales clásico – europeos. Conceptualización del sujeto de la educación en términos psicológicos individuales desprendidos del contexto socio – histórico. Bases en los planteamientos de Dewey. En las Artes plásticas Lowenfeld, H. Read – En cierta medida en Piaget

Tendencia Progresista OBJETIVOS ¢ ¢ Se formulan desde la perspectiva del alumno. Son objetivos: l Favorecer el desarrollo integral del niño. l Favorecer su desarrollo libre y espontáneo, sus intereses, etc. CONTENIDOS ¢ Experiencias, vivencias de los sujetos. ¢ Formulados en términos de exploración, experimentación, ¢ Improvisación, etc. ¢ Escaso valor al contenido. 13

MÉTODOS/ACTIVIDADES • Métodos variados de fundamentación psicológica. • Cobra importancia la motivación. • Enseñanza sobre la base del juego. Centradas en actividades de producción, exploración, experimentación, etc. , el trabajo en grupos, en el hacer como un proyecto inacabado. Se parte del dejar hacer. EVALUACIÓN • Se evalúa el proceso, no el producto ROL DEL ALUMNO • Activo, participativo ROL DEL DOCENTE Es facilitador, guía y orientador del desarrollo del alumno. No impone los conceptos adultos sobre las imágenes. Toda intervención pedagógica atenta contra la capacidad creadora y espontánea 14 del niño.

Tendencia Tecnicista Concepto de educación Favorece el desarrollo de habilidades y destrezas de producción artística 15

Tendencia Tecnicista RASGOS/SUPUESTOS ¢ Centrada en principios de Eficiencia, Racionalidad y Productividad. ¢ Sustitución de lenguajes expresivos por técnicas. ¢ Actividades prácticas descontextualizadas. ¢ El saber se traduce en el entrenamiento de habilidades y capacidades para la reproducción de técnicas de modelos culturales ¢ Concepción molecular de la conducta. ¢ Concepción del aprendizaje como cambios de conducta obsevables y medibles. ¢ Bases en concepciones mecanicistas del desarrollo y asociacionistas del aprendizaje. 16

Tendencia Tecnicista OBJETIVOS ¢ ¢ ¢ ¢ Son de central importancia. Se especifican en forma clara, precisa y unívoca. Se normatiza su formulación. Se explicitan por áreas de conducta (afectivos, cognitivos, volitivos). Son objetivos: Favorecer el aprendizaje de técnicas de expresión musical. Fomentar la ejercitación en distintos procedimientos. CONTENIDOS ¢ Son las conductas a lograr tienen validez universal para cualquier contexto. Neutrales y “científicos” ¢ Son formulados a partir de un desglosamiento de los elementos del lenguaje visual/musical y según niveles de dificultad involucrados. ¢ Por Ej. Altura del sonido: Grados, hasta dos sonidos, hasta tres sonidos a diferente altura, hasta dos igual altura, etc. 17

MÉTODOS/ACTIVIDADES • Enfatizan el entrenamiento para el desarrollo de habilidades y destrezas técnicas. • El análisis detallado de la tarea es base para programar las actividades. • Las técnicas sustituyen al método EVALUACIÓN • Centrada en los resultados, no en procesos. • Evaluación es medición de conductas observables. • Tecnificación de la misma. • Pruebas objetivas. ROL DEL ALUMNO • Es un ejecutor de las consignas detalladas del docente. • Es la materia prima a transformar para lograr un producto acorde a las exigencias de un modelo planteado ROL DEL DOCENTE • Es un técnico, un director, portador de estímulos. • Debe crear las condiciones de aprendizaje con total precisión y previsión de las respuestas. • Es un ejecutor de un proceso concebido y planeado por especialistas. • Es un ingeniero conductal, maneja estímulos para inhibir o reforzar 18 determinadas respuestas.

Tendencia de revisión crítica Concepto de educación Favorece la formación de un sujeto con capacidad de juicio crítico, valorativo y creativo de las manifestaciones artísticas. Desarrolla capacidades expresivas y creativas de los sujetos y de la apropiación/ reelaboración crítica de la cultura artística. Favorece el desarrollo de competencias interpretativas. 19

Tendencia de revisión crítica RASGOS/SUPUESTOS ¢ ¢ ¢ ¢ 20 Recupera la dimensión teórica de la educación artística. Establece un vínculo dialéctico entre el sujeto y el objeto y la recepción y creación musical. Arte como conocimiento, posible de ser enseñado y aprendido Revalorización de las teorías, los contenidos, los procesos y los productos de aprendizaje. Se otorga especial valor al conocimiento experiencial y académico del alumno. Cobran importancia los procesos de aprendizaje. Basada en el aporte de teorías contemporáneas en psicología cognitiva - evolutiva y de la enseñanza y el aprendizaje; de investigaciones en el campo de la psicología de la música, semiología, antropología, sociología, etc. Enfatiza relaciones entre arte/cognición.

Tendencia de revisión crítica OBJETIVOS ¢ Orientan la enseñanza y el aprendizaje. ¢ De significación individual y social. ¢ Son objetivos: ¢ El desarrollo de capacidades expresivas y creativas, ¢ el respeto por la pluralidad de opiniones y gustos personales, ¢ el desarrollo de competencias relacionadas con “ el saber hacer y el saber explicar lo que se hace”, con la resolución de problemas y las competencias metacognitivas que permitan aprender a aprender. CONTENIDOS ¢ Ideas, conceptos básicos, sistemas de pensamientos. ¢ Enfocados en su configuración histórica. ¢ De relevancia social. ¢ Sujetos a cambios, actualizados, integradores. ¢ Revalorización de los contenidos de aprendizaje. ¢ Se otorga importancia al tratamiento de las manifestaciones artísticas populares y académicas de diferentes épocas y contextos, significativas para los diversos grupos sociales 21

MÉTODOS/ACTIVIDADES • Cobra importancia el partir de las ideas previas. (bases en aprendizaje significativo). • Actividades de apertura, de desarrollo y culminación. • Actividades planteadas sobre la base de la interrelación entre los actos de producción, percepción y reflexión. EVALUACIÓN • Proceso sistemático y continuo integrado a la enseñanza y el aprendizaje. • Se evalúa el proceso y el producto, lo individual y lo grupal. • Evaluación externa y autoevaluación. ROL DEL ALUMNO • Activo y participativo en la construcción del conocimiento ROL DEL DOCENTE • Es concebido como un mediador entre el saber (objeto de conocimiento) y el alumno, que propicia la producción del conocimiento. • Conciencia de la función social de la educación. • Análisis 22 de la propia práctica para su transformación

¢ 23 Anexar este POWER como item c) al POWER 5 educación, sociedad y cultura.