Temeljna naela i razliiti pristupi vrednovanju u nastavnom

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu doc. dr. sc. Siniša Kušić skusic@ffri. uniri. hr Sveučilište u Rijeci Filozofski fakultet Odsjek za pedagogiju DRUGI STRUČNI SKUP MEĐUŽUPANIJSKOG STRUČNOG VIJEĆA ZA MEDICINSKE SESTRE Rijeka, 30. travnja 2015.

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Ishodi predavanja • identificirati faze procesa vrednovanja i faktore o kojima ovisi učinkovito oblikovanje procesa vrednovanja • prepoznati uobičajene slabosti procesa vrednovanja • analizirati proces usklađivanja faze vrednovanja s ostalim fazama i elementima nastavnog procesa • navesti i objasniti temeljna načela procesa vrednovanja • nabrojati nekoliko različitih metoda, izvora i instrumenata u procesu vrednovanja • analizirati važnost korištenja različitih metoda, izvora i instrumenata u procesu vrednovanja • pravilno definirati kriterije za vrednovanje pojedine aktivnosti učenika • osvijestiti važnost pravilno oblikovane povratne informacije namijenjene učeniku nakon procesa vrednovanja dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Proces vrednovanja učenikovih znanja FAZA ISPITIVANJA (postavljanje pitanja u kojima se očituju zahtjevi da učenik pokaže određena znanja koja se očituju u njegovim odgovorima) FAZA PROCJENJIVANJA (nastavnik prikuplja podatke, analizira ih i tumači kako bi odredio u kojoj su mjeri učenici svladali ishode učenja - nastavnik istovremeno mjerni instrument i mjerilac) FAZA MJERENJA (određivanje brojčane mjere nečijeg postignuća - ograničeno na kvantifikaciju, npr. Ana je točno riješila 5 od 10 zadataka) FAZA OCJENJIVANJA (klasificiranje, razvrstavanje rezultata rada i učenja u određene kategorije ocjene) Temeljna svrha vrednovanja je davanje specifične i jasne povratne informacije [što (ni)je savladano] koju učenik i okolina mogu upotrijebiti!!! dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Učinkovito oblikovanje procesa vrednovanja 7 PITANJA 1. Koji će se željeni ishodi učenja vrednovati? 2. Koje se kompetencije očituju u ishodima učenja? 3. Je li odabrana metoda vrednovanja znanja u skladu s ishodima učenja i kompetencijama? 4. Je li metoda relativno učinkovita s obzirom na vrijeme kojim raspolažu učenici i nastavnici? 5. Koje su alternative? Koje su njihove prednosti i nedostaci? 6. Podudara li se postojeći proces vrednovanja znanja s ishodima učenja i kompetencijama? 7. Jesu li kriteriji vrednovanja i ocjenjivanja primjereni? Sagledajte ishode učenja i razmislite kakve kompetencije želite da vaši učenici usvoje? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu • • • Uobičajene slabosti procesa vrednovanja zadaci/aktivnosti učenika nisu u skladu s definiranim ishodima učenja kriteriji nisu u skladu sa zadacima/aktivnostima ili ishodima učenja nedostatak dobro definiranih kriterija, zbog čega je teško ostvariti pouzdanost i objektivnost pretjerano detaljni kriteriji koji učenike previše ograničavaju, a nastavnicima otežavaju ocjenjivanje pretjerano korištenje jednog načina procjene znanja, kao što su pismeni i usmeni ispiti • • varijacije u zahtjevima vrednovanja znanja u različitim nastavnim predmetima velike varijacije u bodovanju/ ocjenjivanju različitih nastavnih predmeta, različitih nastavnika, ali i kod istih nastavnika (samodosljednost) • • učenici nisu upoznati s kriterijima ili ih ne razumiju učenici dobivaju neodgovarajuće ili površne povratne informacije učenicima nije dano dovoljno vremena za rješavanje zadataka previše zadataka/aktivnosti s istim rokom dovršetka • • preopterećenost učenika i nastavnika nastavnicima nije dano dovoljno vremena da boduju zadatke/ aktivnosti ili ispite Prepoznajete li neke od ovih slabosti i u svojoj praksi? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Usklađivanje procesa vrednovanja CILJEVI I ISHODI UČENJA NASTAVNI SADRŽAJI NASTAVNE METODE I OBLICI RADA METODE VREDNOVANJA KRITERIJI OCJENJIVANJE POVRATNA INFORMACIJA Brownov model dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Temeljna načela procesa vrednovanja • Vrednovanje znanja oblikuje način učenja, tako da ukoliko želite promijeniti učenje promijenite metode vrednovanja znanja • Uskladite metode vrednovanja znanja sa ishodima učenja • Uskladite kriterije sa zadacima i ishodima učenja • Kriteriji trebaju biti jasno i jednostavno definirani • Budite objektivni/pošteni, pouzdani i točni u svojem ocjenjivanju • Pružajte jasne, smislene i pravovremene povratne informacije Primjenjujete li ova načela u svom radu? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Funkcije procesa vrednovanja UTVRĐIVANJE PREDZNANJA (planiranje poučavanja) FORMATIVNO VREDNOVANJE (nadgledanje napredovanja učenika tijekom poučavanja) DIJAGNOSTIČKO VREDNOVANJE (utvrđivanje teškoća u učenju i razloga neuspjeha) SUMATIVNO VREDNOVANJE (vrednovanje i ocjenjivanje postignuća nakon poučavanja) dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Razlikovanje dokimoloških pojmova metode vrednovanja (usmena, pismena, alternativne) ≠ izvori vrednovanja (osoba koja vrednuje) ≠ instrumenti vrednovanja (kriteriji – kontrolni popisi) dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Metode vrednovanja podrazumijeva pristup koji se koristi u vrednovanju učenja • • Mini testovi Zadaci esejskoga tipa Eseji Rješavanje problema • • Grupni rad - JIGSAW Wiki Diskusija Fishbowl • • Prezentacija Poster/ Plakat Konceptualne mape Projekt Dnevnik rada Portfolio E-portfolio • • Vršnjačko procjenjivanje Samoprocjenjivanje Izravno promatranje Opisno ocjenjivanje • • • Clickers Tableti Hotpotatoes Koristite li neke od ovih metoda vrednovanja? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu • • • Izvor vrednovanja Nastavnik/ci Učenik (samovrednovanje) Drugi učenici (suradničko-vršnjačko vrednovanje) mogu se upotrijebiti s bilo kojom metodom ili instrumentom Primjer: Vrednovanje rada na projektu • Izvori vrednovanja: nastavnik, učenici/članovi projektnog tima Koristite li različite izvore vrednovanja? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Instrumenti vrednovanja podrazumijeva izradu: kriterija vrednovanja (osiguravanje pouzdanosti i objektivnosti) kriterija ocjenjivanja (apsolutni ili relativni; na razini škole ili svaki nastavnik) Kriteriji mogu promijeniti učenikov pristup učenju, dovršavanju zadataka/aktivnosti, ponavljanju gradiva i provjerama znanja dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Kriteriji vrednovanja Temeljna načela su: • odlučite se za ključne kriterije • učinite kriterije ili kontrolne popise jednostavnima za upotrebu • na početku upoznajte učenike s kriterijima zadatka/aktivnosti • ako je moguće, uključite ih u oblikovanje kriterija i kontrolnih popisa • potaknite učenike na korištenje kriterija • omogućite kratke komentare (povratne informacije) općenitih dojmova Dobri kriteriji su oni koji: • odgovaraju metodi vrednovanja znanja i ishodima učenja • pomažu učenicima da ostvare ishode učenja • omogućuju pouzdanost i objektivnost u ocjenjivanju • omogućavaju pružanje korisnih povratnih informacija učenicima Razvijate li kriterije s ovim obilježjima? Imate li stručnu podršku u tome? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Ocjenjivanje i povratna informacija OCJENJIVANJE (metrijske karakteristike: valjanost, objektivnost, pouzdanost) POVRATNA INFORMACIJA (najučinkovitija: pravovremena, jasna, smislena, poticajna) Koje pristupe povratnih informacija koristite? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu 5 pitanja za nastavnike 1. Koje planirane ishode učenja procjenjujete i kako je vaš pristup vrednovanju znanja usklađen s tim ishodima učenja? 2. Opravdajte i kritički se osvrnite na svoj izbor metoda vrednovanja i zadatke/aktivnosti koje koristite za procjenu ishoda učenja iz pitanja br. 1. 3. Opišite, opravdajte i kritički se osvrnite na svoju primjenu kriterija vrednovanja i ocjenjivanja. 4. Kratko opišite i obrazložite svoj pristup pružanju povratnih informacija učenicima. 5. Koje vrijednosti čine temelj vašega pristupa vrednovanju učenikovih postignuća i kako se one očituju u vašoj praksi? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu Zaključci – Preporuke za daljnji rad 1. Proces vrednovanja znanja utemeljiti na načelima učinkovitog vrednovanja učenikovih znanja. 2. Koristiti više različitih funkcija vrednovanja učenikovih znanja. 3. Uobičajene slabosti procesa vrednovanja učenikovih znanja prvenstveno se odnose na usklađenost između ciljeva i ishoda učenja, didaktičkometodičkih odluka i dokimoloških odluka. 4. Postoji mnoštvo različitih metoda i izvora vrednovanja učenikovih znanja. 5. Jasno definiranje jednostavnih kriterija vrednovanja i ocjenjivanja. 6. Kriterije vrednovanja utemeljiti na načelima izrade učinkovitih kriterija. 7. Povećanje učinkovitosti ocjenjivanja i pružanja povratnih informacija. 8. Predloženo je uspostavljanje ravnoteže više različitih funkcija i metoda vrednovanja znanja u nastavnom procesu. Točka ravnoteže treba se odrediti prvenstveno pomoću željenih ishoda učenja i raspoloživih sredstava. dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu DISKUSIJA Pitanja: • Definirate li pravilno ishode učenja te kakve kompetencije želite da učenici razviju? • Vrijede li uobičajene slabosti procesa vrednovanja i za vašu praksu? • Primjenjujete li temeljna načela vrednovanja učenikovih znanja? • Primjenjujete li različite funkcije vrednovanja učenikovih znanja? • Koristite li neke od alternativnih metoda vrednovanja? • Koristite li različite izvore vrednovanja? • Definirate li kriterije vrednovanja i ocjenjivanja? • Koje pristupe povratnih informacija koristite? dr. sc. Siniša Kušić

Temeljna načela i različiti pristupi vrednovanju u nastavnom procesu doc. dr. sc. Siniša Kušić skusic@ffri. uniri. hr Sveučilište u Rijeci Filozofski fakultet Odsjek za pedagogiju DRUGI STRUČNI SKUP MEĐUŽUPANIJSKOG STRUČNOG VIJEĆA ZA MEDICINSKE SESTRE Rijeka, 30. travnja 2015.