TEMA 9 LA INTELIGENCIA Psicologa 1 de Bachillerato

TEMA 9: LA INTELIGENCIA Psicología. 1º de Bachillerato

LA INTELIGENCIA ¿QUÉ ES? ORIGEN Y DESARROLLO EVALUACIÓN CÓMO SER MÁS INTELIGENTES TEORÍAS PIAGET LOS TEST LA NEURÓBICA Clásicas Teoría Cognitiva Darwinismo Innatismo Actuales Análisis Factorial Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional

• Primera cuestión: ¿Buscamos la inteligencia como cualidad de la persona o como cualidad de la conducta? "Pedro es muy inteligente" "María se ha comportado de manera muy inteligente" Segunda cuestión: Si la inteligencia es una cualidad de la persona, ¿es una aptitud o una habilidad? • Tercera cuestión: ¿Puede medirse de alguna forma?

• Cuarta cuestión: ¿Es el resultado de la naturaleza (herencia) o influye más la cultura (ambiente)? • Quinta Cuestión: ¿Existen la inteligencia animal y artificial o es un atributo exclusivamente humano?

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • La inteligencia es un concepto sin una definición aceptada por todos los investigadores. • Tradicionalmente, se pensaba que la inteligencia era una aptitud mental que implicaba la adaptación y comprensión de nuestro entorno, además de la capacidad de razonar, resolver problemas y aprender de la experiencia. • Actualmente, la inteligencia es un objeto de investigación multidisciplinario.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • Algunas definiciones propuestas por psicólogos: − "La capacidad de realizar pensamiento abstracto. " (Terman) − "La capacidad de producir buenas respuestas desde el punto de vista de la verdad o los hechos. " (Thomdike) − "La capacidad global del individuo para actuar con una finalidad, para pensar racionalmente y para relacionarse de forma efectiva con el ambiente. " (Weschler) − "La solución de un problema nuevo para el sujeto, la coordinación de los medios para alcanzar un cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata. " (Piaget) − "La capacidad de adaptar el pensamiento a las necesidades del momento presente. " (Stem) − "La capacidad especial para adquirir conocimientos nuevos. " (Kohler y Koffka)

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • Sus rasgos principales: − 1. La conducta inteligente es adaptativa − 2. La inteligencia supone la capacidad de resolver problemas de la manera más satisfactoria posible − 3. La inteligencia no debe entenderse como una cosa que está dentro de las personas en determinado lugar y en determinada cantidad. − 4. La inteligencia no es estática sino dinámica.

Resumiendo • Podemos decir que el concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes (aprendizaje, memoria, almacenamiento de información, percepción selectiva, lenguaje, razonamiento, habilidades sociales, etc. ) que permite al ser humano adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con eficacia. • "Ser inteligente es ser capaz de enfrentarse con éxito a diversos contextos, habituales o esporádicos, que constituyen un reto o una dificultad para el individuo, aplicando a su resolución diversas destrezas cognitivas"

Darwinismo Social CLÁSICAS Innatismo Análisis Factorial TEORÍAS Procesamiento de la Información ACTUALES Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional Teorías de un único factor Teorías multifactoriales

Darwinismo Social • La inteligencia era la capacidad de adaptación del ser humano a su medio. • Los aptos, es decir, los más inteligentes, alcanzaban mejor adaptación que los poco inteligentes. • ¿Qué problemas éticos supuso esta teoría?

Innatismo • Fue desarrollada por Galton • Galton creía que ésta se asentaba sobre una base genética, siendo prácticamente nula la influencia de los aprendizajes y la educación

El Análisis Factorial • Definición: − Pretende determinar el número y la naturaleza de los factores actuantes en el rendimiento intelectual de las personas. • Tipos: − Una sola aptitud/factor: • Spearman: existe una inteligencia general, general denominada “g”"que se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales. Además de la inteligencia general, existe otro factor específico, específico el denominado factor “s”, responsable de la habilidad necesaria para la realización de una tarea concreta.

El Análisis Factorial • Tipos: − Varias aptitudes o factores: la inteligencia se compone de numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y relativamente independientes entre sí. • Thurstone: siete aptitudes mentales primarias • Guilford: propone un modelo tridimensional de la inteligencia compuesta por múltiples aptitudes independientes.

• Modelo de Thurstone COMPRENSIÓN VERBAL FLUIDEZ VERBAL RAZONAMIENTO INDUCTIVO APTITUDES MENTALES VISUALIZACIÓN ESPACIAL HABILIDAD NUMÉRICA RAPIDEZ PERCEPTIVA MEMORIA

Modelo de Guilford • operaciones son los procesos mentales implicados en la tarea, lo que el individuo hace con la información. − cognición, memoria, producción convergente, producción divergente y evaluación. • contenidos son los tipos de información sobre los que opera el individuo − figurativo, simbólico, semántico y conductual. • productos consisten en la forma o estructura que adopta la información cuando el individuo la procesa. − unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones

Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • Estas teorías explican la inteligencia humana en función de los procesos cognitivos que contribuyen a la resolución de las tareas mentales. Para proponer este nuevo enfoque de comprensión de la inteligencia se inspiran en las investigaciones sobre el procesamiento de la información.

Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • R. Sternberg: − crea unidad de análisis nueva: las operaciones mentales. − "la esencia de la inteligencia es el proporcionar los medios para gobernamos a nosotros mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades internas como a las necesidades del medio ambiente".

Teoría del Procesamiento de la Información (Teoría Cognitiva) • R. Sternberg: − Distingue tres tipos de inteligencia • La inteligencia componencial es la capacidad de procesar la información, pensar de forma crítica y analítica. . . planificar y evaluar estrategias. • La inteligencia experiencial es la capacidad para afrontar tareas novedosas, formular nuevas ideas y combinar experiencias. • La inteligencia contextual implica la adaptación, selección o modificación del ambiente individual.

INTELIGENCIA COMPONENCIAL INTELIGENCIA LÓGICA INTELIGENCIA EXPERIENCIAL INTELIGENCIA CREATIVA INTELIGENCIA CONTEXTUAL INTELIGENCIA PRÁCTICA

La Inteligencia Emocional • Peter Salovey y John Mayer (1990) • El término “inteligencia emocional” se empleó para describir las cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito como: la empatía, la expresión y comprensión de los sentimientos, el control de nuestro genio, la independencia, la capacidad de adaptación, la simpatía, la capacidad de resolver los problemas interpersonales, la tenacidad, etc.

La Inteligencia Emocional • Numerosos estudios muestran que las personas con buena inteligencia emocional son más felices, y tienen mejores resultados en los estudios y el trabajo. • Daniel Goleman (“Inteligencia Emocional”) − Goleman utiliza el término emoción para referirse a un sentimiento y a sus pensamientos característicos, a las condiciones psicológicas y biológicas que lo caracterizan, así como a una serie de inclinaciones a la actuación.

La Inteligencia Emocional • Daniel Goleman − Cada emoción tiene su valor y su significado, pero para que cada una cumpla su función ha de ser apropiada. − Las emociones facilitan las decisiones y guían nuestra conducta, pero al mismo tiempo necesitan ser guiadas − Existen dos tipos de conocimiento: mente racional y mente emocional, conectados entre sí. − Las emociones pueden obstaculizar o potenciar las capacidades cognoscitivas

La Inteligencia Emocional • Daniel Goleman − La inteligencia emocional incluye cuatro grupos de habilidades: • la toma de conciencia y expresión de las propias emociones, • la autorregulación, • la motivación y • la empatía.

La Inteligencia Emocional • La toma de conciencia y expresión de las propias emociones es la capacidad de reconocer una emoción en el mismo momento en que aparece. • la capacidad de controlar las emociones, de tranquilizarse a uno mismo, liberándose de la ansiedad, la tristeza y la irritabilidad exageradas

La Inteligencia Emocional • La capacidad de motivarse a uno mismo se pone a prueba cuando surgen las dificultades, momento en el que mantener el pensamiento de que las cosas irán bien, puede significar el éxito o el abandono y el fracaso. • La empatía es la capacidad de captar los estados emocionales de los demás y reaccionar de forma apropiada socialmente

Inteligencias Múltiples • Howard Gardner − propone una arquitectura mental constituida por ocho tipos de inteligencias, relativamente autónomas y con distintos niveles de concreción en cada persona − sostiene que las inteligencias son «construcciones científicas sólo potencialmente útiles» que sirven para describir y organizar las aptitudes humanas − defiende que «una inteligencia no es una 'cosa', sino, más bien, un potencial cuya presencia permite a una persona tener acceso a formas de pensamiento adecuadas para tipos de contenidos específicos» .

Lingüística lógico-matemática Musical Espacial Corporal-cinético Naturalista • Habilidades para producir y utilizar el lenguaje • Poeta, novelista • Capacidad para la resolución de problemas y pensamiento abstracto • Matemáticos, científicos • Capacidad para componer e interpretar piezas musicales • Compositor, músicos… • Habilidad para percibir el mundo, transformar las imágenes visuales o espaciales • Ingeniero, arquitecto, cirujano • Dominio del cuerpo. Manipulación hábil de objetos • Actor, bailarín, atleta. . • Identificación y caracterización de objetos naturales • Biólogo, naturalista Interpersonal • Capacidad de comprender a los demás, cómo trabajar y cooperar • Profesor, político Intrapersonal • Capacidad de percibir los propios sentimientos y el estado de ánimo • Psiquiatra, psicólogo, novelista

Evaluación de la Inteligencia Los. Test Definición Características de los Test Limitaciones de los Test La eficacia de los test Conclusiones Actuales

Los Test de Inteligencia Definición • Surgen con Alfred Binet y Simon • Un test de inteligencia es una prueba diseñada específicamente para medir aptitudes, conocimientos y capacidades del individuo de manera cuantitativa

Los Test de Inteligencia Características • Consta de un conjunto de preguntas o ejercicios comunes para todos los sujetos, llamados items • Generalmente, los items se disponen en un orden de dificultad creciente. • El test compara la puntuación de un individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha sido sometido a la misma prueba.

Los Test de Inteligencia La Campana de Gauss

Los Test de Inteligencia Características • Que la inteligencia es medible. • Que la inteligencia varía cuantitativamente.

Los Test de Inteligencia Su eficacia Fiabilidad • Propiedad que hace referencia a la exactitud de la puntuación obtenida en un test por un individuo. • Un test será más fiable si origina el mismo resultado cada vez que se aplica Validez • Los tests deben medir exactamente aquellos factores para cuya medida fueron elaborados. • No sería válido un test de inteligencia que midiese, por ejemplo, emociones. Consistencia interna • Los items de un test deben estar internamente relacionados entre sí Estabilidad • Si un sujeto realiza por segunda vez un test, tras un intervalo de tiempo breve o largo según cada caso, debe obtener la misma o parecida puntuación.

Los Test de Inteligencia Limitaciones de los Test • G. Spearman, H. Eysenck: son buenos predictores del aprendizaje académico • Stephen J. Gould: : «La idea de que la inteligencia pueda ser una cosa única, hereditaria y mensurable es un absurdo peligroso. » • Edgar Morin: «las medidas de la inteligencia no pueden tener más que un valor parcial, fragmentario, local, relativo» .

• Una de las críticas más comunes es que las pruebas se centran en el lenguaje y las matemáticas. • La creatividad no está incluida en ninguno de los test de CI • Los resultados en la predicción de la competencia profesional generados por el CI son muy pobres.

Los Test de Inteligencia Conclusiones Actuales • Los tests psicométricos de inteligencia tienen cierta validez predictiva con respecto al futuro rendimiento académico, profesional y, en general, a la capacidad de adaptación del individuo a todo tipo de situaciones vitales.

Mejoras deseables • Separar las pruebas que ponen de manifiesto la capacidad de establecer o encontrar relaciones lógicas entre elementos (inteligencia lógica), de los hábitos aprendidos ( inteligencia práctica). • Facilitar la identificación de la capacidad del sujeto para razonar lógicamente con elementos de naturaleza diferente: elementos verbales, numéricos, viso-espaciales y sociales. • Elaborar pruebas que pongan de manifiesto inteligencia creativa. • Relativizar su validez predictiva para grupos sociales y culturales concretos

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Todos los individuos de la especie humana están dotados genéticamente para que, a medida que se desarrollen biológicamente puedan: − a) formar conceptos, − b) realizar juicios y − c) efectuar razonamientos. • El paquete genético común establece unas pautas de desarrollo neurológico que hace posible que todos los individuos sean capaces de "razonar". • El paquete genético específico establece unas pautas de desarrollo neurológico que hará posible que algunos individuos "razonen" más deprisa que otros.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Las estructuras neurológicas formadas de acuerdo a las instrucciones genéticas se desarrollarán mediante experiencias de interacción con el ambiente. • Durante los primeros años de vida, el crecimiento morfológico y estructural del SNC queda determinado por la influencia genética y por las experiencias de interacción con el ambiente • Dependiendo de la cantidad y calidad de estas experiencias de aprendizaje durante los años de crecimiento de la masa neuronal, así quedará definida la capacidad fisiológica del individuo para realizar tareas intelectuales.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Podemos considerar: − una capacidad intelectual fisiológica basal: basal determinada por los genes e imposible de evaluar. − una capacidad intelectual fisiológica general (Inteligencia H o "hardware"): determinada por la influencia genética y las experiencias tempranas de aprendizaje, cuya interacción mutua constituye la estructuración neurológica cerebral.

ORIGEN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA • Durante el período de tiempo que transcurre entre el nacimiento y los seis años, se configuran una Capacidad Fisiológica y unas Habilidades Intelectuales Básicas. • Desde los seis hasta los 12 -14 años, se produce una adquisición de habilidades cognitivas diversas que constituyen los elementos necesarios para seguir adquiriendo nuevas habilidades • Desde el momento en que se termina el crecimiento del tejido nervioso, la capacidad intelectual fisiológica no aumentará, sino que se irá desarrollando en forma de Habilidades o Destrezas Intelectuales. • El conjunto de habilidades y destrezas cognitivas constituyen el potencial intelectual del sujeto: Capacidad o Aptitud Intelectual. (Inteligencia "S" o Software)

TEORÍA DE PIAGET Conceptos claves ESQUEMAS ADAPTACIÓN ACOMODACIÓN es la sucesión de acciones, que tiene una organización y es susceptible de repetirse en situaciones similares. la inteligencia es una adaptación al ambiente. implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Los esquemas se modifican, pasando de ser esquemas de acción a esquemas representativos u operaciones, que conducen a configurar la inteligencia adulta. ASIMILACIÓN La inteligencia modifica sus esquemas para que se ajusten al mundo externo. EQUILIBRACIÓN

ORGANIZACIÓN El pensamiento actúa como una totalidad organizada ya que se organiza adaptándose a las cosas y, organizándose, estructura las cosas. ESTADIO El pensamiento se dispone conforme a varias etapas o estadios (estructuras cognitivas) El aprendizaje puede acelerar o retardar el proceso, pero se requiere un tiempo de maduración

TEORÍA DE PIAGET Etapas del desarrollo cognitivo El recién nacido sólo posee actos reflejos (succión, micción, llanto). Inteligencia sensoriomotriz (0 -2 años) Características Más tarde, el niño distingue la imagen de los padres de otras personas y coge los objetos que percibe El niño conoce el medio físico y social mediante el uso de sistemas sensoriales y motrices para explorar el mundo). aparece la inteligencia sensorio-motriz, que le permite manipular objetos.

Inteligencia preoperativa (2 a 6 -7 años) Operaciones concretas (7 -11 años) En este estadio surge el pensamiento representativo En esta etapa el niño realiza operaciones concretas y aprende las nociones de cambio y permanencia La representación comienza con la imitación, el juego, el dibujo y el lenguaje Realizar operaciones concretas se debe a un esquema del pensamiento: las conservaciones. Las propiedades del pensamiento infantil son: Animismo y Egocentrismo Hacia los siete años admite la constancia de la materia; a los nueve la conservación del peso y a los once la del volumen.

Operacione s formales (12 -16 años) • los adolescentes logran desprenderse de los objetos inmediatos para razonar sobre lo abs tracto y lo posible • El pensamiento adolescente, se libera de lo real presente y entra en el campo de la reflexión, las hipótesis y teoría • adquiere los mecanismos del pensamiento científico

Polémica herencia-ambiente ¿La inteligencia se hereda o se debe a factores ambientales? • Genetistas: − cada individuo nace con unas capacidades generales heredadas, completamente fijas y estables. • Ambientalistas − la inteligencia no se hereda sino que es producto de la interacción herenciaambiente.

Modificación de la inteligencia • Uno de los cambios más significativos en la psicología de la inteligencia es que va a centrarse en mejorar las capacidades cognitivas de determinados individuos. • Hoy interesan más los procesos cognitivos y su modificación, la relación de las variables que facilitan o difi cultan su funcionamiento. • Lev Vygotsky, Robert Sternberg y R. Feuerstein que defienden la modificabilidad cognitiva.

LA INTELIGENCIA ANIMAL • Las distintas especies que habitan nuestro planeta disponen de dos mecanismos complementarios para resolver la adaptación a su entorno: − Uno es la programación genética que permite desencadenar pautas de conducta complejas, (por ejemplo, reconocimiento y huida ante depredadores, pautas de cortejo, etc. ), pero son respuestas rígidas, incapaces de adaptarse a nuevas condiciones. − El otro mecanismo adaptativo es el aprendizaje, que permite modificar la con ducta ante los cambios ambientales.

LA INTELIGENCIA ANIMAL • Muchas investigaciones han mostrado como algunos animales (primates esencialmente) pueden resolver problemas. • Sin embargo, existen habilidades intelectuales que son exclusivamente humanas: La creación de símbolos

CÓMO SER MÁS INTELIGENTES • Los científicos han descubierto la forma de estimular las neuronas para potenciar nuestras facultades mentales. • ¿Qué conductas entumecen el cerebro?

• • • • La rutina diaria el desinterés por la lectura el pasar las horas muertas frente al televisor la inactividad física los desmanes nocturnos el pesimismo el conformismo el desinterés por buscar nuevas experiencias la glotonería y la dieta insana el abuso de alcohol y drogas el aislamiento social la ausencia de hobbies e incluso la apatía sexual

CÓMO SER MÁS INTELIGENTES • “lo que no se usa se pierde”. • las capacidades innatas de nuestro cerebro pueden ser ampliamente potenciadas mediante el aprendizaje y la estimulación. • Bajo esta idea un el neurólogo Lawrence Katz introduce el término de…

¿QUÉ ES? • La neuróbica promete enseñamos cómo entrenar el cerebro para que se mantenga ágil y sano • Los neuróbicos contemplan nuestra masa gris como si se tratara de un paquete de músculos que responde positivamente al ejercicio regular • La neuróbica estimula la memoria, la capacidad de razonar, la creatividad y la coordinación motora.

¿cuáles son los pilares científicos sobre los que se asienta este fitness mental? • LA NEUROPLASTICIDAD • LA NEUROGÉNESIS

Mimar los sesos para nunca ir de cabeza • Protección contra lesiones − − − • • • Los traumas severos La privación de sueño ciertos contaminantes estrés La ingesta abusiva de alcohol, nicotina y cafeína, así como el abuso de drogas Dieta Inteligente Vida en positivo Más ejercicio mental. Apuntarse a la relajación Visita al médico.