TEMA 5 La comprensin anlisis y construccin de

TEMA 5 La comprensión, análisis y construcción de textos científicos Dr. C Carlota Lidia Santamaría Rocha

OBJETIVO Explicar cómo proceder en la comprensión, análisis y construcción de textos científicos en el proceso de investigación

SUMARIO 1. La comprensión de textos científicos. Niveles y estrategias de comprensión 2. La construcción del textos científicos. Fases o etapas del proceso de construcción 3. Saberes necesarios para la comprensión y la construcción de diferentes tipos de textos 4. Algunos errores en la comunicación científica. La autorrevisión

La comprensión, el análisis y la construcción de textos Son procesos cognitivos esenciales que se desarrollan con en el proceso de investigación, entre los cuales existen relaciones de interdependencia. La comprensión interviene en los procesos de obtención, evaluación y aplicación de la información. La construcción interviene en el proceso de elaboración de fichas, resúmenes y al explicar, ejemplificar, argumentar, definir

La comprensión, el análisis y la construcción de significados • Son procesos cognitivos y metacognitivos, que de manera general, realizan los que intervienen en la comunicación en diferentes contextos, y que se dan asociados al componente afectivo-emocional. 06/03/2021

Cognición Se define como el resultado del proceso de acción recíproca del hombre y el mundo, que se expresa mediante la construcción de conocimientos (significados) acerca de la realidad. La cognición revela la relación sujeto-objeto, de lo cual se han ocupado las investigaciones psicológicas tradicionales y que, desde una perspectiva comunicativa, ocurre también mediante la relación sujeto-objeto. Roméu, 2003

Metacognición Es un proceso peculiar que tiene lugar en la actividad cognoscitiva. Su característica principal es la de “ejercer una función reguladora (de monitoreo y control) de la actividad cognoscitiva que está realizando el sujeto” (Labarrere, 1994: 97). Comprende el conocimiento que cada cual posee acerca de sus propios procesos cognoscitivos y los resultados que de él se esperan. Se considera que la metacognición tiene dos componentes: el conocimiento acerca de la cognición y el de la regulación de la cognición. “ (Roméu, 2003: )

Procesos cognitivos y metacognitivos • Se entiende por procesos cognitivos las diferentes operaciones de pensamiento superior que realiza el emisor para producir un mensaje o el receptor para comprenderlo. • Son procesos metacognitivos las diferentes operaciones de pensamiento superior que se realizan para regular y autorregular la actividad cognoscitiva.

Competencia para comprender y producir textos Posibilidad de comprender y producir textos científicos Se relaciona con Procesos de la memoria Representación y utilización de la información conservada Procesos de construcción verbal

La comprensión del texto científico • Tiene lugar a través de la audición y la lectura. • Es un proceso interactivo de atribución de significados al texto; se utilizan los conocimientos almacenados en la memoria y se producen nuevos conocimientos. • En dicho proceso se emplean estrategias para obtener, evaluar y aplicar la información.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMPRENSIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN Tanto la comprensión como la construcción se consideran procesos que implican la producción de significados. (Van Dijk)

COMPRENSIÓN La comprensión es un proceso complejo y dinámico, durante el cual el sujeto interactúa con el texto que interpreta, mediante la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas, lo que da lugar al intercambio entre la información nueva contenida en el texto y la almacenada en la mente del sujeto, y posibilita que el texto influya en lector, enriqueciendo o reformulando sus conocimientos, y el lector atribuya nuevos significados al texto a partir de sus inferencias. (Roméu, A. )

COMPRENSIÓN • La comprensión se entiende como un proceso de atribución de significados al texto. Lo que hace que surja una interpretación es el hecho de que haya una distancia entre el emisor y el perceptor. • La comprensión descansa en la reelaboración del texto por parte del lector, el cual lo enriquece con sus propios saberes. • El proceso de significación o semiosis llega a convertirse en un proceso ilimitado de inferencias.

Niveles de comprensión Comprensión creadora Comprensión crítica Comprensión inteligente

Comprensión inteligente -Descubre el significado y sentido de las incógnitas léxicas en contexto. -Encuentra “pistas”, palabras o expresiones significativas (estructuras gramaticales, recursos estilísticos, contextuales u otros elementos) que le facilitan descubrir la intención del autor - Hace inferencias. -Atribuye significados al texto a partir de su universo del saber.

CICLOS DE COMPRENSIÓN CICLO SENSO-PERCEPTUAL CICLO SINTÁCTICO CICLO SEMÁNTICO Significados del texto Literal o explícito Intencional o implícito Complementario

Comprensión inteligente --Establece las relaciones causa - efecto y los nexos entre los componentes o elementos que integran el texto. -Diferencia lo esencial de lo secundario o accesorio. -Resume el contenido (explícito e implícito) cuando expresa el tema. - Hace generalizaciones. -Descubre las relaciones del texto con otros textos (intertextualidad) y les atribuye un significado.

Comprensión crítica -Utiliza adecuadamente los argumentos que le servirán para asumir una actitud crítica ante el texto y adoptar una posición ante él. -No deja de ser una lectura inteligente, solo que tiene lugar en un nivel más profundo. -El lector se distancia del texto, para poder opinar sobre este, enjuiciarlo, comentarlo, criticarlo, valorarlo.

Comprensión crítica -Está en condiciones de tomar partido a favor o en contra y de comentar sus aciertos y desaciertos. --Puede juzgar, por ejemplo, la eficacia del intertexto, de la relación del texto y el contexto, y tomar partido sobre los puntos de vista del autor.

Comprensión creadora -Es un nivel profundo de comprensión del texto. -Se alcanza cuando el lector aplica lo comprendido, ejemplifica o extrapola. -Utiliza creadoramente los nuevos significados adquiridos y producidos por él. -Asume una actitud independiente. - Relaciona el texto con otros contextos, y lo hace intertextual.

¿Qué son las estrategias? • Son acciones mediante las cuales es posible obtener, evaluar y aplicar la información. Pueden ser cognitivas metacognitivas. y

Clasificación de la estrategias (K. Goodman) MUESTREO PREDICCIÓN INFERENCIA AUTORREVISIÓN AUTOCORRECCIÓN

Clasificación de las estrategias Muestreo Se buscan las marcas del texto más productivas. Predicción Se hacen anticipaciones. Inferencia Completa la información con lo que sabe. Autorrevisión Verifica las ideas Autocorrección Rectifica el error

Estrategias cognitivas y metacognitivas en el proceso de comprensión Estrategias Etapa cognitivas metacognitivas Orientación Motivación, exploración de ideas, anticipaciones semánticas y sintácticas, búsqueda de información, orientación hacia un objetivo. Reflexionar sobre el proceso de comprensión, evaluar qué estrategias emplear, trazar un plan y proponer objetivo. Ejecución Aplicar estrategias para obtener, evaluar y aplicar la información, elaborar inferencias, extrae ideas principales, valorar las ideas del autor, ejemplificar, extrapolar. Aplicar de forma autorregulada las estrategias para obtener, evaluar y aplicar la información. Control Supervisar los resultados del proceso Reflexionar sobre la efectividad de las estrategias y las metas alcanzadas.

Formas elocutivas y métodos desarrollo En la construcción del texto científico intervienen diferentes formas elocutivas: exposición, argumentación, descripción y narración. Se emplean igualmente distintos métodos de desarrollo: ejemplificación, explicación, definición

TRATAMIENTO DE LA NO COMPRENSIÓN (NC) La NC de un texto puede darse en todos sus estratos y dimensiones: ¿En qué estrato tiene lugar la NC? ¿Cuál es el volumen y carácter del segmento NC? ¿Cuál es la causa de la NC? ¿Por qué el reflejo es inadecuado?

CAUSAS DE LA LA NC POR CULPA DEL LECTOR Insuficiente preparación, falta de atención, necedad POR LA COMPRENSIÓN SUBJETIVA U OBJETIVA Qué le parece al lector y qué hay en realidad en el texto POR CULPA DEL TEXTO (AUTOR) Estructura insuficientemente clara, discurso incompetente, ilógico, no conoce el objeto, el texto plantea exigencias inalcanzables

NO COMPRENSIÓN LOCAL Y GLOBAL N C LOCAL (DE LA PALABRA AL PÁRRAFO) EXTERNAS: NCL 1 - palabra o fraseologismo NCL 2 - construcción sintáctica NCL 3 - referencial o proposicional NCL 4 - elipsis de sentido (eufemismo) NCL 5 - constructiva (tx. abstractos) INTERNAS: NC 6 - No se conocen fuentes externas (biografía, contexto hist. ) NC 7 - de la ironía, reproche oculto, retruécano N C GLOBAL (SENTIDO GLOBAL DEL TEXTO) NCG 1 - de las unidades estáticas (Sistema personajes, conceptos, métodos) NCG 2 - relaciones entre proposiciones (complejidad del objeto, sintáctica y del sujeto NCG 3 - principios de organización semántica del texto NCG 4 - de la tarea por una orientación incorrecta de la lectura

LA NC EXTERIOR DEL SENTIDO • Los textos científicos están orientados exclusivamente al contenido, de ahí que la estructura de sentido es el único componente importante de la estructura total.

LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS

CONSTRUCCIÓN La construcción textual se define como un proceso de significación a partir de los conocimientos, las capacidades y las habilidades que emplea el ser humano para comunicarse a través de discursos orales o escritos en los que se evidencia su personalidad y su cultura, en contextos específicos, ante un receptor determinado y teniendo en cuenta las variables lingüísticas y estilísticas de conformación de esos discursos.

Procesos de construcción (Bereiter y Scardamalia, 1992) Son dos los procesos Decir el conocimiento No hay función 06/03/2021 epistémica Transformar el conocimiento Hay función epistémica

Estrategias cognitivas y metacognitivas en el proceso de construcción Estrategias cognitivas Estrategias metacognitivas Orientación Buscar ideas, rastrear información, identificar receptor, definir intención, seleccionar tipo de texto, formular objetivos, precisar metas según contexto, elaborar el plan. Evaluar estrategias, diseñar plan, examinar factores situacionales. Ejecución Textualizar, elaborar borradores, tener en cuenta las dimensiones semánticas, pragmáticas y sintácticas Supervisar el plan y las estrategias, autocriticar el texto, pensar alternativas de cambio. Control Identificar aciertos y desaciertos en las ideas, la intención, adecuación al contexto, características de la textualidad. Autorrevisar y autocorregir, verificar estrategias y logro del objetivo FASES

Etapas de los procesos de comprensión análisis y construcción. Componentes Comprensión Análisis Construcción Planeación Fases ORIENTACIÓN Planeación Audición/lectura EJECUCIÓN CONTROL Modelo situación Supervisión Desmontaje textual Textualización Verificación Revisión

Proceso de construcción Acciones que intervienen Planificación Generación de ideas y objetivos Textualización Elaboración de productos lingüísticos Control Comparar , diagnosticar, operar

Competencia para comprender y producir textos Posibilidad de comprender y producir textos científicos Se relaciona con Procesos de la memoria Representación y utilización de la información conservada Procesos de construcción verbal

Formas elocutivas y métodos desarrollo En la construcción del texto científico intervienen diferentes formas elocutivas: exposición, argumentación, descripción y narración. Se emplean igualmente distintos métodos de desarrollo: ejemplificación, explicación, definición ,

Saberes necesarios para la comprensión y la construcción de textos. La realidad y el tema que se va a tratar. . El contexto en que se va a interactuar. . El tipo de discurso que se desea comprender o construir. . Las estrategias que posibilitan una comunicación eficiente. . Medios comunicativos que se deben emplear (fonológicos , lexicales , sintácticos).

Algunos errores en la comunicación científica. Excesiva exposición de términos o de conceptos elementales. • Asumir conceptos o expresiones textuales de otras fuentes sin la declaración de autor. • Reflexiones en las conclusiones o recomendaciones. • Presentación incorrecta de las citas. • Presentación de gráficas, figuras, cuadros , tablas y esquemas sin la información correspondiente. • Empleo excesivo de siglas. • Errores ortográficos y de redacción.

NC DEBIDO AL CARÁCTER INADECUADO DEL REFLEJO Reflejo en “nada” (NC propiamente dicha) Reflejo desvaído o impreciso (Comprensión insuficiente CINS) Reflejo de una realidad que no es ( INCORRECTA)

La autorrevisión del texto científico. • Léxico: la comprensión del significado de cada palabra. • De coherencia externa: que las ideas del texto y los conocimientos previos del lector sean compatibles. • De cohesión: la cohesión local entre las ideas del texto. • De cohesión estructural: la compatibilidad temática de las ideas del texto. • De coherencia interna: la consistencia lógica de las ideas del texto. • De suficiencia informativa: que el texto contenga la información necesaria para cumplir determinado objetivo.

. La ciencia está en conocer la oportunidad y aprovecharla « José Martí »