TEMA 2 CONTENIDOS Y EVALUACIN 1 Los contenidos

TEMA 2. CONTENIDOS Y EVALUACIÓN 1. Los contenidos de las Ciencias Sociales en Educación Primaria 1. 1. Definición y tipos de contenido 1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) 1. 3. Los contenidos en Ciencias Sociales (LOMCE) 2. La evaluación de las Ciencias Sociales en Educación Primaria 2. 1. Concepto y principios básicos de evaluación 2. 2. Técnicas de evaluación 2. 3. Los criterios de evaluación 2. 4. Los criterios de evaluación en CONO (LOE) 2. 5. Los criterios de evaluación en CCSS (LOMCE) 2. 6. Los estándares de aprendizaje

1. Los contenidos de las Ciencias Sociales en Educación Primaria 1. 1. Definición y tipos de contenido (I) • Definición 1: Los contenidos son el objeto directo de aprendizaje por parte de los alumnos, y el elemento imprescindible para conseguir los objetivos. • Definición 2 (LOMCE): Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias.

1. 1. Definición y tipos de contenido (II) Tipos de contenido (Ausubel, Novak, Fianesian, 1983): a. Conceptuales: Hechos, conceptos y principios. Ejemplos: El alumno será capaz de conocer…. Aspectos, características, causas, clasificaciones, contextos, definiciones, desarrollos, diferencias, organizaciones, orígenes, perspectivas, principios, problemas, tipos, usos, similitudes… b. Procedimentales: Los procedimientos son un conjunto de acciones ordenadas a la consecución de una meta: destrezas, habilidades, técnicas o estrategias. Ejemplos: El alumno será capaz de hacer…. Análisis, búsquedas, comentarios, creaciones, cumplimentaciones, desarrollos, elaboraciones, elecciones y selecciones, explicaciones, identificaciones, interpretaciones, debates, planificaciones, representaciones gráficas… c. Actitudinales: valores, actitudes y normas queremos desarrollar en los alumnos. Ejemplos: El alumno será capaz de mostrar… Aceptación, adaptación, aprecio, disposición, gusto, incorporación, interés, participación, percepción, posicionamiento, receptividad, reconocimiento, rechazo, reflexión, respeto, sensibilidad, tolerancia, valoración…

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (I) El RD 1513/2006, de 4 de diciembre, establece las enseñanzas mínimas de EP. La selección de contenidos responde a diversas consideraciones: • En primer lugar se han priorizado los contenidos que contribuyen a la consecución de los objetivos generales y al desarrollo de las competencias básicas. • En segundo lugar, el área pretende, además de proporcionar informaciones diversas sobre el mundo, facilitar a los alumnos los instrumentos necesarios para que sean capaces de comprenderlas e interpretarlas. • Los contenidos procedimentales se vinculan a la observación, a la búsqueda, recogida y organización de la información, a la elaboración y comunicación de dicha información y a la reflexión sobre el proceso de aprendizaje, como base del método científico. • Los contenidos actitudinales se vertebran entorno a la identidad personal, la socialización y la convivencia, la salud y el medio ambiente.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (II) • • En el área de CONO se han establecido siete bloques de contenido, de los cuales tres bloques corresponden a las Ciencias Sociales: Bloque 1. El entorno y su conservación: incluye contenidos que van desde la percepción y representación espacial, pasando por el universo, el clima y su influencia, el agua y su aprovechamiento, así como la capacidad de las personas para actuar sobre la naturaleza. (Geografía Física) Bloque 4. Personas, culturas y organización social: incluye contenidos orientados a la compresión del funcionamiento de la sociedad a partir tanto del análisis de organizaciones próximas, como del conocimiento de las instituciones españolas y europeas. (Geografía Humana, Sociología, Antropología…) Bloque 5. Cambios en el tiempo: incluye contenidos relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la conceptualización del tiempo histórico, a través de la caracterización de algunas sociedades de épocas históricas y de hechos y personajes relevantes de la Historia de España. (Historia) Estos tres bloques de contenido se articulan en tres ciclos.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (III) • Estos tres bloques de contenidos se articulan en tres ciclos. A partir de ellos hacemos el siguiente planteamiento pedagógico: PRIMER CICLO. 1º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: Los elementos del paisaje/Los cambios en el paisaje/Los paisajes de interior/El relieve, flora y fauna de la comunidad autónoma. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: El comportamiento en el aula/Las personas que trabajan en el colegio. Utensilios que utilizan y labores que realizan/La importancia del colegio/Los miembros de la familia/La vida en familia. La colaboración/La vivienda/La calle/El barrio/La localidad/El sector primario. Profesiones/El sector secundario. Profesiones/El sector servicios. Profesiones/Los medios de transporte. Bloque 5. Cambios en el tiempo: Las estaciones.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (IV) PRIMER CICLO. 2º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: Los movimientos de la Tierra/Rotación y traslación/Las fases lunares/La fuerza de la gravedad y la órbita de la Tierra/La atmósfera/El agua/El ciclo del agua/Ahorro del agua. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: El comportamiento en el aula/Componentes de una familia/Las fiestas navideñas/El origen de los apellidos/El comercio: tiendas, supermercados e hipermercados. Profesiones. Las tarjetas de créditos/Los medios de comunicación: las noticias. Las profesiones/Ocio y turismo. Profesiones relacionadas. Bloque 5. Cambios en el tiempo: Las estaciones/La medida del tiempo/El día y la noche/Amanecer, mediodía y anochecer/El calendario/El paso del tiempo/Pasado, presente y futuro/Las tradiciones/Los monumentos/Los museos. Normas de comportamiento.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (V) SEGUNDO CICLO. 3º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: Los movimientos de la Tierra/Rotación y traslación/El día y la noche/Amanecer, mediodía y atardecer/Las fases lunares/La fuerza de la gravedad y la órbita de la Tierra/La atmósfera/El agua/El ciclo del agua/Ahorro del agua. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: El comportamiento en el aula/Componentes de una familia/Las fiestas navideñas/El origen de los apellidos/Sector secundario/El comercio: tiendas, supermercados e hipermercados. Profesiones. Las tarjetas de créditos/Los medios de comunicación: las noticias. Las profesiones/Ocio y turismo. Profesiones relacionadas. Bloque 5. Cambios en el tiempo: Las estaciones/La medida del tiempo/El día y la noche/Amanecer, mediodía y anochecer/El calendario/El paso del tiempo/Pasado, presente y futuro/Las tradiciones/Los monumentos/Los museos. Normas de comportamiento.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (VI) SEGUNDO CICLO. 4º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: El tiempo atmosférico/El clima/La relación entre suelo, fauna y vegetación. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: Las provincias/las comunidades autónomas/La organización política de España/La constitución/El sector terciario. Profundización/La economía de la comunidad autónoma. Bloque 5. Cambios en el tiempo: La vida cotidiana en la Antigüedad, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contemporánea.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (VII) TERCER CICLO. 5º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: los ecosistemas/El sistema solar/Los procesos que definen el relieve/El relieve, la flora y la fauna de la comunidad/El relieve, flora y fauna de España. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: Los sectores económicos. Profundización/La economía mundial. Profundización. Bloque 5. Cambios en el tiempo: Prehistoria/Edad Antigua/Edad Media.

1. 2. Los contenidos en Conocimiento del Medio (LOE) (VIII) TERCER CICLO. 6º CURSO Bloque 1. El entorno y su conservación: El relieve de la España peninsular. Profundización/El relieve de las costas/El relieve insular/La hidrografía de España/Tipos de clima/la vegetación según el tipo de clima/Climas y vegetación de España/Características físicas de Europa. Mapa físico. Océanos, mares y ríos. Climas. Bloque 4. Personas, culturas y organización social: La organización política de España. Profundización/La economía de España. Profundización/La Unión Europea/Las instituciones europeas. Bloque 5. Cambios en el tiempo: Edad Moderna/Edad Contemporánea.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOE) (CONTENIDOS) TERCER CICLO 5º CURSO BLOQUE 5. Cambios en el tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CONTENIDOS (que van a conocer, estimar y saber hacer en esta unidad): • El medio físico • Cronología • Organización política • Organización social • Actividades económicas • Cultura y Arte

1. 3. Los contenidos en Ciencias Sociales (LOMCE) (I) El RD 126/2014, de 28 de febrero, establece el currículo básico de EP. • La asignatura troncal de Ciencias Sociales se estructura en cuatro bloques de contenido Bloque 1. Contenidos comunes: establece las técnicas de trabajo con las que afrontar el área. (es transversal) Bloque 2. El mundo en que vivimos: se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. Bloque 3, Vivir en sociedad: será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características de los distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias (…) la organización social, política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas, la población, los sectores de producción, y educación financiera elemental. Bloque 4, Las huellas del tiempo: se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos (…) Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad (…).

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CONTENIDOS) 4º CURSO. BLOQUE 4. Las huellas del tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CONTENIDOS (que van a conocer, estimar y saber hacer en esta unidad): • Bloque 1 (contenidos comunes): - Iniciación al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. - Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes. - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. - Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación. - Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora. • Bloque 4 (Las huellas del tiempo): El medio físico/Cronología/Organización política/Organización social/Actividades económicas/ Cultura y Arte.

2. La evaluación de CONO y CCSS en Educación Primaria 2. 1. Concepto y principios básicos de evaluación • La evaluación es un proceso continuo, sistemático y flexible , orientado a seguir la evolución de los procesos de desarrollo de los alumnos y a la toma de decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de la acción educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de aprendizaje. • Esta definición encierra los principios básicos de la evaluación: • Continuidad: la evaluación debe ser un proceso continuo, en el que se diferencian distintos momentos: evaluación inicial, evaluación del desarrollo y evaluación final. • Sistematicidad: el seguimiento se hace conforme a un plan previo: objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación. • Flexibilidad: para evaluar se utilizan diferentes técnicas e instrumentos de registro, y se tiene en cuenta la atención a la diversidad: refuerzo y ampliación, ya que la evaluación debe ser individualizada.

2. 2. Las técnicas de evaluación (I) • • Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento…). Pruebas de repuesta corta. Pruebas de respuesta larga, de desarrollo. Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos…). Trabajos de investigación. Proyectos. Informes/memorias de prácticas. Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas. → Debemos tener en cuenta que no todas las pruebas de evaluación son idóneas para todo. → Rúbrica: es una matriz de observación sistemática que define previamente la acción a observar (una tarea, una competencia, un objetivo, un criterio de evaluación…). Dentro de cada aspecto o categoría podemos establecer también niveles de desempeño (ejecución).

2. 2. Las técnicas de evaluación (II). Rúbrica Competencia Desempeño Lo consigue (4 puntos) No por completo (3 puntos) Con dificultad (2 puntos) No lo consigue (1 punto) Social y ciudadana Compara las instituciones políticas griegas con las actuales Sabe comparar las instituciones atenienses y espartanas con las actuales Conoce las instituciones atenienses y espartanas pero le cuesta compararlas con las actuales No diferencia bien las instituciones griegas y le cuesta compararlas con las actuales No diferencia las instituciones griegas y desconoce las semejanzas y diferencias con las actuales Aprender a aprender Realiza esquemas en los que se sintetizan los contenidos de la unidad Es capaz de realizar esquemas y de discriminar lo esencial Sabe realizar esquemas pero le cuesta sintetizar lo esencial Tiene dificultades para realizar esquemas No es capaz de realizar esquemas

2. 3. Los criterios de evaluación • La evaluación se lleva a cabo teniendo en cuenta los objetivos, las competencias básicas y los criterios de evaluación. • Los criterios de evaluación son enunciados que establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado, respecto de las capacidades indicadas en los objetivos y las competencias básicas. Estos criterios son un referente esencial y cumplen una doble función: - Ofrecen al profesor unos indicadores del desarrollo de los sucesivos niveles de aprendizaje de sus alumnos, con la consiguiente posibilidad de aplicar mecanismos correctores de las insuficiencias advertidas: refuerzo y ampliación. - Constituyen una fuente de información sobre el mismo proceso de enseñanza. • • ¿Cómo se formulan? : El alumno es capaz de….

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (I) • De acuerdo con el real decreto 1513/2006 de 7 de diciembre, los criterios de evaluación del área de CONO se formulan por ciclos. Los más vinculados con las Ciencias Sociales son estos: PRIMER CICLO. 1º y 2º CURSOS 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de un uso responsable. 4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. 5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. 6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (II) PRIMER CICLO. 1º y 2º CURSOS 7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. 9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (III) SEGUNDO CICLO. 3º y 4º CURSOS 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación…) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. 4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. 5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. 6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (IV) SEGUNDO CICLO. 3º y 4º CURSOS 7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (V) TERCER CICLO. 5º y 6º CURSOS 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. 2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de la conservación. 4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. 5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

2. 4. Los criterios de evaluación en Conocimiento del Medio (LOE) (VI) TERCER CICLO. 5º y 6º CURSOS 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas –prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directa, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) TERCER CICLO//5º CURSO//BLOQUE 5. Cambios en el tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRESCRIPTIVOS (concretarlos en esta unidad): 4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios. 6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica. 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directa, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

2. 5. Los criterios de evaluación en Ciencias Sociales (LOMCE) • • • Según el real decreto 126/2014, de 28 de febrero, los criterios de evaluación en la LOMCE se definen por asignatura y bloques de contenido, no se definen por curso, ni por ciclo (ya no hay ciclos). Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias. Los resultados de la evaluación se expresarán en la Educación Básica en los términos Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas. Dichos términos irán acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, con las siguientes correspondencias. Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4 Suficiente: 5 Bien: 6 Notable: 7 u 8 Sobresaliente: 9 ó 10

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) (I) 4º CURSO. BLOQUE 4. Las huellas del tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CRITERIOS DE EVALUACIÓN (concretarlos en esta unidad): • Bloque 1 (contenidos comunes): 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes. 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y aprender a expresar contenidos sobre las CCSS. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) (II) 4º CURSO. BLOQUE 4. Las huellas del tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CRITERIOS DE EVALUACIÓN (concretarlos en esta unidad): • Bloque 4 (Las huellas del tiempo): 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia. 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y el estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

2. 6. Los estándares de aprendizaje evaluables en Ciencias Sociales (LOMCE) • El real decreto 126/2014, de 28 de febrero, define un nuevo elemento que forma parte del currículo: los estándares de aprendizaje evaluables. • Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES) (I) 4º CURSO. BLOQUE 4. Las huellas del tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: • Bloque 1 (contenidos comunes): 1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes. 1. 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES) (II) 2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y aprender a expresar contenidos sobre las CCSS. 2. 1. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación (internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 2. 2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección y organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. 4. 1. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES) (III) 4º CURSO. BLOQUE 4. Las huellas del tiempo: Edad Antigua TÍTULO DE LA UNIDAD: La antigua Grecia CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: • Bloque 4 (Las huellas del tiempo): 1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la Historia. 1. 1. Define el concepto de Prehistoria, identifica la idea de edad de la historia y data las edades de la historia asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales, nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada una de ellas. 1. 2. Explica y valora la importancia de la escritura, la agricultura y la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas.

TAREA: DISEÑO DE UNIDAD DIDÁCTICA (LOMCE) (CRITERIOS DE EVALUACIÓN + ESTÁNDARES) (IV) 2. Utilizar las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. 2. 1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos a. C. o d. C. 2. 2. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duración, la simultaneidad y las relaciones entre acontecimientos. 4. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y el estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. 4. 1. Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su conservación y mejora. 4. 2. Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.