TEMA 14 LA PERSONALIDAD Miguel Modrego 2016 LA

TEMA 14 LA PERSONALIDAD Miguel Modrego (2016)

LA PERSONALIDAD 1. - ¿Qué es la personalidad? 2. - Teorías de la personalidad 3. - Evaluación de la personalidad. 4. - Trastornos de la personalidad

1. - ¿QUÉ ES LA PERSONALIDAD?

Etimología: Vocablo latino: persona, que deriva del prosopon griego que significa máscara. SOLO LECTURA – La imagen que aparentamos ante los demás. – El papel que el actor representa. – Interacción de las cualidades del individuo orientadas a la acción. – Sinónimo de prestigio y dignidad.

IMPORTANTE TEMPERAMENTO: Consiste en nuestra herencia biológica, representa la influencia de la naturaleza física. Es difícil de cambiar o modificar. CARÁCTER: Es el conjunto de reacciones y hábitos de comportamiento que se adquiere durante la vida. Es nuestro estilo de comportamiento y supone cierto grado de conformidad con las reglas sociales. Se forma desde la infancia y permanece siempre permeable a los influjos externos.

MUY IMPORTANTE PERSONALIDAD La personalidad es la conjunción de temperamento y carácter. Consiste en un conjunto de características psicológicas que expresamos en todos nuestros actos.

La personalidad representa un patrón de rasgos cognitivos, afectivos y conductuales, que persisten durante largos periodos de tiempo y son resistentes a la extinción. MUY IMPORTANTE

IMPORTANTE La personalidad es una organización compleja de cogniciones, emociones y conductas que da orientación y pautas (coherencia) a la vida de una persona. Está integrada por estructuras y procesos y refleja la naturaleza (genes) y el aprendizaje. Engloba los efectos del pasado, así como construcciones del presente y del futuro.

SOLO LECTURA “La organización dinámica, dentro del individuo, de aquellos sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característicos” Allport:

Características de la personalidad • Es un constructo psicológico, no una entidad física. • Es la forma habitual de comportamiento de una persona. • Se produce por interacción herencia genética y medio ambiente, por el aprendizaje social y las experiencias personales. • Se desarrolla y cambia a lo largo de la vida. • Es individual, social y cultural. • Autonomía personal. Cada ser humano debe cuidar sus ideas y creencias, conocer sus sentimientos y emociones, y establecer su propia escala de valores. IMPORTANTE

IM M PO UY RT AN TE Los genes y el ambiente cooperan en la configuración de la personalidad.

UNA DEFINICIÓN DE PERSONALIDAD “Conjunto de (1) rasgos y (2) mecanismos o procesos psicológicos que posee el (3) individuo, (4) organizados y relativamente (5) duraderos o consistentes que influyen en las (6) interacciones y adaptaciones al ambiente tanto intra-psíquico como físico y social” SOLO LECTURA

Cuida tus pensamientos porque se volverán palabras. Cuida tus palabras porque se volverán actos Cuida tus actos porque se harán costumbres Cuida tus costumbres porque forjarán tu carácter Cuida tu carácter porque forjará tu destino Y tu destino será tu vida NO PARA EXAMEN

2. - TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Las investigaciones sobre personalidad intentan responder a una serie de cuestiones fundamentales: - ¿Qué características definen a las personas y cómo se organizan? - Cómo interactúan los factores genéticos y ambientales? - ¿Por qué cada persona se comporta de manera diferente en una situación¿ ¿Cómo se explican los cambios de conducta y la conducta anómala?

MUY IMPORTANTE TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Teorías psicodinámicas: Conceden gran importancia al inconsciente y se centran en el funcionamiento de la personalidad, en especial en los conflictos internos. (Freud y Erikson) Teorías de los rasgos: Tratan de identificar qué rasgos forman la personalidad y cómo se relacionan con el comportamiento real. (Eysenck y Goldberg) Teorías humanistas: Ponen en énfasis en la experiencia subjetiva privada y en el crecimiento personal. (Rogers y Maslow) Teorías conductistas: Resaltan el ambiente externo y los efectos del condicionamiento y el aprendizaje sobre la personalidad. (Rotter y Bandura)

SOLO LECTURA Teoría Psicoanalítica Teoría de los rasgos AUTORES Feud y Erikson Eysenck y Goldberg Visión de la naturaleza humana Negativa Neutral Motivos principales Sexo y agresión Depende de los rasgos personales Estructura de la personalidad Ello, Yo y Superyó Rasgos Función del inconsciente Máxima Mínima El comportamiento es libre ¿O está determinado? Determinado Énfasis en el desarrollo Etapas psicosexuales Efectos combinados de la herencia y el ambiente Obstáculos para el crecimiento personal Conflictos entre el ello, el yo y el superyó. Rasgos enfermizos inconscientes, fijaciones.

SOLO LECTURA Teoría Humanista Teoría conductista AUTORES Rogers y Maslow Rotter y Bandura Visión de la naturaleza humana Positiva Neutral Motivos principales Autorrealización Estímulos de todas clases Estructura de la personalidad Sí mismo Hábitos Función del inconsciente Mínima Prácticamente inexistente El comportamiento es libre ¿O está determinado? Elección libre Determinado Énfasis en el desarrollo Desarrollo de la imagen de sí mismo Aprendizaje crítico, situaciones, imitación e identificación. Obstáculos para el crecimiento personal Incongruencias y distorsiones Hábitos inadaptados, ambiente perjudicial.

TEORIA PSICOANÁLÍTICA DE LA PERSONALIDAD MUY IMPORTANTE Sigmud Freud (1856 -1939) Se opone al racionalismo de Descartes (Pienso, luego existo) Los seres humanos no somos animales racionales, sino criaturas sexuales y agresivas que se guían por sus emociones y buscan el placer.

TEORIA PSICOANÁLÍTICA DE LA PERSONALIDAD Postulados básicos: • El inconsciente es dinámico y ejerce presiones e influencias sobre lo que una persona piensa y hace. • La personalidad es fruto de la interacción de fuerzas y mecanismos intrapsíquicos y el impulso sexual (libido) desempeña un papel importante en su organización y desarrollo. • La infancia es un periodo muy importante en el desarrollo de la personalidad. • La terapia se basa en la asociación libre. MUY IMPORTANTE

Consciente versus Inconsciente Freud descubrió que los pacientes ignoraban las causas de sus traumas y que algunos fenómenos mentales permanecían ocultos para sus protagonistas. consciente Preconsciente inconsciente

EL CONSCIENTE IMPORTANTE Formado por percepciones, pensamientos y recuerdos de los que somos conscientes en todo momento. Se rige por el principio de realidad.

EL PRECONSCIENTE IMPORTANTE Pensamientos, recuerdos y aprendizajes no conscientes, a los que podemos acceder con facilidad.

EL INCONSCIENTE Compuesto por experiencias desagradables y peligrosas que han sido reprimidas. Rara vez acceden a la conciencia y cuando lo hacen, lo hacen de forma simbólica o encubierta. Se basa en el principio del placer IM PO RT AN T E

IMPORTANTE Preconsciente Reprime los deseos e impulsos agresivos y sexuales. Sólo se relaja durante el sueño. CENSURA Los deseos reprimidos se expresan de forma simbólica. Importancia de la interpretación de los sueños Inconsciente

MUNDO EXTERIOR Percepción (conciencia) -- - - Preconsciente CENSURA Amenaza YO Mecanismos de defensa (inconscientes) SUPERYÓ Represión (inconsciente) ELLO (inconsciente, dinámico, primitivo)

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD ELLO IMPORTANTE Es la parte más primitiva de la mente humana. Consiste en la energía psíquica que trata de satisfacer los impulsos inconscientes de supervivencia, reproducción y agresión, que requieren una satisfacción inmediata. Freud la denomino como “una caldera de excitación latente”. En el ELLO no existe una organización lógica. el ELLO opera bajo el “principio del placer”.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD YO IMPORTANTE Es la instancia racional y realista de la personalidad que surge a partir del Ello. Está formada por elementos conscientes (percepción y procesos intelectuales) e inconscientes (mecanismos de defensa). Su función es la conservación del individuo y le permite adaptarse a las normas sociales opuestas a las demandas pulsionales del Ello.

ESTRUCTURA DE LA PERSONALIDAD YO IMPORTANTE Tiene un control lógico en lugar de ser impulsado por un principio de placer, va a operar con base en el principio de realidad. Está comprometido a satisfacer las necesidades del ello, pero debe tomar en cuenta las circunstancias.

SUPERYÓ IMPORTANTE Surge a partir del Yo en un proceso de interiorización de las normas sociales y culturales. La necesidad de afecto y reconocimiento y el miedo al castigo obligan al niño a aceptar las normas. Las normas interiorizadas y asimiladas configuran la conciencia moral. Su objetivo es presionar al Yo y señalar cómo debería comportarse.

PULSIONES Y PRINCIPIOS MUY IMPORTANTE Se creía que el ser humano actuaba de forma racional, movido por deseos y creencias que se proponía de forma consciente y reflexiva. Freud establece que nuestros pensamientos, reacciones y decisiones están determinados por las pulsiones o impulsos inconscientes. A partir de 1920 Freud estableció dos tipos de pulsiones: • Eros, o pulsiones de vida. • Thanatos, o pulsión de muerte.

EROS O PULSIONES DE VIDA Determina comportamientos que tienden a unir lo que está disperso y a armonizar lo que es diferente. Son impulsos de amor y sexuales que inducen a buscar compañía, reconocimiento y comprensión de los demás. E R NT A T I O P M

TANATHOS O PULSIÓN DE MUERTE Determina los comportamientos que tienden a separar y disgregar lo que está unido. Son los impulsos de agresividad, y destrucción que enfrentan a los humanos contra si mismos y contra los demás. IMP OR TA NT E

PRINCIPIOS TE N TA R O MP I Principio del placer: Es la tendencia a conseguir placer y evitar el dolor. Toda actividad psíquica persigue reducir tensiones y evitar cualquier sufrimiento. Principio de realidad: Indica que el Yo trata de adaptarse al ambiente, regula los deseos en función de la cultura y renuncia al placer inmediato a favor de un placer futuro. El orden social se desarrolla a través de las restricciones impuestas las dos fuerzas rectoras: sexo y destrucción.

TEORÍA DE IDENTIDAD PERSONAL Erikson (1902 -1994)

Tª de IDENTIDAD PERSONAL ERIKSON (1902 -1994) Dio mucha importancia a factores sociales y culturales, y menos a la sexualidad. Afirma que el desarrollo no se detiene hacia la década de los 20, sino que dura desde la infancia hasta la vejez. En cada etapa de la vida, el individuo se enfrenta a una tarea y el resultado es un logro o un fracaso. La tareas de la vida se desarrollan en un marco social y son favorecidas o dificultadas por éste. IMPORTANTE

Tª de IDENTIDAD PERSONAL ERIKSON (1902 -1994) • Su concepto de estadio es menos estricto que piagetiano. La crisis de identidad: a) Ruptura vínculos padres y falta modelos identificación b) Hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones fundamentales. Crisis como algo necesario para restructuración del yo. IMPORTANTE

IMP OR TA NT E Tª de IDENTIDAD PERSONAL ERIKSON (1902 -1994) • Erikson destacó la importancia de la adolescencia. La tarea propia en esta etapa es la búsqueda de identidad (versus confusión). Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e identidades. La identidad supone una integridad y coherencia personal y una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que permiten al adolescente reconocerse a sí mismo.

ETAPAS PSICOSOCIALES DE LA VIDA, SEGÚN ERIKSON NO PARA EXAMEN

Teoría de los rasgos y de los tipos IM PO MU (Eysenck) RT Y A NT E Los rasgos son variables de naturaleza intrapsíquica que no son observables, pero ayudan a explicar las diferencias individuales de la conducta. Un rasgo de personalidad representa una tendencia estable en la forma de pensar, sentir y actuar de las personas. El rasgo es la predisposición a responder o actuar siempre igual a lo largo del tiempo y de las situaciones.

IM Teoría de los rasgos y de los tipos (Eysenck) PO MU RT Y AN T E El tipo se refiere a un conjunto de rasgos asociados. Son conceptos tipo, por ejemplo: – Extroversión/introversión. – Estabilidad emocional/inestabilidad. – Psicoticismo/control de impulsos.

MODELO DE HANS EYSENCK Existe correlación entre los rasgos en torno a ciertos patrones de respuesta (ANALISIS FACTORIAL) IMPORTANTE Los patrones de respuesta los denomina “TIPOS” Surge una tipología compuesta Por tres dimensiones: EXTROVERSIÓN – INTROVERSIÓN ESTABILIAD EMOCIONAL - INESTABILIDAD PSICOTICISMO – CONTROL DE IMPULSOS SOLO LECTURA

Teoría de los rasgos y de los tipos (Eysenck) E TANT IMPOR Es uno de los psicólogos que más ha investigado la personalidad y uno de los fundadores de la terapia de conducta. Propone un modelo jerárquico de la personalidad con cuatro niveles de comportamiento: - Respuestas específicas. - Respuestas regulares. - Rasgos primarios. Respuestas habituales que se relacionan entre sí hasta formar un grupo que define un rasgo. Por ejemplo impulsividad. sociabilidad, - Macrorrasgos. Organización de rasgos de forma estable y con capacidad para hacer predicciones de conducta.

EJEMPLO: Respuestas Específicas Aceptar la invitación a la fiesta. 1º nivel De respuesta Respuestas habituales • • Ir a fiestas Ser sociable Ser franco Ser adaptable 2º nivel De respuesta RASGO D FLEXIBLE RASGO A SOCIABILIDAD RASGO B EMPATÍA RASGO C ASERTIVO DIMENSIÓN O FACTOR EXTROVERSIÓN

Teoría de los rasgos y de los tipos (Eysenck) La organización propuesta por Eysenck es de tipo dimensional, no categorial. Una persona no pertenece a una categoría sino que tiene puntuaciones propias en cada una de las dimensiones. IM Y E MU ANT RT O P

Teoría de los rasgos y de los tipos RT (Eysenck) AN IM PO TE – extroversión-introversión. Refleja el grado en que una persona es sociable y participativa. – Estabilidad emocional/inestabilidad. Personas tranquilas, con emociones estables y sin preocupaciones hasta personas ansiosas, con mal humor e inestabilidad emocional (neuroticismo) – Psicoticismo. Individuos solitarios, inseguros, despreocupados por los demás.

TE AN ORT IMP Esas dimensiones o factores tienen una base biológica. – determinada genéticamente. – reactividad del Sistema Nervioso Autónomo. • extrovertidos: bajos niveles de excitación cerebral, por lo que buscan estimulación en el entorno. • estables: su Sistema Nervioso es poco reactivo por lo que reaccionan con serenidad.

NO PARA EXAMEN

NO PARA EXAMEN

LOS CINCO GRANDES RASGOS DE PERSONALIDAD Goldberg y Mc. Rae proponen un modelo basado en cinco grandes factores de personalidad que se basa en el análisis del lenguaje que unas personas utilizan para describir a otras. Las cinco dimensiones básicas de la personalidad son: • AMABILIDAD: Personas agradables de trato, que evitan los conflictos y la expresión de hostilidad. Se levan bien con la gente que les rodea. • EXTROVERSIÓN: Personas amistosas y afectuosas, a quienes les agrada divertirse y tener muchas relaciones sociales. • NEUROTICISMO: Personas con poca estabilidad emocional y que son incapaces de lograr sus objetivos vitales. Tienen baja autoestima, son inseguros y tienen relaciones conflictivas con los demás. • RESPONSABILIDAD. Capacidad de control de los impulsos y la voluntad para imponerse metas y objetivos. Personas honestas, responsables, con principios morales sólidos y motivación de logro. • APERTURA A LA EXPERIENCIA: Personas reflexivas, con amplios intereses y que se sientes atraídas por el arte y la cultura. SOLO LECTURA

Teoría humanista de Carl Rogers (1902 -1987)

Teoría humanista de Carl Rogers IMPORTANTE Rechazó la naturaleza determinista del psicoanálisis y el conductismo y mantuvo que nos comportamos como lo hacemos por la forma en que percibimos nuestra situación. "Como nadie puede saber cómo percibimos, somos los mejores expertos en nosotros mismos".

Teoría humanista de Carl Rogers IMPORTANTE Los seres humanos tienen un motivo básico, es decir, la tendencia a la autorrealización - es decir, para cumplir con su potencial y lograr el más alto nivel de "estado de ser humano" posible. Para Rogers, la gente es inherentemente buena y creativa. Llega a ser destructiva sólo cuando un pobre concepto de sí mismo o limitaciones externas anulan el proceso de valoración.

Teoría humanista de Carl Rogers IMPORTANTE Para que una persona logre la autorealización que debe estar en un estado de congruencia. Esto significa que la autorrealización se produce cuando en una persona su "yo ideal" (lo que nos gustaría ser) es congruente con su comportamiento real (auto-imagen).

Teoría humanista de Carl Rogers NO PARA EXAMEN Rogers identificó cinco características de la persona en pleno funcionamiento: 1. Apertura a la experiencia: tanto a las emociones positivas como a las y negativas. 2. Vida existencial: el contacto con diferentes experiencias a medida que ocurren en la vida, evitando prejuzgar y prejuicios. Ser capaz de vivir y apreciar plenamente el presente, no estar siempre mirando hacia atrás.

Teoría humanista de Carl Rogers NO PARA EXAMEN 3. Sentimientos de confianza: Debemos confiar en nosotros mismos para tomar las decisiones correctas. 4. Creatividad: el pensamiento creativo y la asunción de riesgos son características de la vida de una persona. Implica la capacidad de adaptarse y cambiar y buscar nuevas experiencias. 5. Vida plena: La persona está feliz y satisfecha con la vida, y siempre está buscando nuevos retos y experiencias.

El proceso de convertirse en persona NO PARA EXAMEN 1. - Abrirse a la experiencia. No estar a la defensiva ni negar las experiencias, sino aceptarse como uno es. 2. - Dejar de utilizar máscaras. La personalidad es un proceso que comienza por perder el miedo a lo desconocido, a ser uno mismo. 3. - Dejar de sentir los “debería”. No vivir bajo el imperio de “se dice”, “se hace”, “se debe” Tenemos que asumir la responsabilidad de nuestras acciones. 4. - Dejar de satisfacer expectativas impuestas. Abandonar los patrones de conducta impuestos y elegir los propios objetivos. 5. - Dejar de esforzarse por agradar a los demás. Valorar o que uno piensa y siente, en lugar de atender al qué dirán.

El proceso de convertirse en persona NO PARA EXAMEN 6. - Libertad experiencial. Cada persona es capaz de moldear su propio mundo, es libre y responsable de vivir la vida que elija. 7. - Confianza personal. Toda vida humana es una experiencia de aprendizaje. 8. - Madurez personal. Reconocer la propia individualidad y las diferencias que tenemos con los demás. La persona estable es flexible, tolerante y espontánea. 9. - Aceptar a los demás. Manifestar empatía o fidelidad al ser del otro y percibir sus marcos de referencia. 10. - Creatividad. La persona autorrealizada vive de manera constructiva y efectiva en su ambiente, se adapta a los cambios y busca nuevas experiencias y desafíos. Libre de inhibiciones, avanza en el proceso de la vida.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL ROTTER y BANDURA

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL • El individuo y el ambiente se influyen mutuamente. • Incluyen las cogniciones en el análisis de la conducta porque piensan que las personas planificamos nuestras actividades, tenemos expectativas sobre los acontecimientos e interpretamos las situaciones. IM PO RT AN TE

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL IMPORTANTE • La conducta es propositiva, cada persona es una agente activo capaz de conocerse a sí mismo (valorar los refuerzos que recibe), regular su conducta (anticipar las consecuencias de sus actos), y afrontar los problemas de la vida cotidiana. • Es el significado subjetivo y la interpretación del ambiente lo que en realidad regula nuestras vidas.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Rotter IMPORTANTE Pionero en introducir las “cogniciones” para explicar la Personalidad. – “las personas tienen expectativas (creencias) y estas influyen en sus conductas”: Las personas difieren en el grado en que creen que hay relación entre su conducta y los reforzadores que le siguen. – También subraya el valor de las situaciones – y de los reforzadores como determinantes de la conducta (conductista): Influencia indirecta, ya que son modulados por los factores cognitivos (valor del refuerzo, expectativas).

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Rotter NO PARA EXAMEN 1. - Potencial de conducta (PC): • Probabilidad de realizar una determinada Conducta para alcanzar un resultado 2. - Valor de refuerzo (VR): • Lo que espera obtener con dicha Conducta • Las preferencias que un individuo muestra hacia la obtención de un resultado o meta • Medición: Lista de refuerzos 3. - Expectativas (E): • Creencia sobre la probabilidad que tiene de alcanzar ese resultado/refuerzo/ meta. • Se construyen en base a las experiencias previas en situaciones determinadas. • Medición: Cuestionarios Expectativa interna: Creer que la obtención de metas depende de las propias acciones. Expectativa externa: Creer que los acontecimientos están fuera de nuestro control.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Rotter NO PARA EXAMEN 4. - Situaciones (S): • • • Situación psicológica o contexto donde se desarrolla la conducta Tendrá un valor subjetivo personal (“situación psicológica”) Medición: recurriendo a sus experiencia previas PC (S) = f (E x VR) Expect ativas Nivel de felicidad ción p e c r Pe ad d lid a e r a el

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Rotter acuñó el término locus de control, para diferenciar a personas internas, que creen que el éxito y el fracaso se deben a sus acciones, y externas, que creen no tener control sobre su destino. IMPORTANTE

3. - EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Procedimientos más utilizados: • MUY IMPORTANTE Pruebas verbales • Entrevistas • Cuestionario, o escalas. Los objetivos: - Clasificación psiquiátrica. - Análisis de la estructura de la personalidad.

Para evaluar la personalidad, se analizan estas variables: - Comportamiento observable. MUY IMPORTANTE Estilo cognitivo. Mecanismos de defensa. Autoimagen. Resentaciones objetales. Son experiencias tempranas compuestas por recuerdos, actitudes y emociones que dejan huella en nuestra mente, incluso antes de la aparición de nuestra conciencia. - Estado de ánimo-temperamento.

Métodos de evaluación: 1. - Observación directa. MUY IMPORTANTE 2. - Entrevista clínica. • Estructurada • No estructurada • Semiestructurada. 3. - Cuestionarios de personalidad Cuestionario de personalidad de Cattell. 16 PF-5 Cuestionario “Big Five” BFQ. Caprara, Barabaranelli y Borbogni. Inventario de personalidad NEOP, Revisado. Costa y Mc. Crae. 4. - Test proyectivos Test de Rorschach Test de apercepción temática (TAT)

Cuestionario de personalidad de Cattell. 16 PF (5ª Edición)

AFABILIDAD Se refiere a la tendencia que va desde ser una persona social e interpersonalmente reservada hasta estar cálidamente implicada. SOLO LECTURA RAZONAMIENTO Capacidad del individuo para resolver problemas. Esta escala no es un rasgo de personalidad, sin embargo se conoce que el estilo cognitivo es una variable moduladora de las variables de personalidad. ESTABILIDAD Se refiere al estilo de afrontamiento de los problemas cotidianos de la vida y sus retos DOMINANCIA Se refiere a la tendencia a ejercer la voluntad de uno mismo sobre la de los demás ANIMACIÓN Evalúa el grado de espontaneidad y sociabilidad del individuo frente a la seriedad y la inhibición de la espontaneidad. ATENCIÓN A LAS NORMAS La escala pretende medir el grado en que las normas culturales de lo correcto-incorrecto se han interiorizado y se emplean para gobernar la conducta humana

ATREVIMIENTO Evalúa el grado de atrevimiento, seguridad en las relaciones sociales y carácter emprendedor del individuo frente a la timidez y retraimiento social. SENSIBILIDAD Evalúa el grado de empatía, sentimentalismo y gusto por lo estético SOLO LECTURA VIGILANCIA Evalúa el grado de suspicacia, escepticismo, desconfianza frente al polo contrario. ABSTRACCIÓN Evalúa si el individuo está más orientado a los procesos mentales e ideas que a los aspectos pragmáticos y realistas. PRIVACIDAD En esta escala se pretende medir la tendencia a la naturalidad y apertura del individuo frente a la tendencia a la privacidad de las emociones. APRENSIÓN Los ítems de la escala pretenden medir el grado de seguridad y despreocupación del individuo frente a la inseguridad, preocupación y aprensión.

APERTURA AL CAMBIO Los ítems de esta escala pretenden diferenciar a individuos tradicionales y apegados a lo familiar frente a aquellos de mentalidad abierta y analítica, innovadores AUTOSUFICIENCIA Se refiere al mantenimiento del contacto o proximidad de los otros frente al individualismo. PERFECCIONISMO En esta escala se pretende medir la flexibilidad y tolerancia con el desorden y las faltas frente a la organización y la disciplina. TENSIÓN Esta escala está asociada con la tensión nerviosa, impaciencia e intranquilidad. SOLO LECTURA

Descripción de las escalas A R U AFABILIDAD A+ Afable, cálida, generosa y atenta a los demás A- Reservada, fría, impersonal y distante RAZONAMIENTO B+ Pensamiento abstracto B- Pensamiento concreto LO T C E L SO ESTABILIDAD C+ Emocionalmente estable, adaptada, madura, capaz de solucionar los problemas. También, poco dada a informar de sus sentimientos C- Reactiva, inestable emocionalmente, con poco control DOMINANCIA E+ Dominante, asertiva, competitiva E- Deferente, cooperativa, evita los conflictos, consiente con los deseos de los demás ANIMACIÓN F+ Animosa, espontánea, activa, entusiasta, deseosa de atención F- Seria, reprimida, cuidadosa, callada ATENCIÓN A LAS NORMAS G+ Atenta a las normas, cumplidora, formal, perseverante G- Inconformista, indulgente consigo misma, esquiva las reglas

ATREVIMIENTO H+ Atrevida, aventurera, socialmente segura, emprendedora H- Tímida, temerosa, cohibida, vergonzosa, cauta SENSIBILIDAD I+ Sensible, empática, esteta, sentimental, apoya sus juicios en enfoques personales y sentimentales I- Objetiva, poco sentimental, atiende más a lo operativo y utilitario VIGILANCIA L+ Vigilante, suspicaz, escéptica, precavida L- Confiada, sin sospechas, adaptable ABSTRACCIÓN M+ Abstraída, imaginativa, idealista, orientada hacia las ideas y procesos mentales más que a los aspectos prácticos, ensimismada en sus pensamientos, "en las nubes" M- Práctica, realista, orientada hacia los aspectos prácticos del entorno y sus exigencias, "con los pies en la tierra" PRIVACIDAD N+ Privada, cerrada, no se abre, calculadora, discreta N- Abierta, llana, natural, "se la ve venir" SO L O LE CT UR A

APRENSIÓN O+ Aprensiva, insegura, preocupada, se preocupa demasiado por las cosas, se siente herida con facilidad O- Segura, despreocupada, satisfecha, confía en sí misma APERTURA AL CAMBIO Q 1+ Abierta al cambio, le gusta cambiar las cosas para mejorarlas, experimental, analítica Q 1 - Tradicional, apegada a lo conocido, no se cuestiona la forma ni la manera de hacer las cosas AUTOSUFICIENCIA Q 2+ Autosuficiente, individualista, le gusta estar sola, toma las decisiones por su cuenta Q 2 - Seguidora, gregaria, prefiere estar rodeada de gente, le gusta hacer las cosas con otros PERFECCIONISMO Q 3+ Perfeccionista, organizada, disciplinada Q 3 - Flexible, tolerante con el desorden o las faltas, desorganizada TENSIÓN Q 4+ Tensa, enérgica, impaciente, irritable, intranquila Q 4 - Relajada, tranquila, plácida, paciente SO LO LE CT UR A

Dimensiones globales SOLO LECTURA A+ F+ H+ N- Q 2 - Ext + Extravertida, participativa, afable, animada, emprendedora, natural, integrada en el grupo A- F- H- N+ Q 2+ Ext - Introvertida, inhibida socialmente, seria, reservada, calculadora, distante, autosuficiente C- L+ Q+ Q 4+ Ansiosa, perturbable, tensa, com mucha ansiedad, vigilante, aprensiva, impaciente. EXTRAVERSIÓN ANSIEDAD Ajustada, imperturbable, com poca ansiedad, estable emocionalmente, confiada, segura, relajada. C+ L- O- Q 4 - Ans - A- I – M- Q 1 - Dur + De mentalidad dura, firme inflexible, fría , objetiva, reservada, práctica, apegada a lo tradicional. A+ I+ M+ Q 1+ Dur - Receptiva, intuitiva, receptiva, de mente abierta, afable, sensible, abierta al cambio E+ H+ L+ Q 1+ Independiente, crítica, le gusta la polémica, dominante, atrevida, abierta al cambio. E- H- L- Q 1 - Ind - Acomodaticia; acepta acuerdos, cede pronto, tímida, tradicional. F- G + M- Q 3 - Au. C+ Autocontrolada, contiene sus impulsos, atenta a las normas, práctica, perfeccionista. Au. C- Desinhibida, no reprimida, sigue sus impulsos, animosa, inconformista, imaginativa, tolerante don el desorden. DUREZA INDEPENDENCIA AUTOCONTROL F+ G – M+ Q 3+

Autores: Costa y Mc. Rae Inventario de personalidad NEO Revisado

El NEO PI-R uno de los instrumentos más prestigiosos para la evaluación de la personalidad normal. La estructura de los "cinco grandes" factores de la personalidad que se recoge en el NEO se ha convertido en una de las más sustentadas y utilizadas. Consta de 240 elementos a los que se responde en una escala Likert de cinco opciones y permite la evaluación de cinco factores principales: – Neuroticismo – Extraversión – Apertura – Amabilidad – Responsabilidad SOLO LECTURA Cada factor se descompone en seis facetas, lo que permite un análisis de la personalidad más fino, obteniendo 35 puntuaciones diferentes.

SOLO LECTURA

Neuroticismo vs. Estabilidad emocional NO PARA EXAMEN • N 1 Ansiedad • N 2 Hostilidad • N 3 Depresión • N 4 Ansiedad social • N 5 Impulsividad • N 6 Vulnerabilidad

Neuroticismo / Estabilidad emocional El neurótico es un individuo ansioso, preocupado, malhumorado, frecuentemente deprimido, puede que duerma mal, y que sufre trastornos psicosomáticos. Es excesivamente emocional, reaccionando fuertemente a todo tipo de estímulos, siéndole difícil volver a un estado de equilibrio después de cada experiencia emocional importante. Sus fuertes reacciones emocionales interfieren en su propio equilibrio, haciéndolo reaccionar de forma irracional, a veces rígida. IMPORTANTE

Neuroticismo / Estabilidad emocional La principal característica del neurótico es una constante preocupación por las cosas que le pueden salir mal y una fuerte reacción emocional de ansiedad ante estas cosas, lo que le hace sufrir. Por el contrario, el individuo estable tiende a responder emocionalmente de forma débil y a volver rápidamente a su línea base después de cada reacción. Es normalmente tranquilo, de igual humor, controlado y despreocupado. IMPORTANTE

Extraversión • E 1 Cordialidad • E 2 Gregarismo • E 3 Asertividad • E 4 Actividad • E 5 Búsqueda de emociones • E 6 Emociones positivas NO PARA EXAMEN

Extraversión IMPORTANTE Implica aspectos como la asertividad y el dinamismo. Los extrovertidos son personas sociables, amantes de las fiestas, con muchos amigos, necesitan gente con la que hablar, no les gusta estar solos, son amantes de la aventura y el riesgo, con carácter impulsivo, les gustan las bromas, la variación y el cambio, son despreocupados y tienden a ser agresivos.

Extraversión IMPORTANTE Por el contrario, los introvertidos son personas retraídas, quietas, amantes de la lectura, tienen pocos amigos pero muy escogidos, les gusta hacer planes a largo plazo, piensan las cosas antes de hacerlas y tienen un régimen ordenado de vida entre otras cosas.

Apertura a la experiencia • O 1 Fantasía • O 2 Estética • O 3 Sentimientos • O 4 Acciones • O 5 Ideas • O 6 Valores NO PARA EXAMEN

Apertura a la experiencia IMPORTANTE Refleja el mantenimiento de valores e ideas no convencionales, y la amplitud de intereses; se refiere a las personas abiertas, interesadas tanto en el mundo exterior como en el interior, y cuyas vidas están enriquecidas por la experiencia. La apertura se relaciona especialmente con aspectos intelectuales, como es el pensamiento divergente que contribuye a la creatividad. Pero no es equivalente a inteligencia. Además, en algunos aspectos, apertura a la experiencia indica flexibilidad, siendo lo opuesto de rigidez.

Afabilidad o amabilidad • • • A 2 Franqueza A 3 Altruismo A 4 Actitud conciliadora A 5 Modestia A 6 Sensibilidad a los demás NO PARA EXAMEN

Afabilidad o amabilidad Capacidad de ser altruista, compasivo, confiado, franco y sensible con los demás. IMP OR TA NT E

Tesón o responsabilidad • C 1 Competencia • C 2 Orden • C 3 Sentido del deber • C 4 Necesidad de logro • C 5 Autodisciplina • C 6 Deliberación NO PARA EXAMEN

Tesón o responsabilidad IMPORTANTE Incluye la tendencia al sentido del deber, a la organización, el orden, la búsqueda de objetivos, la autodisciplina y la eficiencia. Se trata de personas voluntariosas, escrupulosas, puntuales y fiables, que controlan sus impulsos.

Test de Rorschach

T AN T R PO IM El test de Rorschach es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico c reado por Herman Rorschach. Se publicó por vez primera vez en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general. E

El test se utiliza principalmente para evaluar l a personalidad. Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. Las imágenes tienen una simetría bilateral, que proviene de la forma en que originalmente se construyeron: doblando una hoja de papel por la mitad, con una mancha de tinta en medio. El psicólogo pide al sujeto que diga qué podrían ser las imágenes que ve en las manchas, como cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. A partir de sus respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento psíquico de la persona examinada. IMPORTANTE

Es un test proyectivo, pero las distintas escuelas han propuesto sistemas de cuantificación de las respuestas, mediante la creación de listas de categorías sobre lo que el sujeto dice que ve, cómo lo ve, en qué sitio de la lámina, etc. Mediante una red de rorschachistas en todo el mundo, se fue constituyendo una impresionante base de datos de protocolos individuales que permitió un estudio y reinterpretación de estos sobre la base de los descubrimientos que se iban haciendo. Otra contribución fundamental para el desarrollo científico de la herramienta fue la creación de un Resumen Estructural, en el que el psicólogo, una vez codificadas las respuestas obtenidas, vuelca los datos y obtiene una configuración de la personalidad del sujeto. NO PARA EXAMEN

El test de Rorschach se considera una de las pruebas más completas. Pero su mayor logro es la amplia difusión que posee, ya que a partir de ella existe una amplia cantidad de investigaciones y casuística. El material actualmente disponible es inmenso. Junto con el MMPI, es uno de los test psicológicos más ampliamente difundidos en el ámbito jurídicoforense. IMPORTANTE

NO PARA EXAMEN

Algunos de los criterios usados para evaluar las respuestas son: SOLO LECTURA • Tiempo de latencia. Cuánto se demora el individuo en dar la primera respuesta a cada lámina. • Posición. Cómo lo ve respecto de la posición de la lámina: en la posición estándar, con 90º o 180º de rotación. • Localización. Dónde lo ve: en la mancha completa, en un detalle, en un espacio en blanco. • Forma. Cómo es la calidad de lo percibido: rica en detalles, forma bien definida, forma vaga, etcétera. • Movimiento. Si lo percibido parece estar en movimiento o siendo movido por alguna fuerza. • Color. Si refiere al color de lo percibido. Si con ello justifica profundidad, perspectiva, sombras, texturas, etcétera. • Categoría. Qué es lo que ve: una forma humana, animal, objeto o sus derivados. Otras categorías suelen considerarse aparte, tales como paisajes o respuestas de carácter sexual.

Test de apercepción temática TAT, de Murray

E NT A T OR P M I El Test de Apercepción Temática (TAT), de Murray, es una prueba proyectiva que utiliza una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una historia. – ¿Qué pasó para que se presentara la situación? – ¿Qué esta pasando en el momento? – ¿Qué sienten y piensan los protagonistas? – ¿Cuál fue el resultado de la historia?

Históricamente, ha sido muy investigado, estudiado, y usado como test. Sus seguidores afirman que en el TAT intervienen aspectos inconscientes que revelan aspectos de la personalidad, motivos y necesidades de logro, poder e intimidad, y habilidades de resolución de problemas. SO LO LE CT UR A

En la forma estándar, el test se compone de 31 Laminas de imágenes. La mayoría de los psicólogos usan un conjunto de aproximadamente diez laminas, seleccionando las más utilizadas o las que consideran más adecuadas para la historia y situación del sujeto. Las láminas muestran figuras masculinas, femeninas, masculinas y femeninas, de género ambiguo, adultos, niños, y otras muestran figuras no humanas del todo. Una lámina esta completamente en blanco. Cualquier tarjeta pueden ser usada en cualquier persona. SOLO LECTURA

LE SOL CT O UR A Cada historia creada por el sujeto debe ser cuidadosamente grabada y analizada para descubrir necesidades fundamentales, actitudes y patrones de reacción. Aunque muchos profesionales clínicos no usan un sistema formal de puntuación, se han desarrollado varios sistemas de puntuación para el análisis de las historias de TAT.

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Cuestionario “Big Five” BFQ. Caprara, Barabaranelli y Borbogni.

Entre las distintas teorías y modelos descriptivos de la personalidad, en los últimos años ha tenido una gran aceptación la teoría de los Cinco Grandes ("Big Five"), que considera que existen cinco dimensiones fundamentales en la personalidad humana. El Cuestionario "Big Five" es el primero elaborado en Europa y basado en esta teoría. Consta de 132 elementos, con cinco alternativas de respuesta, que miden las siguientes dimensiones: IMPORTANTE

• Energía, inherente a una visión confiada y entusiasta de múltiples aspectos de la vida, principalmente de tipo interpersonal. IMPORTANTE • Afabilidad, preocupación de tipo altruista y de apoyo emocional a los demás. • Tesón, propia de un comportamiento de tipo perseverante, escrupuloso y responsable. • Estabilidad emocional, rasgo de amplio espectro, con características tales como capacidad para afrontar los efectos negativos de la ansiedad, de la depresión, de la irritabilidad o de la frustración. • Apertura mental, sobre todo de tipo intelectual ante nuevas ideas, valores, sentimientos e intereses.

SOLO LECTURA Incluye una escala de Distorsión, cuya elaboración ha sido muy cuidada y que es de gran utilidad para detectar posibles intentos de dar una imagen falseada, buena o mala, por parte del sujeto. El BFQ se utiliza en educación y en la clínica.

4. - TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD?

IM PO MU RT Y AN T E TRASTORNO DE PERSONALIDAD CONCEPTO Es un patrón permanente e inflexible de experiencia interna y de comportamiento que se aparta acusadamente de las expectativas de la cultura del sujeto, tiene su inicio en la adolescencia o principio de la edad adulta, es estable a lo largo del tiempo y comporta malestar o perjuicios para el sujeto.

Los trastornos de la personalidad deben distinguirse de los rasgos de personalidad que no alcanzan el umbral para un trastorno de la personalidad. Los rasgos de personalidad se como trastornos cuando son: • • MUY IMPORTANTE diagnostican Inflexibles, Desadaptativos Persistentes, y Ocasionan un deterioro funcional o un malestar subjetivo significativos.

Trastornos de la personalidad No es posible diferenciar de forma objetiva entre normalidad/anormalidad. Milton y Davis, señalan tres criterios para diferenciar el funcionamiento de la persona con un trastorno de personalidad: - Presenta una estabilidad frágil o una incapacidad de adaptación en condiciones de estrés; provoca situaciones críticas y percibe la realidad social de forma distorsionada. -Es inflexible desde el punto de vista adaptativo. -Los repertorios patológicos que dominan su vida se repiten como círculos viciosos, provocando nuevos problemas y perdiendo oportunidades. MUY IMPORTANTE

Personalidad normal vs anormal • Es capaz de relacionarse con el entorno de una manera flexible y adaptativa vs inflexible y desadaptativa • Las percepciones características del individuo de sí mismo y del entorno son fundamentalmente constructivas vs autofrustrantes • Los patrones de conducta manifiesta predominantes son promotores de salud vs perniciosos MUY IMPORTANTE

El DSM-5 clasifica los trastornos de la personalidad en tres grupos, que se basan en las similitudes de sus características. (1) • El grupo A • El grupo B • El grupo C (1) Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales. Asociación Americana de Psiquiatría.

• El grupo A incluye los trastornos paranoide, esquizoide y esquizotípico. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer raros o excéntricos.

TRASTORNOS DE GRUPO A SOLO LECTURA El trastorno paranoide de la personalidad es un patrón de desconfianza y suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las intenciones de los demás. El trastorno esquizoide de la personalidad es un patrón de desconexión de las relaciones sociales y de restricción de la expresión emocional. El trastorno esquizotípico de la personalidad es un patrón de malestar intenso en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o perceptivas y excentricidades del comportamiento.

• El grupo B incluye los trastornos antisocial, límite, histriónico y narcisista. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer dramáticos, emotivos o inestables.

TRASTORNOS DE GRUPO B El trastorno antisocial de la personalidad es un patrón de desprecio y violación de los derechos de los demás. El trastorno límite de la personalidad es un patrón de inestabilidad en las relaciones interpersonales, la autoimagen y los afectos, y de una notable impulsividad. El trastorno histriónico de la personalidad es un patrón de emotividad excesiva y demanda de atención. El trastorno narcisista de la personalidad es un patrón de grandiosidad, necesidad de admiración y falta de empatía. SOLO LECTURA

• El grupo C incluye los trastornos de personalidad evasiva, dependiente y obsesiva-compulsiva. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer ansiosos o temerosos.

TRASTORNOS DE GRUPO C El trastorno de la personalidad por evitación es un patrón de inhibición social, sentimientos de incompetencia e hipersensibilidad a la evaluación negativa. El trastorno de la personalidad por dependencia es un patrón de comportamiento sumiso y pegajoso relacionado con una excesiva necesidad de ser cuidado. El trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad es un patrón de preocupación por el orden, el perfeccionismo y el control. SO LO LE CT U RA

Trastorno general de la personalidad DSM-5 A) Patrón perdurable de experiencia interna y comportamiento que se desvía notablemente de las expectativas de la cultura del individuo. Este patrón se manifiesta en dos (o más) de los ámbitos siguientes: 1. Cognición (es decir, maneras de percibirse e interpretarse a uno mismo, a otras personas y a los acontecimientos. 2. Afectividad (es decir, amplitud, intensidad, labilidad e idoneidad de la repuesta emocional). 3. Funcionamiento interpersonal. 4. Control de los impulsos. B. El patrón perdurable es inflexible y dominante en una gran variedad de situaciones personales y sociales. C. El patrón perdurable causa malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral u otras áreas importantes del funcionamiento. D. El patrón es estable y de larga duración, y su inicio se puede remontar al menos a la adolescencia o a las primeras etapas de la edad adulta. E. El patrón perdurable no se explica mejor como una manifestación o consecuencia de otro trastorno mental. F. El patrón perdurable no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej. , una droga, un medicamento) u otra afección médica (p. ej. , un traumatismo craneal).

• Los trastornos de la personalidad se asocian con el 10% de los Problemas de Salud Mental. • El origen de los trastornos de la personalidad se asocia con fenómenos genéticos y ambientales. • Estos pacientes son egosintónicos, es decir sin conciencia de enfermedad y de que el origen de los problemas que tienen está en ellos, por lo que no solicitan tratamiento. • La búsqueda de ayuda requiere de psicoterapia y farmacoterapia cuando se asocia con problemas de ansiedad y/o depresión. IMPORTANTE

Tratamiento No se han encontrado fármacos específicos eficaces para los trastornos de personalidad. Se deberán tratar específicamente las depresiones o cuadros psicóticos que pueden darse conjuntamente con los trastornos de la personalidad. Las terapias psicológicas, tanto las de índole cognitivo conductuales como las de orientación analítica, no han demostrado una eficacia que haya sido contrastada. El tratamiento, cada vez más, se centra en abordar los problemas del paciente tanto en áreas disfuncionales específicas como manejo de habilidades sociales, manejo de la cólera, resolución de problemas y bajo autoestima. SOLO LECTURA