TEMA 1 CONCEPTO DE EF EVOLUCIN Y DESARROLLO

TEMA 1: CONCEPTO DE EF: EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DE LAS DISTINTAS CONCEPCIONES

TENDENCIAS CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA CIENCIAS EXPERIMENTALES O DE LA SALUD (Bioquímica, anatomía) Investigan las características constitutivas, el soporte del material humano CIENCIAS DE LA PSICOLOGÍA EDUCACIÓN Tratan la evolución en cuanto a la calidad o condición humana

PUNTO DE VISTA DE LA CULTURA POPULAR Educación y conocimiento del cuerpo así como su aceptación Entendida junto con el deporte Como una forma de mejorar la condición física (no la salud) Se confunde con entrenamiento CAMBIO TRIPLE DIMENSIÓN PUNTO DE VISTA EPISTEMOLÓGICO: - Educación: latín educare= nutrir, criar, alimentar, dirigir - Física: griego physis= naturaleza / latín physicus = relativo a la constitución y naturaleza corpórea o material PUNTO DE VISTA CONCEPTUAL - Analizando el cuerpo PUNTO DE VISTA HISTÓRICO - Ya qu ha estado en función de la cultura

BIBLIO GRA FÍA • Compendio histórico de la actividad física y el deporte. Luis Pablo Rodriguez. Ed. Masson. 2003 • Los fundamentos teórico didácticos de la Educación Física. Purificación Villada y Manuel Vizuete. MEC. Madrid. 2002 • Corrientes y tendencias en la Educación Física. Inde. Barcelona. 2003 • Bases teóricas de la educación física y el deporte. María luisa Zagalaz Sánchez. Universidad de Jaén. 2001 • La mujer y la educación física durante el franquismo / Juan Carlos Manrique Arribas, Juan Carlos Valladolid : Universidad de Valladolid, Secretariado de Publicaciones e Intercambio Editorial, 2008 • Gimnástica y educación física en la sociedad española de la primera mitad del siglo XIX / Xavier Torrebadella Flix, Xavier, Lleida : Edicions de la Universitat de Lleida, 2013

1. CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ORIENTA El logro de los diferentes fines educativos de la Educación Primaria PRETENDE - Dar respuesta a necesidades básicas (individuales y colectivas) que aumenten el bienestar - Promover una vida saludable. DEBE FOMENTAR - La adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y efectos de la actividad física - Asumir actitudes y valores con respecto al cuidado del cuerpo y práctica de actividad motriz. BUSCA - Crear hábitos saludables – regulares y continuos (toda la vida) Aceptación del cuerpo – aumento de la autoestima Experimentación de nuevas posibilidades motrices Prácticas lúdicas Educación para el ocio Asunción de valores (respeto, aceptación, cooperación)

- Relaciones constructivas Potenciar la creatividad y uso de lenguaje corporal Transmisión cultural Formación del alumno como espectador y como jugador HERRAMIENTA METODOLÓGICA Juego (inevitable e imprescindible) Deportivo Libre Dirigido EJES BÁSICOS - Cuerpo – instrumento y objeto de estudio: MEDIO Y FIN - Actividad motriz Desarrollo cognitivo, físico, emocional, social, motriz, cultural, para la salud, en valores Punto de vista interdisciplinar – contribución en todas las áreas. CONCEPTO – complejo – depende del: concepto de educación, concepto de hombre y sociedad y del concepto de cuerpo

EL CUERPO EN LA HISTORIA EUGENIA TRIGO AZA – “Aplicación del juego tradicional en el currículum de la EF” GRECIA - Arcaica: concepción unitaria objeto - Antigua: dualismo – cuerpo instrumento de acción Platón, Aristóteles, Descartes – Importante la poesía, el espíritu y la filosofía después el cuerpo. EDAD MEDIA Espaldas al cuerpo RENACIMIENTO - Humanismo: dualismo griego - Naturismo: dualismo igualitario (cuerpo=alma)

2. EVOLUCIÓN DE LAS DIFERENTES TENDENCIAS

PREHISTORIA ACTIVIDAD FÍSICA – supervivencia – caza, pesca, vida nómada – gran condición física - danzas rituales y medio de comunicación - ejercicios utilitarios Primer atisbo de EDUCACIÓN – transmisión de saberes ANTIGUAS CIVILIZACIONES IMPERIO AZTECA Y MAYA Carácter religioso – uarhukua chanakua y thalchtli VISIGODOS Ya se practicaban deportes como: lucha, saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima ORIENTE Artes marciales – Cong fu (religioso) China; Jiu – jitsu en Japón (guerra – samurais) Teatro de sombras – dinastía de Wu Ti Han

ANTIGUA GRECIA GALENO – primero en proponer ejercicios específicos y usar el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio. MERCURIAL – gimnasia se ocupa de los efectos de los ejercicios para conservar la salud ARISTÓTELES – ciencia de los ejercicios moderados y racionales cuyo fin es asegurar la salud (buenos hábitos y buen estado corporal) PLATÓN – defiende la unión de la música y la gimnástica como fin para cuidar el alma - defiende el juego en la educación y la progresión en la intensidad - gimnástica = arte médico deportivo que se preocupa por la alimentación y la salud FILOSTRATO – está compuesta de conocimientos médicos que están por encima de lo puramente técnico. Sus escuelas se llaman GIMNASIOS (importancia que se le da a la actividad física) OLIMPIADAS - carácter religioso – honor a Zeus – monte olimpo. TEATRO – expresión corporal ESPARTA Militar

ROMA Herencia cultural de GRECIA conquistada (manifestada también en la gimnasia y los juegos olímpicos). Introduce una carácter y matices más lúdicos y de espectáculo - Seculariza los juegos - Dota a los ejercicios un sentido más lúdico. Componente médico – higiénico diversión, pasatiempo, espectáculo Estadio anfiteatro, circo, hipódromo Carreras de cuadrigas, lucha de gladiadores, juegos de pelota ÉPOCA IMPERIAL El soldado se profesionaliza EF – mas centrada en la salud e higiene – aparecen las terma y estaciones curativas.

EDAD MEDIA Doctrina de base teocéntrica – vive de espaldas al cuerpo Reducida – formación del caballero, torneos y justas, formación militar arte de la guerra y el combate, acrobacias circenses. Importante la condición física para los miembros activos de las órdenes militares que contribuían a: - Mantenimiento de estatus del poder espiritual - Protección de cristianos en oriente - Recuperar la cristiandad Danzas y juegos populares – casi ocultos y propios de campesinos.

RENACIMIENTO – APARICIÓN DE LA GIMNÁSTICA EDUCATIVA SIGLO XIV – cambios – estabilidad y seguridad en las ciudades - Mejoras en la comunicación y comercio - Despertar o renacer de la cultura y actividad física REDESCUBRIR LA GIMNASIA HUMANISTAS – renuevan las tendencias educativas e incorporan juegos a los mismos - Hierónimus Mercurialis – gimnasia = capacidad de prever el efecto de los ejercicios corporales y conocer su ejecución práctica para conservar la salud (Griegos) - Tipos: terapéutica, ortopédica, profiláctica, analítica (curativa), sinterética (conservativa) ILUSTRACIÓN – SIGLO XVIII 1750 y 1775 dos acontecimientos: - Reconocimiento de la gimnástica en la ciudad - Aparición de la concepción educativa de la gimnasia gracias a las ideas de los filantrópicos que defendían el carácter universal de la naturaleza humana y la educación para todos Badesou – taller de filantropía – donde el ejercicio corporal y la higiene tienen gran importancia en el proceso educativo.

CORRIENTES FILOSÓFICAS NACIONALISMO Basado en el dualismo de Descartes - Critica las teorías escolásticas y su rechazo al cuerpo - El cuerpo está formado por cuerpo y alma. EMPIRISMO Locke - Espíritu sano en cuerpo sano - Busca un dominio completo del cuerpo - Educar el cuerpo es educar en salud - Se fundamenta en la capacidad para adaptarse al ejercicio y a la acomodación al entorno - OBJETIVOS: crear hábitos saludables, servir de base para formar el carácter y la moral, dar descanso y equilibrio entre el espíritu y el cuerpo

NATURALISMO Montaigne Educación Física es la verdadera educación cuyos fines no son solo corporales Rousseau - Relaciona la actividad física y la formación de la inteligencia. - Indispensable en la educación - CONTENIDOS Y FINES: educación de los sentidos, higiene, juegos y deportes al aire libre, resistencia y supervivencia, trabajos manuales… Peztalozzy Punto de vista higienista de los ejercicios Natchtegal - Creó un instituto privado de gimnasia 1977 - Bajo su influencia se incluye en primaria

PERIODO DE LAS ESCUELAS GIMNÁSTICAS SIGLO XIX – intento de sistematizar, estructurar, dotar de método a la gimnasia Desde 1800 surgen 4 zonas donde el ejercicio se ve bajo diferentes perspectivas. ESCUELA ALEMANA Guts Muths - Todos los ejercicios son útiles y educativos - Características de su gimnasia: vuelta a la antigüedad helénica de la que toma el término gimnástica; evolución hacia la gimnasia moderna con fines educativos y curativos. - Contempla tres grupos de ejercicios: - Gimnásticos verdaderos: danza, baño, natación, respuesta ante peligros, sensoriales. - Trabajos manuales - Juegos colectivos para la juventud Ludwing Jahn - Ejercicios más arriesgado y complejos, incluyendo aparatos (gimnasia deportiva actual) - Alto contenido patriótico – gimnasia militar

ESCUELA SUECA Per Henrik Ling - Principios: - Los ejercicios gimnásticos se basan en las necesidades del organismo - Debe desarrollar el cuerpo armónicamente - Posición inicial, desarrollo, final - Fin correctivo - Desarrollo gradual en intensidad y dificultad - Emplea ejercicios sistematizados capaces de localizar el trabajo y de producir cambios de actitud - 4 ramas: - Pedagógica: igual que ahora - Militar: con armas, sobre todo esgrima - Médica: ejercicios terapéuticos - Estética: ballet, mimo, bailes populares - Diferentes ejercicios desde distintas posiciones - Incluye objetos: cuerdas, barras de suspensión, saltos, volteretas… Hjalmar Ling Elabora una tabla gimnástica Introduce ejercicios de respiración.

ESCUELA FRANCESA Influencia de la escuela alemana y sueca Francisco de Paula Amorós (Marqués de Sotelo, Coronel) Dirige el instituto peztalozziano en Madrid. Obligado al exilio Desarrolla las ideas de Guts Muths y Jahn (gimnasia con aparatos) 1818 nombrado director del Gimnasio Normal Militar y después de la escuela de Joinviller (de la que será su fundador) Críticas: marcado carácter militar ejercicios acrobáticos peligrosos George Herbert Máxima expresión del MÉTODO NATURAL: verdadero retorno a las actividades básicas del hombre primitivo involucrado en la naturaleza

MODELO DEPORTIVO INGLÉS Actividad física basada en el juego, atletismo y deportes Tomas Arnold (clérigo) Actividad basada en los juegos populares y actividades atléticas NORMAS Permiten a los club y asociaciones medirse, competir Comunicación de gentes y equipos deportivos por encima de la política, cultura, religión, lenguas…

DIVERSIFICACIÓN DE MÉTODOS MOVIMIENTOS - Norte (sueca) - Centro (alemana) - Oeste (francesa) SISTEMAS - Analíticos (gimnasia sueca y neosueca) Naturales (Herbert, francesa y gimnasia natural austriaca) Rítmicos (gimnasia de Bode, Medu…. ) Sistemas deportivos (Tomas Arnold)

MOVIMIENTO DEL NORTE Recibe las ideas de PH Ling (gimnasia correctiva) y H Ling (gimnasia escolar) Aporta mayor dinamismo. Introduce el ritmo. Realización sistemática del estiramiento y la relajación. INNOVACIONES - Punto de vista pedagógico: busca interpretación del niño; forma de dirigir más liberal - Punto de vista técnico: incorporan destrezas en el suelo - Punto de vista fiseológico: movimientos más económicos; basado en tensión – relajación - Punto de vista didáctico: desarrollo completo y armonioso MANIFESTACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA ELLI BJÖRKSTEN Emplea la música y crea movimientos (brazos en arco) Finlandesa Su obra: “gimnasia femenina” Gran potencial educativo Comprensión de la unidad cuerpo – mente Basada en el ritmo, estética y economía del esfuerzo

NIELS BUKH Danés Crea la “gimnasia básica” después llamada gimnasia fundamental Objetivos: Físicos: recuperación y mantenimiento de la flexibilidad, fuerza y destreza Espirituales: fortalecimiento del carácter, voluntad, cuerpo y espíritu Convertir la rigidez, debilidad y torpeza en fuerza, flexibilidad y originalidad ELIN FALK Sueca Creadora d la “gimnasia escolar o gimnasia infantil” Preocupación por Posiciones de partida – correcta ejecución Mayor carácter recreativo – introduciendo juegos Mayor naturalidad en los movimientos – reduciendo voces de mando Considera la opinión del alumno.

MANIFESTACIÓN CIENTÍFICA JOHANNES LINDHARD Danés dedicado a la investigación fisiológica Da un enfoque científico Consigue la admisión de la gimnasia en los exámenes de posgrado Critica la gimnasia pasada y presente – por su concepto, métodos y creencias Interesa al mundo científico por los problemas de la actividad física Dota a la gimnasia de alta consideración social ECLEPTICISMO TULIN Gimnasia específica para el niño y la mujer Resalta la naturalidad del movimiento Economía del esfuerzo y la gimnasia infantil

MOVIMIENTO DEL CENTRO ARTÍSTICO – RÍTMICO PEDAGÓGICA JACQUES DALCROCE Creador de la rítmica – método que contempla la gimnasia más la música Desarrollar y perfeccionar el sistema nervioso y muscular bajo la influencia de la música ISADORA DUNCAN Considera la gimnasia como base de la EF y necesaria previa a la danza Iniciadora del expresionismo en la danza RUDOLF BODE Gimnasia expresiva, creador de la gimnasia moderna Principios de la gimnasia: totalidad (movimientos globales), cambio de ritmo (alternando tensión – relax), economía (naturalidad de movimiento) HINRICH MEDAU Uso de aparatos manuales portátiles Posturas correctas de partida Importante la respiración Improvisación

TÉCNICO PEDAGÓGICA KARL GAULHOFER Y MARGARETTE STREICHER Desarrollo integral Ejercicios: Compensación – mejorar y suprimir la estructura corporal Formativos – mejorar la actitud corporal Performance – constituidos por actividades deportivas Artísticos – danzas y habilidades con aparatos MOVIMIENTO DEL OESTE MANIFESTACIÓN CIENTÍFICA ESTEBAN MAREY, FERNAUD LAGRANGE, PHILIP TISSI Procedentes de la biología y medicina Aumentan el nivel científico - descuidando aspectos psicosociológicos, pedagógicos y técnicos

MANIFESTACIÓN TECNICO PEDAGÓGICA GEORGES HERBERT- MÉTODO NATURAL Marina francesa Forma de educación viril y moral Reacción contra la artificiosidad, rigidez y espíritu analítico de la gimnasia sueca Canto a la vida al aire libre, trabajo físico en la naturaleza y a los ejercicios naturales ECLEPTICISMO GEORGES DEMENY Aplicación de las ciencias físicas y biológicas al estudio de problemas de EF Concepción del movimiento: Completo (en toda su amplitud) Continuo (sin paradas) Redondo (sin cambios) Coordinación muscular

¿MOVIMIENTO ESCUELA INGLESA? TOMAS ARNOLD Descubren el valor pedagógico del deporte competitivo Impulsan su introducción en la educación Basado en la honradez y juego limpio Se extiende por occidente

SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX 1939 CONCRESO DE ESTOCOLMO Se observa una internacionalización y diversificación progresiva de la EF A partir de este momento el movimiento deportivo empieza a reivindicar un lugar en la escuela. FREUD, PIAGET, WILLIAMS Nuevo concepto de cuerpo – interrelación entre el desarrollo motor y psíquico NACE LA EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ donde la motricidad se desarrolla en interacción constante entre el yo y el medio físico y social VAYER, LE BOULCH Educación por el movimiento – propósito= actuar sobre actitudes profundas del hombre como ser social Surgen otros conceptos de cuerpo – incluyendo la EXPRESIÓN como valor pedagógico Y otros métodos: GIM – JAZZ (BECKMAN – Suiza), AERÓBIC (COOPER, EEU) Hoy nos encontramos con una EF que se puede matizar con diferentes tendencias

3. TENDENCIAS ACTUALES

TENDENCIA DEPORTIVA Modelo de T. Arnold Instauración JJOO por el Barón Le Coubertain Tendencia del rendimiento. Cuerpo – máquina. Ciencias bibiológicas – médicas OBJETIVOS - Poner el cuerpo en forma - Mejorar resultados A través de sistemas de entrenamiento que desarrollan las capacidades físicas PUNTO PEDAGÓGICO Demostración MODELO DE APRENDIZAJE Conductista. Proceso estímulo – respuesta DESARROLLO Clubs, asociaciones Educación – mimetismo del deporte adulto adaptado a la escuela

TENDENCIA SALUD, HIGIENE Y DESARROLLO CORPORAL Procede de Grecia, Galeno, Gimnasia Sueca, Aerobic EF – oportunidad de crear hábitos y conductas saludables – desarrollo armónico sano Correcta alimentación, higiene, posturas ejercicio físico equilibrado, actitud responsable hacia el cuerpo, respeto al medio y los demás Busca mejorar la salud y la calidad de vida TENDENCIA PSICOMOTRIZ Freud, Piallet, Wallon Origen – Ernest Durpe – ley de la psicomotórica (paralelismo entre Funciones motrices y psíquicas. Desarrollo a partir de los años 50 en Francia y a partir de los 70 en España En la escuela – comienza como método de trabajo con alumnos con deficiencias para pasar a ser un método preventivo de errores de aprendizaje. EVOLUCIÓN – corrientes: - Pick y Vayer – perfil psicomotor (cómo es el niño) - Jean Le Boulch – psicocinética – ajuste postural, coordinación dinámica general, aprendizaje de praxias - Lapierre y Acountuner – usan el movimiento para aprender conceptos.

TENDENCIA OCIO EF proporciona técnicas, posibilidades motrices, diferentes actividades TENDENCIA EF EXPRESIVA EXPRESIÓN CORPORAL Años 60 – respuesta al movimiento liberalizador del 68 Enseña a vivir en acuerdo con uno mismo y en relación natural con otros y con el mundo (Chalaguer) ORIENTACIONES Escénica – formación Escolar – conocimiento, comunicación, expresión Terapéutica – psicólogos y psiquiatras.

CENTRADA EN EL JUEGO Tiene sentido, expresa, permite revivir situaciones, crear, con fin en si mismo. Huizinga – el juego auténtico – puro - es una actividad libre - es un factor cultural Labor compensadora Como medio para aprender Como integración (iniciarles en un deporte) Como fin en si mismo En sociedad- relación con el medio y los demás TENDENCIA ESTRUCTURAL Engloba todas las tendencias (sintetiza todas las orientaciones) CUERPO ÚNICO EF ludo – socio – afectiva – motriz

CONCLUSIÓN DICOTOMÍA Teoría y práctica Cuerpo y acción TODOS LOS GRANDES PENSAMIENTOS SON CONCEBIDOS AL CAMINAR (NIETZSCHE)