TEKNIK DESAIN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MAPEL ALQURAN HADIS MADRASAH

TEKNIK DESAIN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MAPEL AL-QUR’AN HADIS MADRASAH ALIYAH Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 2020

Mengapa Sesi ini Penting? Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan mampu: Memahami tujuan dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI), khususnya Al Qurán Hadits Memahami pembelajaran Abad 21 yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran Al Qurán Hadits 01 02 03 04 Mendasain pembelajaran jarak jauh dengan blanded learning Merancang pembelajaran kolaboratif dengan memanfaatkan LMS (Learning Management System) Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Langkah Kegiatan 2 Pendahuluan 1. Tujuan Sesi Kegiatan Inti Penutup 2. Curah Gagasan 1 1. Kegiatan 1: Paparan materi desain perencanaan pembelajaran mata pelajaran Qurdis MA 2. Kegiatan 2 : Tanyajawab perencanaan pembelajaran mata pelajaran Qurdis MA Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 1. Penguatan 2. Refleksi 3

Curah Gagasan Peserta diminta untuk menyampaikan pengalaman tentang pembelajaran yang sudah dilakukan di madrasah dalam menerapkan pembelajaran AL Qurán Hadits sesuai dengan KMA 183/2019! Bagaimana pembelajaran Al Qurán Hadit selama ini yang sudah di terapkan di Madrasah? Bagaimana hasilnya ketika penerapannya dilakukan pada saat pandemi dengan pembelajaran jarak jauh? Bagaimana caranya guru merancang desain pembelajaran Al Qurán Hadits? Peserta lain dapat menuliskan gagasannya di chat box yang tidak berkesempatan berbagi gagasan secara langsung Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Tujuan Pembelajaran PAI Knowledge Ada kecenderungan bahwa mempelajari agama menitik beratkan pada pengetahuan semata Mapel Umum Transfer of Knowledge Posisi Guru Pendamping, fasilitator, dan educator yang berfungsi mengantarkan pengetahuan pada peserta didik Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Core Ethical Values Tidak berhenti pada pengetahuan, namun sampai pada nilai-nilai agama sebagai prilaku dalam keidupan Mapel PAI Pewarisan Agama Posisi Guru Murabbi, mursyid, muallim, muaddib, sebagai teladan yang “digugu dan ditiru” (diikuti ucapan dan perbuatannya)

TUJUAN DAN RUANG LINGKUP MAPEL QUDIS MA Tujuan 1. 2. 3. Meningkatkan kecintaan peserta didik terhadap Al-Qur'an 1. dan Hadis Membekali peserta didik dengan dalil-dalil yang terdapat 2. dalam Al-Qur'an dan hadis sebagai pedoman dalam menyikapi dan menjalani kehidupan. Meningkatkan pemahaman dan pengamalan isi 3. kandungan al-Qur'an dan hadis yang dilandasi oleh dasar keilmuan tentang Al-Qur'an dan Hadis (KMA No. 183 Tahun 2019) MADRASAH ALIYAH Ruang Lingkup Dasar-dasar ilmu Al-Qur'an meliputi: Al-Qur'an dan wahyu menurut para ulama', sejarah penurunan dan penulisan Al-Qur'an, bukti-bukti keautentikan Al-Qur'an, kemukjizatan Al-Qur'an, pokok-pokok isi Al-Qur'an, struktur ayat dan surat dalam Al-Qur'an. Dasar-dasar ilmu al-hadits meliputi: perihal hadis, sunah, khabar dan atsar (macam-macam sunnah), perkembangan hadis, unsur-unsur hadis, fungsi hadis terhadap Al-Qur'an, pembagian hadis dari segi kuantitas dan pembagian hadis dari segi kualitasnya, biografi tokoh-tokoh hadis dan kitabnya. Tema-tema yang ditinjau dari perspektif Al-Qur'an dan Hadis, yaitu: Manusia dan tugasnya sebagai khalifah di bumi Demokrasi dan musyawarah mufakat Keikhlasan dalam beribadah Nikmat Allah dan cara mensyukurinya Perintah menjaga kelestarian lingkungan hidup Pola hidup sederhana dan perintah menyantuni para dhuafa Berkompetisi dalam kebaikan Amar ma`ruf nahi munkar Ujian dan cobaan manusia Tanggung jawab manusia terhadap keluarga dan masyarakat Berlaku adil dan jujur Toleransi dan etika pergaulan Etos kerja Makanan yang halal dan baik Ilmu pengetahuan dan teknologi Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Kompetensi Abad-21 Kemampuan belajar dan berinovasi Berpikir kritis, Kreatif dan Inovatif, Kolaboratif, dan Komunikatif Kecakapan hidup Fleksibelitas dan Adaptabelitas, Inisiatif dan Mandindiri, Intraktif lintas social budaya, Produktifitas dan akuntabelitas, Kepemimpinan dan tanggungjawab Literasi Digital 1 2 4 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia 3 Literasi informasi, Literasi media, dan Literasi teknologi Karakter Religios, cinta tanah air, toleran, peduli, jujur, adil, tanggungjawab, kesederhanaan, berani, rendah hati, penyayang, rasa hormat, integritas, disiplin, kerja keras, dan lainnya

Kompetensi Inti (KI) KI 2 Sikap Sosial KI 1 Sikap Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 3 Pengetahuan Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah minatnya untuk memecahkan Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro- aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 4 Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Proses Pembelajaran KI 3 dan KI 4 Pengetahuan dan Keterampilan Direct Teaching Pembelajaran Langsung Pembelajaran dalam mencapai kompetensi baik di dalam kelas maupun diluar kelas dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia PAI KI 1 dan KI 2 Sikap Spiritual dan Sikap Sosial Indirect Teaching Pembelajaran Tidak Langsung Keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik

Proses Pembelajaran Qurdis Sikap • Mari Renungkan • Mari Teladani • Mari Hayati Pengetahuan • Mari Amati • Mari Diskusikan • Mari Analisis Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Keterampilan • Mari Berlatih • Mari Kerjakan • Mari Selesaikan • Mari Praktikkan

STRATEGI PEMBELAJARAN AL-QURAN HADIS MA § Bertahap dan holistik § Membekali kompetensi keagamaan § Internalisasi keagamaan; cara berpikir, bersikap dan bertindak § Ekspresi keagamaan dalam kehidupan multikultural, multietnis, multifaham keagamaan dan kompleksitas kehidupan § Bertanggung jawab, toleran, dan moderat dalam kerangka berbangsa dan bernegara Indonesia yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Pembelajaran Jarak Jauh/Belajar dari Rumah (PJJ/Bd. R) Daring dan Luring Sinkron dan Asinkron Tatap muka dan belajar mandiri Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Blanded Learning dalam PJJ/Bd. R Pembelajaran model ini masih belum memungkinkan karena Covid 19 atau karena kebijakan pemerintah Asuh pembelajaran dengan pendampingan dan penguatan, melalui Medsos atau LMS menggunankan luring SINKRON Ruang Bj. 1: Tatap Muka Ruang Bj 2: Tatap Maya Ruang Bj 4: Kolaborasi Ruang Bj 3: Mandiri ASINKRON Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Penjelasan prosedur belajar, tugas, dan penilaian dengan daring Belajar mandiri melalui konten atau media pembelajaran digital berupa; Word, PDF, PPT, MP 4, Video, Link Dll dengan Luring

Contoh Blanded Learning DARING 1 (Sinkron) 1. Guru menyampaikan prosedur belajar 2. Menyampaikan prosedur penilaian 3. Menyampaikan prosedur pendampingan 4. Menyampaikan bahan ajar 5. Menyampaikan penjadwalan. LURING (Asinkron) DARING 2 (Sinkron) KETERANGAN 1. Murid belajar 1. Guru-murid • Dalam kondisi secara mandiri merefleksi proses beberapa murid 2. Berkolaborasi pembelajaran tidak dapat daring dengan teman, sebelumnya: maka: guru kunjung orang tua/ Pembina kendala apa, kepada kelompok, asrama kekurangannya, kirim tugas, dan 3. Guru memantau dan bagaimana komunikasi lainnya aktifitas murid solusinya. secara individual/ melalui 2. Guru cek kelompok. Medsos/LMS kompetensi yang • Perlu penjadwalan mendeteksi dikuasai: bertanya antar guru, agar kesulitan murid acak, dan memberi daring tidak lebih 3 x 4. Guru memberikan umpan balik. dalam sehari. layanan 3. Melakukan pendampingan penguatan dan penimpulan atas Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah materi sudah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Tingkat Menyerap Informasi Baca Verbal Dengar Visual Lihat gambar, diagram, dan video Terlibat dalam diskusi Berbuat Presentasi, menyajikan, demonstrasi, dan simulasi 10 % 20 % 30 % 50 % 70 % “Successful Learning Comes from doing” (Wyatt S Looper, 1999) Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Online Learning Continuum People Remember More Simulations Games What They Do Interactive live e-classes or eseminars Interactive e-courses E-mentoring or e-coaching E-Courses with audio and video Recorded live e-learning sessions What They Say or Write What They Hear and See What They See Less Nick Van Dam (2003), Edgar Dale (1969) What They Read E-Courses with visuals Online self study guides Online Power. Point Presentations E-Mail EDocuments Ee-reading Whitepaper Low Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Level of Instructional Design e-learning High

MENYUSUN PERENCANAAN PEMBELAJARAN MAPEL AL-QURAN HADIS MA Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan dijabarkan dalam Silabus Sebagai acuan bagi guru untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar (kegiatan pembelajaran) agar lebih terarah dan berjalan secara efektif dan efisien Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

RPP 13 Komponen Identitas Sekolah/Madrasah Mata Pelajaran, Kelas/Semester Tahun Pelajaran KI-KD-Indikator Materi Pembelajaran Media/Alat Pembelajaran Langkah Pembelajaaran Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Materi/S ub materi Alokasi Waktu Tujuan Pembelajaran Model/Strategi Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian

PRINSIP PENYUSUNAN RPP Memuat Kompetensi Dasar (KD), baik KD-KI 1 (Sikap Spiritual, KD-KI 2 (Sikap Sosial), KD-KI 3 (Pengetahuan), dan KD-KI 4 (Keterampilan) Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih; Simpel dan dapat diimplementasikan dalam pembelajaran, Menumbuhkan kreativitas guru dan peserta didik, Memperhatikan karakteristik peserta didik Memuat penilaian yang otentik. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Mengembangkan RPP Perencana an Pembelajar an Pendekata n Strategi Penugasan Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Pendekatan Pembelajaran Saintifik Mengamati (observing) Menanya (Questioning) Peserta didik menggunakan panca indranya untuk mengamati fenomena yang relevan dengan apa yang dipelajari Peserta didik membangun pertanyaan hepotetik tentang informasi yang didapat hasil mengamati, meliputi pertanyaan faktual, konseptual, maupun prosedural Mengumpulkan Informasi (Experimenting) Peserta didik mengumpulkan data melalui berbagai teknik, misalnya: melakukan eksperimen, mengamati objek atau aktivitas, wawancara dengan narasumber, membaca buku pelajaran/kamus/ensiklop edia/serangkaian data statistic Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Menalar (Associating) Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dengan kegiatan memecah, memilah, dan memilih informasi, mengklasifikasikan, atau menghitung dengan cara tertentu untuk menjawab pertanyaan Mengkomunikasikan (Communicating) Peserta didik menyampaikan simpulan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau menyampaikannya melalui media lain.

Strategi Pembelajaran Berbasis Saintifik Pemecahan Masalah Berbasis Proyek Menghasilkan produk Mencari, menemukan, dan menyajikan informasi Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Bentuk Tugas/Jenis Kegiatan 1 3 Memotivasi dan menantang untuk belajar; Mendorong siswa menghasilkan karya yang bervariasi (siswa berani menampilkan karyanya dalam berbagai bentuk) sesuai tujuan dan kompetensi yang dikembangkan; 5 2 4 Memberi kesempatan kepada setiap siswa untuk menggali informasi dan menuangkan gagasan sendiri; Jenis tugas sesuai dengan perbedaan individu; Siswa difasilitasi untuk bertanggungjawab terhadap pencapaian kompetensi. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Contoh KI-KD di KMA 183/2019 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Contoh Pembelajaran Al-Qurán Hadis MA No KI-KD KEGIATAN KETERANGAN 1 1. 1 Menghayati perintah Allah Swt. tentang pola hidup sederhana dan bersikap gana'ah 2. 1 Mengamalkan sikap pola hidup sederhana dan konsisten dalam kehidupan sehari-hari untuk membangun budaya anti korupsi 3. 1 Menganalisis Q. S. al. Furgan (25): 67 tentang kesederhanaan, Q. S. al. Isra' (17): 26 -27, 29 -30 tentang kesederhanaan dalam hidup, Q. S. al. Qashash (28): 79 -82, Q. S. al-Baqarah (2): 177 tentang beberapa macam kebajikan, Q. S. al. Ma`un (107): 1 -7 tentang bermegah-megahan di dunia dan hadis riwayat Ibnu Majah dan Ahmad dari Abdullah bin Amru tentang larangan berlebih-lebihan…. 4. 1 Mendemonstrasikan hafalan, terjemahan ayat dan hadis tentang sikap sederhana dan santun. Menyajikan keterkaitan analisis ayat dan hadis tentang sikap sederhana dan santun sebagai salah satu sikap anti korupsi dengan fenomena sosial 1. 1. Siswa mencari kisah kehidupan tentang orang hidup sederhana dan qana’ah 2. 1. Siswa menceritakan pengalaman diri tentang kesederhanaan dan qana’ah dalam kehidupan yang dijalani 3. 1. Siswa diberikan studi kasus tentang praktik korupsi itu hasil dari sikap hidup yang berlebih-lebihan 4. 1. Siswa membuat media promosi tentang anti korupsi dan hidup dengan kesederhanan itu lebih bahagia Penerapan pembelajaran berbasis; inquiry, masalah, project, dan penugasan yang menantang Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Penugasan dengan Lembar Kerja Informasi/Kontek s Permasalahan Tugas/Perinta h/Instruksi Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Pertanyaan

Memeriksa Pertanyaan Apa sajakah perbedaan karakteristik pertanyaan di sebelah kiri dan sebelah kanan berikut? 1 a. Apa yang ada pada gambar? 1 b. Berapa orang pelaku yang ada pada gambar? o Tidak mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dahulu untuk memperoleh jawabannya. o Pertanyaan tidak Produktif, factual dan tertutup 2 a. Bagaimana keterkaitan antara tikus dan kucing pada gambar dengan korupsi? 2 b. Bagaimana korupsi bisa terjadi dikarenakan sikap serakah dan hidup berlebih-lebihan? Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia o Mendorong siswa melakukan kegiatan terlebih dahulu (melakukan percobaan, pengamatan, penyelidikan, dan/atau eksplorasi) untuk memperoleh jawabannya. o Pertanyaan Produktif, Imajinatif, dan terbuka

Lembar Kerja 1 1. Bagaimana keterkaitan antara tikus dan kucing pada gambar dengan korupsi? 2. Bagaimana korupsi bisa terjadi dikarenakan sikap serakah dan hidup berlebih-lebihan? Dari jawaban anda buatlah: § Buatlah video animasi kampenye anti korupsi Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Media Alkhairat. id

MENENTUKAN KEGIATAN PEMBELAJARAN • Menentukan Aktifitas Pembelajaran Sesuai Dengan Tuntutan Kd • Operasional • Menumbuhkan Aktifitas Siswa • Mengembangkan Kreatifitas Siswa • Menumbuhkan 4 C (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, Communication), Literasi dan Life Skill • Menumbuhkan Karakter Peserta Didik • Mengembangkan Dimensi Materi Dan Proses Kognitif Secara Utuh Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Proses Kognitif Mengulang daftar gagasan Mengenali, membuat daftar, menggambarkan, menyebutkan Menerangkan ide atau konsep Menginterpretasi, merangkum, mengelompokkan, menerangkan Menggunakan informasi dalam situasi lain Menerapkan, melaksanakan, menggunakan, melakukan Mengolah informasi untuk memahami sesuatu dan mencari hubungan Membandingkan, mengorganisasi, menata ulang, mengajukan pertanyaan, menemukan 02 MEMAHAMI 01 MENGINGAT Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Memeriksa, membuat hipotesa, mengkritik, bereksperimen, memberi penilaian Mendisain, membangun, merencanakan 06 MENGKREASI 05 MENGEVALUASI 04 MENGANALISIS 03 MENERAPKAN Menilai suatu keputusan atau tindakan Menghasilkan ide -ide baru, produk, atau cara memandang terhadap sesuatu

Faktual Pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya. Konseptual Pengetahuan klasifikasi dan kategori, pengetahuan dasar dan umum, pengetahuan teori, model, dan struktur Prosedural Pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat Meta Kognitif Proses mengusai ilmu pengetahuan dan proses berpikir. Menggunakan ilmu pengetahuan yang telah dikuasinya untuk membangun pengetahuan baru Dimensi Kognitif Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Merancang Pembelajaran Kolaboratif Antar Mata Pelajaran Menganalisis KD dari beberapa Mapel yang memiliki kesamaan karakteristik Menentukan Jenis Kegiatan Menyusun Lembar Kerja berdasarkan KD masing-masing mata pelajaran Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Merancang Pembelajaran Kolaboratif Antar Mata pelajaran NO 1 2 3 MAPEL/KD AL-QURAN HADIS 1. 1 2. 1 3. 1 Mnganalisis ayat tentang Pergaulan 4. 1 B. INDONESIA 1. 1 2. 1 3. 4 Menganalisis struktur dan INDIKATOR kebahasaan teks eksposisi 4. 1 AKIDAH AKHLAK 1. 1 2. 1 3. 1 Menganalisis Adab berpakaian 4. 1 Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia BENTUK KEGIATAN KET Membuat video Proyek Kelompok Pendek

Komponen Penilaian Otentik Sikap Keterampil an Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia Pengetahu an

Terima Kasih Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia