TEHNIK PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013 Sesuai Permendikbud NO

TEHNIK PENILAIAN DALAM KURIKULUM 2013 (Sesuai Permendikbud NO 53 Tahun 2015) Oleh : Hesty LPMP Prov. Kep. Bangka Belitung Pangkalpinang, 28 Februari 2016

BIODATA Nama TTL Alamat Instansi Pendidikan HP E-mail : HESTY : Belitung, 25 Maret : Perum Taman Tanjung Bunga Cluster Mawar No 39 Airitam, Pangkalpinang : LPMP Kep. Bangka Belitung : S 1 MIPA Biologi UNSOED S 2 Pengembangan Kurikulum UPI : 0813 6758 6652 : Hey_esty@yahoo. com

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta Workshop diharapkan mampu : § Menjelaskan tehnik-tehnik penilaian berdasarkan kurikulum 2013 § Menentukan tehnik penilaian yang sesuai dengan kompetensi yang akan diukur 3

Nonton dulu yuk. . . . 4

Mari Berbagi. . . § Tuliskan tehnik penilaian yan saudara ketahui ! § Tuliskan tehnik penilaian yang sering digunakan dan untuk mengukur ranah apa ! 5

ELEMEN PERUBAHAN K 13 Permendikbud No 53 Tahun 2015 6

Landasan Penilaian § § UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sisdiknas Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang SKL Permendikbud No 64 Tahun 2013 tentang Standar Isi Permendikbud No 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses § Permendikbud No 66 Tahun 2013 tentang Standar Penilaian § Permendikbud No 53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Menengah Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian § Penilaian adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik. § Penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah meliputi aspek sikap, keterampilan, dan pengetahuan. § Penilaian Harian (PH) adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih § Penilaian Tengah Semester (PTS) adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 -9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan penilaian tengah semester meliput seluruh indikator yang merepresantasikan seluruh KD pada periode tersebut Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian § Penilaian Akhir Semester (PAS) adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan akhir semester meliput seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. § Penilaian sikap merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk memperoleh informasi mengenai perilaku peserta didik di dalam dan di luar pembelajaran. Penilaian sikap dilakukan oleh pendidik. § Penilaian pengetahuan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur penguasaan pengetahuan peserta didik. Penilaian pengetahuan dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan Pemerintah. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian § Penilaian keterampilan merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu. Penilaian keterampilan dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan/atau pemerintah. § Penilaian autentik adalah pendekatan penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dari pembelajaran dalam situasi yang sesungguhnya (dunia nyata). § Kriteria Ketuntasan Minimal yang selanjutnya disebut KKM adalah kriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada standar kompetensi kelulusan, dengan mempertimbangkan karekteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi satuan pendidikan. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tujuan Penilaian Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi Menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi TUJUAN PENILAIAN Memperbaiki proses pembelajaran Menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan tingkat penguasaan kompetensi

Prinsip dan Pendekatan Penilaian 1. Sahih 2. Objektif Prinsip 3. Adil 4. Terpadu 5. Terbuka 6. Menyeluruh dan kesinambungan 7. Sistematis 8. Beracuan kriteria 9. Akuntabel Penilaian Proses dan Hasil Belajar 1. Pendekatan penilaian: Penilaian Acuan Kriteria Pendekatan (PAK) 2. Didasarkan pada perolehan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). 3. KKM ditentukan oleh satuan pendidikan

PRINSIP KHUSUS UNTUK PENILAIAN AUTENTIK q. Materi penilaian dikembangkan dari kurikulum; q. Bersifat lintas muatan atau mata pelajaran; q. Berkaitan dengan kemampuan peserta didik; q. Berbasis kinerja peserta didik; q. Memotivasi belajar peserta didik; q. Menekankan pada kegiatan dan pengalaman belajar peserta didik; q. Memberi kebebasan peserta didik untuk mengkonstruksi responnya;

LANJUTAN q Menekankan keterpaduan sikap, pengetahuan, dan keterampilan; q Mengembangkan kemampuan berpikir divergen; q Menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari pembelajaran; q Menghendaki balikan yang segera dan terus menerus; q Menekankan konteks yang mencerminkan dunia nyata; q Terkait dengan dunia kerja; q Menggunakan data yang diperoleh langsung dari dunia nyata q Menggunakan berbagai cara dan instrumen; 14

Lingkup Penilaian hasil belajar Penilaian Sikap Tingkatan Sikap • Menerima nilai • Menanggapi nilai • Menghargai nilai • Menghayati nilai • Mengamalkan nilai Penilaian Pengetahuan Kemampuan berpikir • Mengingat • Memahami • Menerapkan • Menganalisis • Mengevaluasi • Mencipta Penilaian Keterampilan abstrak/ Kemampuan Belajar • Mengamati • Menanya • Mengumpulkan informasi • Menalar/mengasosiasi • Mengomunikasikan

Lingkup Penilaian hasil belajar Penilaian Sikap Penilaian Pengetahuan Dimensi Pengetahuan • Faktual • Konseptual • Prosedural • Metakognitif Penilaian Keerampilan Keterampilan Kongkrit • Persepsi • Kesiapan • Meniru • Membiasakan gerakan • Mahir • Menjadi gerakan alami • Menjadi tindakan orisinal

Karakteristik Penilaian Belajar Tuntas Autentik Berkesinambungan Berdasarkan Acuan Kriteria Menggunakan Teknik Penilaian Bervariasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tehnik Penilaian dalam K 13 § Tes Tulis § Tes Lisan § Penugasan § Observasi § Penilaian diri § Penilaian antar peserta didik (teman) Sikap Pengetahuan Keterampilan • Kinerja (Praktek, Produk) • Projek • Portofolio Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1 Penilaian Kompetensi Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian § Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui kecenderungan perilaku spiritual dan sosial siswa dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan. § Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian/perkembangan sikap siswa dan memfasilitasi tumbuhnya perilaku siswa sesuai butir-butir nilai sikap dalam KD dari KI-1 dan KI-2. 20

TEHNIK PENILAIAN SIKAP Observasi Penilaian Diri Penilaian Antar Peserta Didik Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Kompetensi Sikap 1. Observasi Pengamatan sikap dan perilaku yang dilakukan oleh guru yang bersangkutan selama proses pembelajaran berlangsung dan selama siswa berada di sekolah atau bahkan di luar sekolah selama perilakunya dapat diamati. 2. Penilaian Diri Untuk memberikan penguatan(reinforcement) terhadap kemajuan proses belajar peserta didik. Untuk mengurangi kecenderungan siswa menilai diri terlalu tinggi dan subyektif, penilaian diri berdasarkan kriteria yang jelas dan obyektif. 3. Penilaian teman sebaya/antar tema Teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Satu siswa dinilai oleh 3 teman sekelas atau sebaliknya.

Karakteristik § Diasumsikan setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik. § Penilaian sikap bertujuan untuk mengetahui perilaku spiritual dan sosial peserta didik dalam kehidupan sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan. § Penilaian sikap dapat dilakukan pada saat kegiatan pembelajaran misalnya, saat berdiskusi dalam kelompok dapat dinilai sikap santun, saat bekerja kelompok dapat dinilai sikap tanggungjawab, saat presentasi dapat dinilai sikap percaya diri. § penilaian sikap dapat juga dilakukan di luar kegiatan pembelajaran, misalnya sikap disiplin dapat dinilai dengan mengamati kehadiran peserta didik, sikap jujur, santun dan peduli, dapat diamati pada saat peserta didik bermain bersama teman. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Perencanaan Penilaian Sikap 1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan di sekolah mengacu pada KI-1 dan KI-2. 2. Menentukan indikator sesuai dengan kompetensi sikap yang akan dikembangkan : a. Berperilaku bersyukur § menerima penugasan dengan sikap terbuka, § berterimakasih bila menerima pertolongan, § mengakui kebesaran Tuhan dalam menciptakan alam semesta, § menjaga kelestarian alam, tidak merusak tanaman, § tidak mengeluh, § merasa gembira dalam segala hal, § tidak berkecil hati dengan keadaannya, Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Perumusan Indikator KI 1. . . . b. Ketaatan beribadah § patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, § mau mengajak teman seagamanya untuk melakukan ibadah bersama, § mengikuti kegiatan keagamaan yang diselenggarakan sekolah, § melaksanakan ibadah tepat waktu. c. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. . . . d. Toleransi dalam beribadah. . . . Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Perumusan Indikator KI 2. . . . a. Jujur § tidak mau berbohong atau tidak mencontek, § mengerjakan sendiri tugas yang diberikan guru, tanpa menjiplak tugas orang lain, § mengatakan dengan sesungguhnya apa yang terjadi atau yang dialaminya dalam kehidupan sehari-hari, § mau mengakui kesalahan atau kekeliruan, § mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan, § mengemukakan pendapat sesuai dengan apa yang diyakininya, walaupun berbeda dengan pendapat teman. b. Tanggung Jawab c. Disiplin d. Percaya Diri Penilaian Proses dan Hasil Belajar e. Santun f. Peduli

Perencanaan Penilaian Sikap 3. Menyiapkan Instrumen Penilaian a. Observasi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Rangkuman Hasil Observasi. . . 28

Instrumen Penilaian. . b. Penilaian Diri Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Instrumen Penilaian. . c. Penilaian Antar Peserta Didik (Ya/Tidak) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Kriteria Penyusunan Penilaian Antar Teman § Sesuai dengan indikator yang akan diukur. § Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta didik. § Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/berbeda. § Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik. § Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh peserta didik. § Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi yang nyata atau sebenarnya dan dapat 31 diukur.

Langkah-Langkah Penilaian Diri § § Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri. Menentukan kompetensi yang akan dinilai. Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan. Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atau skala penilaian 32

Instrumen Penilaian. . c. Penilaian Antar Peserta Didik (Skla Likert) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Sikap 1. Mengamati Perilaku Peserta Didik 2. Mencatat Perilaku Peserta Didik Menggunakan Instrumen Penilaian 3. Menindaklanjuti Hasil Pengamatan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Sikap Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pelaksanaan Penilaian Sikap. . Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengolahan Penilaian Sikap. . Langkah – langkah a. Guru kelas dan guru muatan pelajaran mengelompokkan atau menandai catatan-catatan sikap peserta didik yang dituliskan dalam jurnal baik sikap spiritual maupun sikap sosial. b. Guru kelas membuat rekapitulasi sikap dalam jangka waktu satu semester (jangka waktu bisa disesuaikan sesuai pertimbangan satuan pendidikan). c. Guru kelas mengumpulkan deskripsi singkat sikap dari guru muatan pelajaran (PJOK dan Agama). Dengan memperhatikan deskripsi singkat sikap spiritual dan sosial dari guru muatan pelajaran, guru kelas merumuskan deskripsi capaian sikap spiritual dan sosial setiap peserta didik. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Alur Penilaian Sikap. . 41

Pengolahan Penilaian Sikap. . 42

Pengolahan Penilaian Sikap. . 43

Pengolahan Penilaian Sikap. . Berdasarkan rekap sikap pada tabel di atas, maka diskripsi Rapor penilaian sikap sebagai berikut : 44

b Penilaian Kompetensi Pengetahuan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

PENGERTIAN § Penilaian pengetahuan adalah penilaian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat rendah hingga tinggi. § Penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah maupun terpadu. § Pada dasarnya, pada saat penilaian keterampilan dilakukan, secara langsung penilaian pengetahuanpun dapat dilakukan. Penilaian § Pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

TEHNIK PENILAIAN PENGETAHUAN Penugasan Lisan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Tes Tertulis

Tehnik Penilaian Pengetahuan Tehnik Bentuk Instrumen Tujuan Tes Tertulis Benar-Salah, Mengetahui penguasaan pengetahuan Menjodohkan, Pilihan siswa untuk perbaikan proses pembel Ganda, Isian. Melengkapi, Uraian Lisan Tanya Jawab Penugasan Itugas yang dilakukan Memfasilitasi penguasaan pengetahuan secara individu atau (bila diberikan selama proses kelompok pembelajaran) atau mengetahui penguasaan pengetahuan (bila diberikan pada akhir pembelajaran) Mengecek pemahaman siswa untuk perbaikan proses pembelajaran 48

Tahap Penilaian Pengetahuan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Tahap Perencanaan a. Pemetaan Kompetensi dasar (KD) muatan pelajaran. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tahap Perencanaan. . . Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tahap Perencanaan. . . b. Penentuan KKM 1. Hitung jumlah Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran setiap kelas. 2. Tentukan kekuatan/nilai untuk setiap aspek/komponen, sesuaikan dengan kemampuan masing-masing aspek: a. Aspek Kompleksitas: b. Aspek Sumber Daya Pendukung c. Aspek intake 3. Jumlahkan nilai setiap komponen, selanjutnya dibagi 3 untuk menentukan KKM setiap KD! 4. Jumlahkan seluruh KKM KD, selanjutnya dibagi dengan jumlah KD untuk menentukan KKM mata pelajaran! 5. KKM setiap mata pelajaran pada setiap kelas tidak sama tergantung pada kompleksitas KD, daya dukung, dan potensi siswa. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tahap Perencanaan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

INTAKE 3 * (Tingkat Kemampuan Rata-rata Peserta Didik) Kelas X dapat didasarkan pada hasil seleksi Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB), Nilai Ujian Nasional (NUN), Rapor kelas 3 SMP, tes seleksi masuk, atau psikotes intake Kelas XI dan XII didasarkan pada tingkat pencapaian KKM peserta didik pada semester atau kelas sebelumnya 54/2 7

* FORMAT KKM * KKM Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan Kompleksitas Daya dukung Intake Nilai KKM 55/2 7

* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai * A. Dengan memberikan poin : NO. KRITERIA 1 Kompleksitas 2 Daya Dukung 3 Intake NILAI Tinggi Sedang Rendah 1 3 3 2 2 2 3 1 1 Jika indikator memiliki Kriteria : kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang nilainya adalah 89 56/2 7

* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai * B. Dengan menggunakan rentang nilai : Penentuan rentang nilai dan penetapan nilai dari setiap kriteria merupakan kesepakatan forum MGMP sekolah, misalnya : NO. KRITERIA NILAI Tinggi Sedang Rendah 1 Kompleksitas 50 - 64 65 - 80 81 - 100 2 Daya Dukung 81 - 100 65 - 80 50 - 64 3 Intake 81 - 100 65 - 80 50 - 64 Nilai KKM indikator adalah rata-rata dari nilai ketiga kriteria yang ditentukan. Contoh : kompleksitas sedang (75), daya dukung tinggi (95), dan intake sedang (70), maka nilai KKM indikator = (75 + 95 + 70) : 3 = 80 57/2 7

* Menafsirkan Kriteria Menjadi Nilai * C. Dengan memberikan pertimbangan professional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai Kompleksitas Daya Dukung • Tinggi • Sedang • Rendah Intake • Tinggi • Sedang • Rendah Contoh : Jika indikator memiliki kriteria: kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang maka terdapat dua komponen yang memungkinkan untuk menetapkan nilai KKM 100 yaitu kompleksitas rendah dan daya dukung tinggi. Karena intake peserta didik sedang, guru dapat mengurangi nilai KKM, misalnya menjadi antara 80 – 90. 90 58/2 7

Tahap Perencanaan. . . c. Perancangan Kisi- Kisi Soal Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Tahap Perencanaan. . . Perancangan Kisi-Kisi Soal 60

Tahap Perencanaan. . . Perancangan Soal 61

Tahap Perencanaan. . . Perancangan Soal 62

Analisis Nilai Harian Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan Penilaian pengetahuan dilakukan tidak hanya dengan tes tulis tetapi dapat juga dilakukan dengan tes lisan, dan penugasan. Penilaian tes dilakukan seperti penilaian harian penilaian tengah semester, dan penilaian akhir semester. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan A. Penilaian Harian (PH) § Penilaian harian dilaksanakan setelah menyelesaikan pembelajaran satu sub-tema. § Fungsi penilaian harian yaitu untuk perbaikan pembelajaran dan juga sebagai salah satu bahan pengisian Rapor Peserta Didik. § Nilai pengetahuan yang diperoleh dari penilaian harian ditulis NPH, penulisannya menggunakan angka pada rentangan 0 -100. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan. . . A. Penilaian Harian Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan B. Penilaian Tengah Semester (PTS) 1. Penilaian tengah semester dilaksanakan setelah menyelesaikan separuh dari jumlah tema dalam satu semester atau setelah 8 -9 minggu belajar efektif. 2. Soal atau instrumen PTS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. 3. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PTS ditulis NPTS yang merupakan nilai tengah semester dan penulisannya menggunakan angka pada rentangan 0 -100. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan. . . B. PTS Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan C. Penilaian Akhir Semester (PAS) 1. Penilaian akhir semester dilaksanakan setelah menyelesaikan seluruh tema atau dalam satu semester belajar efektif. 2. Soal atau instrumen PAS disusun berdasarkan muatan pelajaran sesuai dengan KD yang dirakit secara terintegrasi. 3. Nilai pengetahuan yang diperoleh dari PAS ditulis NPAS yang merupakan nilai akhir semester dan penulisannya menggunakan angka pada rentangan 0 -100. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

2. Tahap Pelaksanaan. . . C. PAS Penilaian Proses dan Hasil Belajar

3. Tahap Pengolahan a) Nilai Akhir Semester (NAS) diperoleh dari NPH, NPTS dan NPAS pada KD permuatan mata pelajaran. b) Predikat diperoleh dari hasil nilai akhir masing-masing muatan pelajaran, sebelum dideskripsikan pada raport. Rentang predikat ditentukan oleh masing-masing satuan pendidikan dengan mempertimbangkan standar pendidikan dan KKM. c) Selanjutnya dibuat deskripsi berdasarkan capaian tertinggi dan terendah dari peserta didik pada setiap kompetensi dasar. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

3. Tahap Pengolahan. . Penentuan Predikat Penilaian Proses dan Hasil Belajar

3. Tahap Pengolahan. . Pengolahan Deskripsi Penilaian Proses dan Hasil Belajar

c Penilaian Kompetensi Keterampilan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Pengertian § Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik terhadap kompetensi dasar pada KI-4. § Penilaian keterampilan menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu. § Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah pengetahuan yang sudah dikuasai peserta didik dapat digunakan untuk mengenal dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sesungguhnya (real life). 78

Teknik Penilaian Keterampilan

Penilaian Kinerja § Penilaian kinerja merupakan penilaian yang meminta peserta didik untuk melakukan suatu tugas pada situasi yang sesungguhnya dengan mengaplikasikan atau mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan § Penilaian praktik, misalnya; memainkan alat musik, melakukan pengamatan suatu obyek dengan menggunakan mikroskop, menyanyi, bermain peran, menari, dan sebagainya. Penilaian produk, misalnya: poster, kerajinan, puisi,

Penilaian proyek § merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu

Portofolio § dapat berupa kumpulan dokumen dan teknik penilaian Bentuk Portofolio § Buku ukuran besar yang bisa dilihat peserta didik sebagai lapbook. Lapbook ini bisa dimasukkan berbagai hasil karya terkait dengan produk seni (gambar, kerajinan tangan, dan sebagainya). § Album berisi foto, video, audio. § Stopmap/bantex berisi tugas-tugas imla/dikte dan tulisan (karangan, catatan) dan sebagainya. § Buku Peserta didik Kelas I – Kelas VI yang disusun berdasarkan Kurikulum 2013, juga merupakan portofolio peserta didik SD.

Pemetaan KD keterampilan dalam satu Tema

Penilaian Keterampilan § Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan § Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0 -100 § Nilai diambil nilai tertinggi dengan teknik penilaian yang sama

Rekap Nilai Keterampilan

Pengolahan nilai Keterampilan

Nilai Akhir § Nilai akhir diambil dari rerata nilai setiap KD yang ada dalam semester tersebut

Menuliskan nilai dan Predikat di Rapor

Menuliskan deskripsi di Rapor

Tentukan Nilai Mak/Min No KD Skor Maksimum/minim um 1 4. 1 90 maksimum 2 4. 2 86 3 4. 3 86 4 4. 4 85 5 4. 5 80 minimum

deskripsinya Ananda Arora sangat baik dalam menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam. Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok. Penulisan “sangat baik” atau “baik” lihat rentang nilai yang telah dibuat. (KKM dan Rentang)

Selesai Penilaian Proses dan Hasil Belajar