TECNOLOGA CURRICULAR LA CLASE LA CLASE PROCESO ACTIVO

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TECNOLOGÍA CURRICULAR LA CLASE

TECNOLOGÍA CURRICULAR LA CLASE

LA CLASE PROCESO ACTIVO, SISTEMATIZADO Y DIALECTICO CARACTERISTICAS FLEXIBLE FACTORES CONDICIONANTES TIPOS UNIDIREC CIONAL

LA CLASE PROCESO ACTIVO, SISTEMATIZADO Y DIALECTICO CARACTERISTICAS FLEXIBLE FACTORES CONDICIONANTES TIPOS UNIDIREC CIONAL INTERNOS AL ALUMNO EXTERNOS AL ALUMNO TIPOS DE CLASES POR SU PROPOSITO ESTRUCTURA MOMENTOS COMIENZOD E LA CLASE ACTIVIDADES DE INICIACIÓN CUERPO DE LA CLASE ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y ELABORACIÓN CATEGORIAS DIDACTICAS METODO DISEÑO ESQUE MA DE CLASE ACTIVA DIVERSI FI CADA BIDIREC CIONAL MOTIVACI O NALES NUTRICIO NALES INTEGRAL DOCENTE FAMILIA POR SU METODOLO GIA PLURIDI RE C CIONAL ESTRUC TURA COGNITIVA FORMATI VA PROCE DIMIEN TO CIERRE DE LA CLASE CENTRO EDUCATIV O FORMAS DISEÑO INSTRUC CIONAL ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN AMBIENTE SOCIAL ESQUEMA DE APRENDI ZAJE ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN POR LA DISCIPLINA VOCACIO NALES PLANIFI CADA TÉCNICA POR EL CONTENIDO MODOS POR SU CARACTER ENFER MEDADES SIGNIFICA TIVA ALIMEN TACIÓN DEMO CRA TICA SALUD CULTURA LES AMBIENTE FISICO ESTRAT EGIAS PLAN DE LECCIÓN

LA CLASE o Es un proceso activo, sistematizado, dialéctico, intencionado. o Acomodación de los

LA CLASE o Es un proceso activo, sistematizado, dialéctico, intencionado. o Acomodación de los saberes previos a las nuevas circunstancias y asimilación significativa de contenidos nuevos con fines y objetivos coherentes. Encaminados a lograr competencias y desarrollar capacidades.

CARACTERISTICAS Son: Flexible Dinámica o activa Diversificada Formativa Integral Significativa Planificada Democrática

CARACTERISTICAS Son: Flexible Dinámica o activa Diversificada Formativa Integral Significativa Planificada Democrática

FLEXIBLE por que presenta la posibilidad de adecuación a la naturaleza Biopsico social educativa

FLEXIBLE por que presenta la posibilidad de adecuación a la naturaleza Biopsico social educativa de los alumnos

DINÁMICA O ACTIVA Es cuando los alumnos se convierten en ACTORES PRINCIPALES y CONSTRUYEN

DINÁMICA O ACTIVA Es cuando los alumnos se convierten en ACTORES PRINCIPALES y CONSTRUYEN SUS CONOCIMIENTOS y APRENDIZAJES EN FORMA AUTONOMA, SIGNIFICATIVA; teniendo al docente como: FACILITADOR COORDINADOR MEDIADOR

DIVERSIFICADA Es buscar pertinencia entre lo que ; ES DEBE SER Lo que se

DIVERSIFICADA Es buscar pertinencia entre lo que ; ES DEBE SER Lo que se propone en los programas curriculares básicos y las demandas socio-culturales de la realidad.

INTEGRAL Es que atienda los tres campos, áreas o aspectos de la personalidad del

INTEGRAL Es que atienda los tres campos, áreas o aspectos de la personalidad del educando: Cognitivo Afectivo Psicomotor Mediante contenidos Afectivos Conceptuales Procedimentales

FORMATIVA Es todo acto pedagógico; Planificado Intencional Formal Evaluado Ejecutado Que obedece siempre a

FORMATIVA Es todo acto pedagógico; Planificado Intencional Formal Evaluado Ejecutado Que obedece siempre a determinados fines y concepciones formativas.

PLANIFICADA La previsión o planificación de una clase, por mas pequeña que sea, es

PLANIFICADA La previsión o planificación de una clase, por mas pequeña que sea, es esencial, ya que de ella depende la: Calidad Eficiencia En la consecución de las metas Eficacia

SIGNIFICATIVA ¿Cuándo una clase resulta siendo significativa? Según David Ausbel encontramos algunos indicadores Son:

SIGNIFICATIVA ¿Cuándo una clase resulta siendo significativa? Según David Ausbel encontramos algunos indicadores Son: ØCuando los alumnos tienen interés y lo mantienen durante toda la clase. Ø participan expresándose libremente. ØEncuentran relación entre lo que sabían y lo que están aprendiendo. ØEstimula su imaginación y su creatividad. ØNo les interesa el tiempo. ØConfían en el docente por que los entiende y les da confianza.

DEMOCRÁTICA Refleja la naturaleza del sistema educativo, político y social del que proviene o

DEMOCRÁTICA Refleja la naturaleza del sistema educativo, político y social del que proviene o en el que se vive. Tenemos: Marco teleológico §Cuando se reconoce y acepta la libertad de pensamiento y actuación política e ideológica. Marco operativo §Las normas de comportamiento se construyen con los alumnos, padres de familia y autoridades y estas se basan en la equidad y obligación reciproca.

TIPOS

TIPOS

TIPOS SEGÚN SUAREZ UNIDIRECCIONAL BIDIRECCIONAL MULTIDIRECCIONAL E E E PROFESOR E E E

TIPOS SEGÚN SUAREZ UNIDIRECCIONAL BIDIRECCIONAL MULTIDIRECCIONAL E E E PROFESOR E E E

FACTORES CONDICIONANTES DE LA CLASE se ENUMERAN según VIGOTSKY denomina INSTRUMENTOS MEDIADORES PIAGET AUSUBEL

FACTORES CONDICIONANTES DE LA CLASE se ENUMERAN según VIGOTSKY denomina INSTRUMENTOS MEDIADORES PIAGET AUSUBEL serían INTERNOS Y EXTERNOS establece CATEGORIAS

DAVID AUSUBEL Y LAS VARIABLES Estructura cognoscitiva Motivacional y Actitudinal Disposición del desarrollo Intrapersonales

DAVID AUSUBEL Y LAS VARIABLES Estructura cognoscitiva Motivacional y Actitudinal Disposición del desarrollo Intrapersonales Capacidad intelectual Personalidad Variables del aprendizaje Situacionales Características docente Práctica Ordenamiento de materiales Sociales y de grupo

CLASIFICACIÓN DE GALVEZ Motivacionales Internos Nutricionales Estructura cognitiva Vocacionales Enfermedades Alimentación Factores condicionantes de

CLASIFICACIÓN DE GALVEZ Motivacionales Internos Nutricionales Estructura cognitiva Vocacionales Enfermedades Alimentación Factores condicionantes de la clase Externos Docente Familia Centro Educativo Ambiente social Culturales Ambiente físico

Por su propósito Por su contenido TIPOS DE CLASES Clases Constructivas Clases Demostrativas Clases

Por su propósito Por su contenido TIPOS DE CLASES Clases Constructivas Clases Demostrativas Clases Magistrales Clases Teóricas Clases Prácticas Por su Metodología Clases Receptivas Clases de Investigación Por las Disciplinas De Ciencias Formales De Ciencias Naturales De Ciencias Sociales De Actividades Por su carácter Formales No Formales Informales

ESTRUCTURA DE LA CLASE COMIENZO MOTIVACIÓN ENFOQUE CUERPO COMUNICACIÓN ANÁLISIS APLICACIÓN SÍNTESIS CIERRE REPETICIÓN

ESTRUCTURA DE LA CLASE COMIENZO MOTIVACIÓN ENFOQUE CUERPO COMUNICACIÓN ANÁLISIS APLICACIÓN SÍNTESIS CIERRE REPETICIÓN EVALUACIÓN PROYECCIÓN O ANTICIPACIÓN

COMIENZO DE LA CLASE • MOTIVACIÓN ES: • ENFOQUE: • Despertar actitudes positivas •

COMIENZO DE LA CLASE • MOTIVACIÓN ES: • ENFOQUE: • Despertar actitudes positivas • Captar la atención del estudiante. • Fomentar las expectativas del estudiante. • Mostrar la utilidad de aquello que se va a enseñar. • Dirigir la atención del estudiante hacia lo positivo, importante e impertinente. • Con el fin de que organice selectivamente los conocimientos.

CUERPO DE LA CLASE • COMUNICACIÓN: Exposición de conocimientos, habilidades y destrezas. • ANÁLISIS:

CUERPO DE LA CLASE • COMUNICACIÓN: Exposición de conocimientos, habilidades y destrezas. • ANÁLISIS: Profundización de conocimientos , confrontados con la realidad. • APLICACIÓN: Creación de nuevos conocimientos y destrezas. • SÍNTESIS: Es el resumen, conclusión o compendio del desarrollo de toda la clase.

CIERRE DE LA CLASE • REPETICIÓN: Se saca conclusiones y se evoca lo aprendido.

CIERRE DE LA CLASE • REPETICIÓN: Se saca conclusiones y se evoca lo aprendido. • EVALUACIÓN: Verifica el logro de los objetivos, comprueba la validez , el interés y la aptitud del proceso. • PROYECCIÓN O ANTICIPACIÓN: Apertura de nuevas perspectivas, despertar nuevos intereses e inquietudes. Preguntar sobre algo nuevo.

PRIMER MOMENTO EL DOCENTE ENTRA EN CONTACTO CON LOS EDUCANDOS: Saluda y hace su

PRIMER MOMENTO EL DOCENTE ENTRA EN CONTACTO CON LOS EDUCANDOS: Saluda y hace su presentación, control de asistencia y el orden ACTIVIDADES DE INICIACIÓN MOTIVACIÓN: Dialogo, mención de saberes previos, presentación del tema y el problema

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del Tema Central con la metodología, estrategias, recursos previstos. ACTIVIDADES DE

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del Tema Central con la metodología, estrategias, recursos previstos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO Verificación y constante asesoramiento haciendo las comparaciones de la interculturalidad, motivación y estimulación constante. Presentación de materiales del Tema, problematización, planteamos posibles hipótesis

TERCER MOMENTO Actividades de retroalimentación y síntesis ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Elaboración de esquemas mapas

TERCER MOMENTO Actividades de retroalimentación y síntesis ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Elaboración de esquemas mapas conceptuales, cuadros sinópticos, resumen, elaboración de conclusiones, dibujos relacionados al tema y actividades de extensión de lo aprendido.

CUARTO MOMENTO Actividades de evaluación ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Se comprobará la eficacia y la

CUARTO MOMENTO Actividades de evaluación ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Se comprobará la eficacia y la eficiencia del desarrollo de la clase a fin de tomar nuevas decisiones. DE LO APRENDIDO: -El desarrollo de un cuestionario. -Desarrollo de ejemplos -Resolvemos crucigramas: mapas conceptuales referentes a los contenidos desarrollados.

CATEGORÍAS DIDÁCTICAS Ninguna clase formal, o no formal puede desarrollarse sin la ayuda de

CATEGORÍAS DIDÁCTICAS Ninguna clase formal, o no formal puede desarrollarse sin la ayuda de las denominadas categorías didácticas: MÉTODO Conjunto de procedimiento , todo proceder consciente, intencionado y ordenado. TÉCNICAS Recursos, habilidades, destrezas, mecanismos, medios. PROCEDI MIENTOS Son como una especie de móviles. FORMAS Es la manera como el maestro presenta la materia o dirige el aprendizaje. MODOS Son las diversas maneras como los alumnos responden y participan. ESTRATEGIAS Resulta de combinar dos o mas de las categorías didácticas citadas.

PLANIFICACIÓN Significa prever y racionalizar la interacción de los diversos componentes con el propósito

PLANIFICACIÓN Significa prever y racionalizar la interacción de los diversos componentes con el propósito que los educandos investiguen, descubran, construyan sus capacidades; bajo la orientación del profesor. Los componentes a planificar son: ASPECTO TEOLOLÓGICO Se expresan a través de: v. Objetivos v. Fundamentación v. Justificación v. Contenidos v. Intencionalidad práctica ASPECTO CIENTÍFICO ASPECTO DIDÁCTICO El docente debe preveer el “QUE” desarrollar teniendo en cuenta: Prever el “COMO” y el “CON QUE” vcompetencias, objetivos capacidades. v. Marco teleológico. v. Tipos de aprendizaje. y v. Estrategias metodológicas. v. Medios y materiales. v. Diseño didáctico. v. Tiempo que empleará.

 • CONJUNTO DE PASOS ESTABLECIDOS EN FUNCIÓN A UNA CONCEPCIÓN EDUCATIVA Y TECNOLÓGICA.

• CONJUNTO DE PASOS ESTABLECIDOS EN FUNCIÓN A UNA CONCEPCIÓN EDUCATIVA Y TECNOLÓGICA. • CADA INSTITUCIÓN DISEÑA SU MODELO DE CLASE. • COORDINACION PARA QUE TENGA REPRESENTATIVIDAD, RESPALDO Y SERIEDAD.

DISEÑO PROPUESTO POR CALDERÓN U. (1999) PARA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE I. - DATOS

DISEÑO PROPUESTO POR CALDERÓN U. (1999) PARA PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE I. - DATOS INFORMATIVOS II. - COMPETENCIAS III. - CAPACIDADES IV. - ACTIVIDAD V. - PROCESO DIDÁCTICO VI. - MEDIOS Y MATERIALES VII. -EVALUACIÓN VIII. -BIBLIOGRAFÍA

AGRADECIENDO SU ATENCIÓN GRACIAS

AGRADECIENDO SU ATENCIÓN GRACIAS