Teacher Specialist Subject Training Day 2 Planning and
Teacher Specialist Subject Training Day 2: Planning and preparing high-quality Spanish lessons Session 2: 10: 15 -10: 45, 11: 00 – 12: 15 Español TSST
Planning Vamos a… • analizar la escalera del saber • poner en práctica las 3 Pes (presentación, práctica, producción) para consolidar aprendizaje
Progress: stages of knowing Progreso: la escalera del saber • Recognise (in sound / writing) • Reconocer (el sonido/la ortografía) • Understand (in sound / writing) • Comprender (el sonido/la ortografía) • Pronounce (independently) • Pronunciar (independientemente) • Produce (in speech / writing) with support • Producir (de forma oral/escrita) con • Produce (in speech / writing) from memory • Use (in speech / writing) in free communication ayuda • Producir (de forma oral/escrita) de memoria • Usar (de forma oral/escrita) para comunicarse The main curriculum content in language learning is phonics, vocabulary and grammar. They interconnect. Apply these stages in your planning whether the learning focus is grammar or vocabulary, or both.
Fonética, Vocabulario y gramática Las 3 Pes (P) = • Presentación • Práctica • Producción
Planning What do you need to know first? • Programme of study / Scheme of work • Prior learning • Priming strategies (or creating the climate) • Promoting participation
Creating the climate for learning DOs • take risks • have a go • show good ‘audience’ skills • respond to others’ contributions • ask questions • make links DONTs • think everyone else knows the answer • keep quiet when you’re not sure • get cross if you know the answer but don’t get to contribute Co-teachers Two rules for the classroom 1) Do everything to help yourself learn as much as you can 2) Do everything to help others learn
¿Tienes un problema? ? Cerebro Cuaderno Compañero
¿Cómo estás? Estoy… [1] Tengo… [2] [3] ¿Cómo fue? ¿Cómo? todo correcto. un problema. bien. ¿Dónde? ¿Cuándo? difícil. ¿Quién? hambre. ¿Con quién? confundido/a. cansado/a. sed. enfermo/a. dolor de cabeza. sentarme allí? fácil. una idea. ¿Por qué? divertido. ¿Cuánto? aburrido. ¿Qué tipo de? ¿A qué hora? He / No he … [6] ¿Tenemos que…? [7] Ha ha ha! mirar en mi libro de vocabulario? ir al baño? ¿Cuál? un perro. ir a mi clase de música? así. ¿Cuántos? (¿Cuántas? ) fatal. trabajar con. . ? (muy, bastante, un poco) usar el diccionario? [9] Señor(a), [8] ¿puede…? terminado. trabajar en pareja? ¿Cómo se dice. . ? ¡Hola! ¿Qué piensas? ¡Vamos! Pienso que …es… ¡Venga! Sí, es verdad Tú empiezas. No, no es verdad. ¡Tira el dado! Yo también / Yo tampoco Me toca (a mí). pegarlo? No lo sé. Te toca (a tí). ayudarme? entregar los cuadernos? No me importa. ¡Tramposo! firmar mi merit? ¿Y tú? ¡No hagas eso! ganado. escribir? perdido. hablar? entendido. memorizarlo? olvidado. hecho mis deberes. ¿Te gusta…? ¿Estás loco/a? ! [5] Fue… ¿Qué? fenomenal. [4] ¿Puedo. . ? repetir? [10] ¡Hola! Buenos hablar más despacio? días dar un ejemplo? leer esto? e. j. Me gusta la música!
Hoy vamos a… pensar leer cantar conversar osar
Promoting participation • • Consistently high expectations Frequent reminders Recognition and rewards Randomised selection
Progress: stages of knowing Progreso: la escalera del saber • Recognise (in sound / writing) • Reconocer (el sonido/la ortografía) • Understand (in sound / writing) • Comprender (el sonido/la ortografía) • Pronounce (independently) • Pronunciar (independientemente) • Produce (in speech / writing) with support • Producir (de forma oral/escrita) con • Produce (in speech / writing) from memory • Use (in speech / writing) in free communication ayuda • Producir (de forma oral/escrita) de memoria • Usar (de forma oral/escrita) para comunicarse The main curriculum content in language learning is phonics, vocabulary and grammar. They interconnect. Apply these stages in your planning whether the learning focus is grammar or vocabulary, or both.
The 3 Ps • Presentation • Practice • Production
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
Picture / sound sequence • Presentation • Practice • Production 1. Picture (gesture) and repeat. 2. Picture and non-verbal response. (Es verdad / es mentira). 3. Picture and two options. (Es un conejo o un gato). 4. Picture and number response. ¿Qué número es el gato? 5. Mime the word. 6. Independent elicitation. ¿Qué es? After this, more practice games / activities can follow. NB: Pictures do not always work unambiguously, particularly with important, high-frequency, non-concrete language (e. g. but, always, to use, to do). Where pictures would not be clear, present English and Spanish meanings. With nouns, knowing the gender is essential to learning the word, but easily overlooked by English-speaking learners. Attention to knowing the gender must be a priority in initial presentation and learning activities with nouns.
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Progress: stages of knowing Progreso: la escalera del saber • Recognise (in sound / writing) • Reconocer (el sonido/la ortografía) • Understand (in sound / writing) • Comprender (el sonido/la ortografía) • Pronounce (independently) • Pronunciar (independientemente) • Produce (in speech / writing) with support • Producir (de forma oral/escrita) con • Produce (in speech / writing) from memory • Use (in speech / writing) in free communication ayuda • Producir (de forma oral/escrita) de memoria • Usar (de forma oral/escrita) para comunicarse The main curriculum content in language learning is phonics, vocabulary and grammar. They interconnect. Apply these stages in your planning whether the learning focus is grammar or vocabulary, or both.
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
Los animales / Animals ¿Tienes mascotas? Tengo… un caballo un conejo un gato un pájaro / una ave un perro un pez un ratón una cobaya una tortuga una serpiente Do you have pets? I have (got)… a horse a rabbit a cat a bird a dog a fish a mouse guinea pig a tortoise a snake
¿Cómo se pronuncia? ja un pájaro jo un conejo ya una cobaya llo un caballo ño pequeño
Los animales / Animals ¿Tienes mascotas? Tengo… un caballo un conejo un gato un pájaro / una ave un perro un pez un ratón una cobaya una tortuga una serpiente Inicio Do you have pets? I have (got)… a horse a rabbit a cat a bird a dog a fish a mouse guinea pig a tortoise a snake 60 segundos 60 45 30 15 0
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
¿Cómo? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Quién? ¿Con quién? ¿Por qué? ¿Cuántos? ¿Cuál? http: //www. youtube. com/watch? v=iq. Cv. E 258 v. Y 0
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
Yo (I) Tú (You) él/ella (He/she) soy Nosotros (We) somos eres Vosotros (You lot) sois es ellos/ellas (They) son
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
Verbo TENER Animales Colores
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
Text Sentence Word
1 ¿Cómo se dice … en inglés / español? Pienso que …es… ¡No lo sé! ¿Qué piensas? ¡Sí! Week 1 Year 7 ¡No!
2 Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona.
Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona.
Mi nombre es Carlos Vicente. Soy de ______ argentinos España pero mis padres son _____ así que soy medio argentino medio español. . Hablo español, _____, claro inglés y un poco de francés. Vivo ahora mi familia con ______; vivimos en Valencia, en el este _____. Mi hermana no de España vive allí. Ella y su amiga tienen un apartamento ________ en Barcelona.
3 Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. me llamo I call myself hablo I speak soy I am son they are vivir vivo vive vivimos viven to live I live she lives we live they live
4 Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. País Nacionalidad / Idioma Ciudad
Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. País España Argentina Nacionalidad / Idioma argentino inglés español francés Ciudad Valencia Barcelona
Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. 5
Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. ¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres? ¿Cuál es tu nacionalidad? ¿Qué idiomas hablas? ¿Dónde vives? 6
Me llamo Carlos Vicente. Soy de España pero mis padres son de Argentina así que soy medio argentino medio español. Hablo español, por supuesto, inglés y un poco de francés. Vivo ahora con mis padres; vivimos en Valencia, en el este del país. Mi hermana no vive allí. Ella y su amiga viven en Barcelona. ¿Cómo te llamas? ¿De dónde eres? ¿Cuál es tu nacionalidad? ¿Qué idiomas hablas? ¿Dónde vives? 7
Summary of learning Task Learning objective 1 Group speaking - Retrieve prior knowledge and share it ¿Cómo se dice? Identify gaps in current knowledge Use TL for routine communication Ask / answer questions in TL 2 Listening Develop attention to detail in listening Consolidate the sound-writing relationship through transcription Begin to acquire some new vocabulary 3 Reading (in detail) literacy Knowledge about verb forms Identify patterns in verb formation Infer meaning of unknown words Acquire high-frequency words Acquire new content/topic vocabulary Show understanding by translating short text into English 4 Speaking – question & answer Improve speed of understanding spoken language Develop ability to respond spontaneously Recognise the difference in language use (spoken / written register) 5 Writing – question & answer Write in sentences / short paragraph from memory
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Inverse Pictionary • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • De forma visual invertida • Aprendizaje invertido meaning-focused
Presentation • Pictures, (words) and sounds (6 -stage sequence) • Peer presentation • Gestures • Songs and rhythm • Wordles (and other textsorting) • Text Sentence Word • Flipped learning multi-modal varied • Con imágenes y sonidos • En pareja / con el compañero/la compañera de clase • Con gestos • Con canciones y con ritmo • Con nubes de palabras (wordles) • Texto frases palabra • Aprendizaje invertido meaning-focused
flipped classroo m http: //quizlet. com/30143628/vacaciones-infinitivos-flash-cards/
Last summer… I visited Spain. First, I swam in the sea. Then I listened to music on the beach. One day, I went for a cycle ride. I sunbathed everyday. In the evening, I danced in the disco. I played with new friends. I took lots of photos. I relaxed. de vacaciones on holiday El verano pasado… Visité España.
Practice • with support from memory • effective, engaging and enjoyable • meaning-focused
A few principles § To retain knowledge it must be made meaningful § Proficiency requires practice § Where ‘rote learning’ (automatization) is necessary, connect it to meaning as much as possible § Ensure practice is engaging and purposeful Adapted from Daniel Willingham’s book, Why Don’t Students Like School?
Empareja 1. ¿Cómo te llamas? a) Soy de Inglaterra. 2. ¿Dónde vives? b) Sí tengo dos perros. 3. ¿Qué idiomas hablas? c) Me llamo Ben. 4. ¿De dónde eres? e) Hablo inglés y un poco de español. 5. ¿Qué tipo de persona eres? 6. ¿Tienes mascotas? d) Vivo en Comberton. f) Soy un poco tímido pero muy simpático.
Empareja 1. ¿Cómo te llamas? a) Soy de Inglaterra. 2. ¿Dónde vives? b) Sí tengo dos perros. 3. ¿Qué idiomas hablas? c) Me llamo Ben. 4. ¿De dónde eres? e) Hablo inglés y un poco de español. 5. ¿Qué tipo de persona eres? 6. ¿Tienes mascotas? d) Vivo en Comberton. f) Soy un poco tímido pero muy simpático.
1 ¿C_____ l____ ? ¿Cómo tet_llamas? 2 ¿C____ ¿Cómo e_____? estás? 3 ¿Cuántos años ¿C______ a____tienes? t______? 4 ¿C_______ c_____? ¿Cuándo ese_ tut_ cumpleaños? 5 ¿T____ a____? ¿Tienes animales? 6 ¿D_______ v_______? ¿Dónde vives? 7 ¿C__ v_______? ¿Conq_______ quién vives? 8 ¿C____ t__ n_______? ¿Cuál ese__ tu nacionalidad? 9 ¿Q__ h______? ¿Qué i_______ idiomas hablas? 10 ¿D____ v_____ e_futuro? e_ f______? ¿Dóndet_ teg_______ gustaría vivir en el
Trabaja en tándem
¡Pregunta! ¡Intercambia! ¡Fenomenal! Quiz – Quiz - Trade ¡Genial! ¡Buen acento! ¡Qué guay! ¡Bien hecho!
SAY SOMETHING DIFFERENT Vivo en un pueblo. Hay mucho que hacer. En Cambridge se puede ir de compras. Los fines de semana voy al parque. Mis amigos van a la piscina.
1 Hola, me llamo 4 Rosa. David. Felipe. Mi cumpleaños es el dos conejillos de Indias. una serpiente. nada más. 8 Soy 10 francés/francesa. inglés/ inglesa. mexicano/a. 6 2 Estoy 20 de diciembre. 3 de enero. 31 de julio. Vivo en 9 regular. fatal. bien. y hablo Francia Jamaica México 5 3 Tengo 7 con 11 años. 13 años. 12 años. un gato tres peces un perro mi familia. mis padres. mis animales. francés y alemán. inglés y español. solo español. En el futuro me gustaría vivir en los Estados Unidos. Escocia. el Perú. y
1 2 Estoy… Hola, me llamo… 4 Mi cumpleaños es el… 6 Vivo en… 8 Soy… 10 3 Tengo… 5 Tengo… 7 con… 9 y hablo… En el futuro me gustaría vivir en… y…
Encuentra a la persona que… 1. vive en Hardwick 2. tiene su cumpleaños en marzo 3. habla otro idioma (aparte del inglés) en casa 4. tiene segundo nombre que empieza con la letra ‘S’
Play • • • http: //www. rachelhawkes. com/Pand. T/TSST. php Slap the board 0 s and Xs Kim’s game Mastermind Battleships Connect 4 Treasure hunt / Points Inverse bingo / strip bingo Gap-fill relay Telepathy Wipe out
Production • use in real communication • combine and re-combine with other elements • long-term retention
• speaking lines • speed dating • reading races • create class assessments
Peer or group tasks? • Peer • • • flashcard routines speaking line target talk tandem (peer testing) give one, get one fortune tellers bingo say something else taboo • Group • discussion (opinions, reasons, preferences, voting, explaining choices) • spend the words / golden cards • triangles (observer/reporter) • simultaneous translating • open conversation • game playing (e. g. cheat)
Rock, paper, scissors evolution! 1) Share one idea that you want to try in your teaching. 2) Rock paper scissors! 3) You lose – you stay the same. You win – you evolve!
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