TCNICAS DE RECOGIDA Y ANLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS

TÉCNICAS DE RECOGIDA Y ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS üLas pruebas objetivas üLas técnicas de encuesta üLa observación sistemática üCalidad de los datos y problemática práctica üEl proceso de análisis cuantitativo

Introducción: algunos conceptos • Medición. Asignar números a objetos y fenómenos en base a determinadas normas o criterios. • Dato. Expresión surgida a partir de un proceso de medición: – – – puntuación categoría texto • Escala de medición. Formas o niveles diferentes de medir o recoger datos: – Escala nominal: modelo lingüístico (A, B, D) – Escala ordinal: nivel socio-económikco (1 muy bajo, 2 bajo, 3 medio, 4 alto y 5 muy alto) – Escala de intervalo: inteligencia (puntuaciones) – Escala de razón: percepción del sonido (puntuaciones)

Introducción: algunos conceptos • Recogida de datos. Concepto más amplio que el de medición. • Evaluación. Valoración que se hace a partir de los datos recogidos. • Técnicas de recogida de datos. Instrumentos que elaboran los investigadores para medir características de los sujetos o registrar la información. • Estrategias de recogida de datos. Procesos interactivos para recoger información entre investigadores e investigados.

LAS PRUEBAS OBJETIVAS • Hay que elegir una respuesta (o algunas). • Para medir factores tales como: rendimiento, actitudes, intereses, capacidades, personalidad, … • Son adecuadas para hacer comparaciones y llegar a niveles amplios de sujetos. • Entre las pruebas o instrumentos objetivos – Pruebas de rendimiento – Tests – Escalas

Pruebas de rendimiento Ítem de respuesta múltiple - I finished school ______ 5 o’clock and then I go _____ home. a) b) c) d) - 60. 000 biztanleko hiri batean 900 haur jaiotzen badira urtean, zein da jaiotze tasa? a) b) c) d) - in / at at / __ for / at __ / to Ehuneko 15 2/3 milako 15 ehuneko 1, 5 Entzun jotzen ari diren instrumentuak. Nola izendatuko zenituzke? a) b) c) d) Aerofonoak Haizezkoak Elektronikoak Xilofonoak

Pruebas de rendimiento Ítem de emparejamiento • Lotu itzazu ezker aldean agertzen diren pertsonaiak eskuin aldean agertzen diren kontzeptuekin. • Solomon • Binet • Likert • Piaget inteligentzia-testa neurketa-eskala diseinu esperimentala estadioen teoria

Pruebas de rendimiento Ítem de respuesta doble • Nolako da ondoko baieztapena? “Hipotesien formulazio desegokiak ikerketaren kanpo-baliotasuna mehatxatzen du” – Egiazkoa – Faltsua Pruebas de rendimiento Ítem de respuesta abierta • Zeintzuk dira Euskal Erkidego Autonomiko eskualdeak? :

Tests • Éxito/fracaso • Personalidad y capacidades (inteligencia) • Estructura de las pruebas y escalas Escalas • Escala tipo Likert • Escala tipo Guttman • Escala tipo Thurstone

LIKERT ESKALA 1 erabat desados 2 desados 3 berdin zait 4 ados 5 erabat ados 1. 2. 3. 4. 5. gizonezkoek emakumezkoek baino hobeto gidatu ohi dute senar-emazteen artean hobe da gizonezkoa autoaz arduratzea elkarte ekologistek gizartearen garapen industriala geldiarazten dute zure osasuna zaintzeaz arduratzen zara …………. 12345 GUTTMAN ESKALA 1. 2. 3. 4. 5. Irakurtzeko zaletasunik ba al duzu? Oporretan irakurtzen al duzu? Egunero irakurtzen al duzu apur bat? Aurrez irakurri gabe ezin al duzu lorik hartu? BAI / EZ Zure seme-alabengan irakurzaletasuna sartzen saiatzen al zara? BAI / EZ

THURSTONE ESKALA Balioa 1, 5 3 4, 5 6 7, 5 9 Proposamena Azterketarik ez da egin behar ikasgaiarekiko amorrua sortzen dutelako. Azterketek, beste zerbait egiten erabili beharreko denbora jaten dute. Ez lukete derrigorrezkoak izan behar eta bere ahalegina neurtu nahi duenak borondatez egin ditzan utzi behar lirateke. Azterketek edukiak berrirakurrarazten dituzte. Azterketa ikasleek ikasi duten ala ez jakiteko bitarteko ona da. Azterketa da ikasleak denboraldi jakin batean ikasi duen ala ez jakiteko bitarteko bakarra.

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA • Se utilizan para conocer opiniones, características cultural-personales y socioeconómicas, eventosacontecimientos, etc. de poblaciones • Cuestionarios – Personales, por correo, por internet. • Entrevistas – Estructurada, semi-estructurada, no estructurada – Cuantitativa, cualitativa

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Cuestionario Concepto y características • Es un instrumento compuesto de ítems (preguntas? )acerca de un tema o variable. La respuesta se da por escrito. • Sirve para recoger información acerca de acciones, conocimientos, creencias, intenciones, opiniones y características de las y los sujetos. • Ventajas – En poco tiempo se puede conseguir amplia información acerca de grandes cantidades de personas. – Permite la comparación entre datos. • Inconvenientes – No se recomienta la aplicación en el caso de poblaciones que tienen problemas de comunicación verbal (población infantil, personas sin alfabetizar o con problemas con el idioma). – Que quien responde interprete mal la pregunta o no diga la verdad.

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Cuestionario Tipos de cuestionario • Según la forma de responder: – Personal: se responde delante de la persona que administra el cuestionario, bien individualmente o por grupo. – Por teléfono (entrevista? ) – Por correo – Por Internet • Por el tipo de pregunta – De preguntas abiertas – De preguntas cerradas – Mixtos

Zure ikasteko denbora planifikatzen al duzu? BAI EZ Zein da zure ikasketa-maila? Ikasketarik gabe Oinarrizko ikasketak (OHO, Lehen hezk. ) Bigarren mailakoak (LH, DBH, Batxil. , …) Unibertsitate-ikasketak Besteren bat: Zein da zure iritzia Unibertsitatean jasotzen ari zaren heziketari buruz?

Personal Teléfono Correo/ Internet Ventajas Inconvenientes • Hay opción de aclarar dudas en el momento. • Cuando se hace en grupo, todas y todos responden en las mismas condiciones. • Pueden surgir recelos a la hora de contestar a preguntas confidenciales. • Si se hace de forma individual puede ser que se necesite mucho tiempo. • Opción para aclarar dudas. • Posibilidad de una tasa mayor de respuesta en el caso de preguntas confidenciales. • Más tiempo para pensar las respuestas. • La conversación no puede ser muy larga: cansancio, falta de concentración, etc. • Tasa basa de respuesta. • Suele ser un proceso que necesita mucho tiempo.

Ventajas Ítems cerrados Ítems abiertos • Fáciles de responder y codificar. • Las respuestas facilitan la comprensión de la pregunta • Facilitan la comparación entre respuestas. Inconvenientes • Exige una presentación clara y sin ambiguedades • El o la investigadora deen de conocer bien el tema. • Información superficial • Imposibilidad de expresar opinión • Fáciles de formular • Dificultad para responder • Más libertad para quien • Hay que cerrar y codificar responde. las respuestas. • Posiblilita mayor • Si no se formula bien la profundización y pregunta, se pueden recoger concresión de la respuestas no deseadas. información.

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Cuestionario 1. 2. – – – – Preparación de cuestionario Planificación del cuestionario Objetivos A quien se dirige Tiempo y recursos Tipo de cuestionario Elaboración del cuestionario Datos de identificación Formulación de las preguntas. Elegir el tipo de preguntas • • Abiertas-cerradas Según la función de las preguntas – – – Preguntas de identificación Preguntas filtro. Preguntas introductorias. Preguntas de consistencia. Preguntas de muelle. Preguntas baterian. Revisión del cuestionario Elaboración del cuestionario definitivo

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Cuestionario • – – – – Algunas normas para la correcta formulación de preguntas: No formular ni más ni menos preguntas que las necesarias. Preguntas comprensibles y no demasiado complicadas para quien tiene que responder. Utilizar las palabras y conceptos adecuados de forma quede claro que es lo que se pregunta, sin ambigëdades. En cada ítem preguntar una sola cosa. No hacer preguntas dobles. Evitar preguntas contaminadas de sexismo, racismo o prejuicios. No plantear preguntas que sugieran la respuesta. No formular preguntas en forma negativa. 3. Galdera-sortaren aplikazioa • Información, libertad, permisos • Proceso: • Administrar • Corregir y/o codificar • Analisis • informe

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Entrevista: técnica de encuesta en la que se da comunicación verbal. • Entrevista estructurada: el punto de partida es un cuestionario previamente trabajado y preparado. Su característiva fundamental es la falta de flexibilidad tanto en las cuestiones planteadas como en el orden y presentación. • Entrevista semi-estructurada: es más abierta y flexible. El o la entrevistadora tiene libertad para cambiar el orden de las preguntas, la forma de hacerlas y la cantidad de las mismas. • Entrevista no estructurada: es totalmente flexible y el o la entrevistadora tiene libertad para actuar en función de cada caso. El formado de la entrevista estructurada es el mismo que el del cuestionario y todo lo dicho para el cuestionario es aplicable a este tipo de entrevista. La única diferencia es que en el caso de de la entrevista se da comunicación verbal.

LAS TÉCNICAS DE ENCUESTA Entrevista • Ventajas: – Posibilita recoger información de personas de nivel cultural sencillo o sin alfabetizar, adecuando el lenguaje. . – Cuanto son temas comprometidos, se puede conseguir más información que a través del cuestionario. – Hay menor riesgo de mortalidad que con el cuestionario. • Limitaciones: – El o la entrevistadora pueden influir a lo largo de la entrevista (sugiriendo respuestas, gestos, actitudes, …). – No guarda el anonimato de una forma tan clara como en el caso del cuestionario. – Es necesario el entrenamiento, tanto para hacer las preguntas de una forma adecuada como para conseguir un ambiente de colaboración por parte del o la entrevistada. – Normalmente se necersita más tiempo que con el cuestionario.

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Naturaleza de la observación – La observación científica no es improvisada sino que responde a unos objetivos. – A través de la observación se recoge información de eventos en el momento en el que se producen. – Observación: método y técnica. – Hay diferentes niveles de sistematización de la observación • Tipos de observación – – – Observación participante y no participante. Hetero-observación y auto-observación Observación sistemática y cualitativa.

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Ventajas e inconvenientes – Ventajas: • La información se recoge tal y como se da. • Es adecuada para recoger datos de procesos socioeducativos y de muchos tipos de comportamientos. • No exige mucha cooperación ya que no está condicionada por las mayores o menores ganas de responder. – Inconvenientes: • • • Algunos sucesos no se pueden preveer cuando se darán. Algunos sucesis no pueden observarse directamente. El o la observadora debe conocer el lenguaje, juegos, estructura, costumbres, … de las personas observadas. • Se pueden dar interacciones emocionales entre observador/a y obsrvado/a. Por ejemplo, que la situación influya en las emociones o sentimientos del observador u observadora.

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Observación sistemática – Es la observación que se utiliza en la metodología cuantitativa. – Objetivos • Conseguir descripciones sistemáticas • Probar hipótesis – Características • El asunto que se quiere observar (sujetos, comportamientos, situaciones, …) está completamente definido. El o la investigadora sabe quiere observar y para ello planifica la recogida de datos. • La información que quiere recoger está definida previamente, es decir, el o la investigadora ha definido los datos va a recoger acerca de las variables que ha elegido previamente. • Se utilizan medios y técnicas de registro que garantizarán la precisión de los datos. • Permite cuantificar la información.

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Técnicas de registro – Lista de control. Por medio de ella se quiere recoger la presencia o no de un suceso o comportamiento. – Escala de estimación. Recoge la intensidad de la presencia de la característica o comportamiento. • Escala numérica. Por medio de números. • Escala gráfica. Por medio de signos. • Eskala descriptiva. Mayor descripción de las características o peculiaridades.

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Kontrol- zerrenda Eragiketa zuzenak • mahaiaren gainazal libre eta garbi mantendu du • eredutarako duen orria erdi-erdian jarri du eta tresnak (guraizeak, erregela eta pintura-kaxa) eskuin aldean. • Eskuineko eskuarekin guraizeak hartu ondoren ezkerreko bai X X eskuarekin orria altxatu du Irudi ebakigarri baten eraikuntza-prozesua behatzeko egindako kontrol-zerrenda. ez X

Kontrol- zerrenda Bai Ez Zal. Ezagutzazko ohiturak: –Hiztegi bereziaren ezagutza –Jasotako ideien erabilpena –Jasotako materialen antolaketa –Teoria eta metodoak egoera jakinei aplikatu Erabilgarritasun-ohiturak: –nagusi edo garrantzitsua denaren eta bigarren mailakoaren bereizketa –gertakizunak hipotesi eta iritzietatik bereizi X X X Adimen-lanaren bidezko teknikak: –maiz irakurri –arretaz entzun –arretaz behatu –material lagungarria ongi erabili –kontsulta-liburuak erabili –………………………. . Ikaste prozesua behatzeko kontrol-zerrenda. BAI, EZ eta ZALANTZAZKOA aukerak erabiliz. X

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala - Zenbakizko eskala • Ikasgaian lortutako osotasunezko satisfakzioa • Irakasleak eskainitako erlazio pertsonala • Irakaslearen irakasteko arreta edo interesa • Ikasturtean zehar zuk izandako arreta edo interesaren ebaluazioa • …………………………… 12345 12345 Adieraz 1 etik (oso txarra) 5 era (oso ona) ondorengo arloak zein mailatan lortu diren

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala – Eskala grafikoa Beti Ikasgelara ordurako iristen da Ikaskideen materialak errespetatzen ditu Lanak agindutako denboran entregatzen ditu ……………………… Ia beti Batzutan Inoiz ez X X X Ondorengo eskalarekin, ikasleek ikasgelako arau batzuk betetzen ote dituzten ikusi nahi da

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Estimazio-eskala – Eskala deskribatzailea 10 9 -8 7 -6 5 -4 -3 2 -1 -0 Bere ikasketa -lanari lotutako helburuak lortzeko bere borondatezk o laguntza emateko beti prest Lantaldeak eratzean begi-bistako adostasuna azaltzen du Ahalegin berezirik egin gabe eta horretan borondate handirik jarri gabe eskuhartzen du elkarlanean Nahiago du bakarrik lan egitea Ez du laguntzarik eskaintzen eta ez hartzen ere Elkarlanaren balorazioa. Ikaskideekin taldean lan egiteko gaitasuna. Maila bakoitzak portaera-berezitasun bat deskribatzen du eta behatua Izango den ikaslearen portaerari hobekien erantzuten diona aukeratuko du behatzaileak

LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA • Planificación de la observación sistemática – Objetivo/s de la observación – Características del contexto – Especificación de las categorias – Planificación del proceso de observación – Técnicas de registro – Formación del o la observadora – Problema de la fiabilidad y validez

CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • FIABILIDAD: Instrumentos tecnicamente bien construidos, no azar en los datos, … • VALIDEZ: miden lo que pretenden medir • PRACTICIDAD: viable. Algunos factores: – – – Tiempo de aplicación Mejor colectivos Facilidad de aplicación y corrección No muy caros para lo que se pretende conseguir Es neceario entrenamiento?

CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • El proceso de recogida de datos es una fase de ejecución. • Responsabilidad hacia las personas investigadas. – Antes de la recogida de datos. • El o la investigadora debe informar: para que es la investigación, que se hará, que se espera, como se utilizarán los datos, … • Si alguien no quiere tomar parte debe respetarse. • Debe solicitar permisos: centro educativo, institución, padresmadres, tutores, consejo escolar, grupo directivo, … – Durante la recogida de datos • Evitar actitudes no éticas y preveer algunas posibles reacciones (evitar presiones, provocar cansancio, proteger la intimidad, …) • Buscar como implicar a las personas en la investigación – Después de la recogida de datos. • Informar de los resultados.

CALIDAD DE LOS DATOS Y PROBLEMÁTICA PRÁCTICA • Responsabilidades hacia la recogida de datos – – – Naturalidad. Normalidad. Otras: • Tiempo: duración de las pruebas (presentado instrucciones, respondiendo, …) • Entrenamiento de encuestadores/as, observadores/as, … • Condiciones: comodidad/incomodidad, luz, temperatura, ruido …) • Cuidad el anonimato y la confidencialidad • Prueba piloto • Estudio piloto

EL PROCESO DE ANÁLISIS CUANTITATIVO ESTADÍSTICA