TCNICAS ALTERNATIVAS DE EVALUACIN Chihuahua Chih Mapas Mentales

TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE EVALUACIÓN Chihuahua, Chih.

• Mapas Mentales. • Solución de problemas. • Estudio de casos. • Proyectos. • Diario. • Debate. • Ensayos. • Técnica de la Pregunta. • Portafolios. como Procedimientos y técnicas incorporados a las actividades de aula son Cómo se procesan y completan tareas reales en un tema particular recopilar y saber evidencias sirven para permiten TÉCNICAS ALTERNATIVAS DE EVALUACIÓN Requiere de un producto clases para la evaluación del desempeño observación como entrevista, lista de cotejo, Escalas. . . Considerar estilos de aprendizaje, capacidades lingüísticas, experiencias culturales y educativas y niveles de estudio. Documentar el crecimiento del individuo Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.

Técnica Mapas mentales y/o de conceptos Contenido Conceptual Hechos y datos X Contenido procedimental Principios y conceptos X Actitudes y valores X Habilidades del pensamiento Técnicas auxiliares X Lista de cotejo Solución de problemas X X X Entrevista, lista de cotejo, rangos Estudio de caso X X X Entrevista, lista de cotejo, rangos Proyectos X X X Entrevista, lista de cotejo, rangos Diario X X X Entrevista Debate X X X Lista de cotejo Técnica de la pregunta X X X Entrevista, lista de cotejo Ensayo X X X Entrevista, lista de cotejo, rangos Portafolio X X X Entrevista, lista de cotejo, rangos

Mapa mental • Imagen mental de un conocimiento individual • Diagrama que representa y organiza información • Parte de una palabra o concepto central • Secuencia de información con dibujos o palabras que avanza como manecillas de reloj y se unen con líneas o flechas alrededor del concepto central

Mapa mental 2 • Permite sintetizar e integrar información • Tener una visión global del concepto • Desarrolla habilidades, la creatividad y la memoria a largo plazo. • Facilita la identificación de aprendizajes • Ayuda a detectar errores de comprensión

Mapa mental 3 -evaluación • Elaborar un mapa completo. • Ofrecer una lista de conceptos que habrán de organizarse en un mapa mental • Ofrecer un listado de 20 conceptos e indicar elaborar un mapa sólo con 10 • Completar un mapa semi –construido • Ofrecer un mapa completo en un primer nivel y listado de conceptos para el segundo

Mapa mental 4 -evaluación- • Conceptos, ligas, cantidad, jerarquía, uniones, secuencia, creatividad son algunos indicadores que facilitan la valoración cualitativa y la asignación cuantitativa de una calificación • Previo el individual, crear un mapa grupal y, aleatoriamente, analizarlo de manera individual

Mapa mental 5 -evaluación • Ventajas: Análisis profundo, organización de ideas, representación visual de ideas abstractas, favorece la evaluación formativa. . . • Desventajas:

Solución de problemas • Problema es un conflicto entre dos o más circunstancias. • Es un reto cognitivo al que hay que encontrar solución de acuerdo al contexto. • El proceso de solución implica contar con información suficiente, hacer uso de habilidades para encontrar alternativas y valorar las consecuencias de los resultados.

Solución de problemas 2 -estrategia • a)La estrategia básica para la solución del problema es aplicar la habilidad de hacer preguntas considerando los pasos del proceso para DECIDIR qué hacer y proporcionar una respuesta-productosolución.

Solución de problemas 3 ¿Cuál es el problema? ¿Qué me falta por saber? ¿En cuántas partes puedo descomponer la situación para conocer la dimensión del problema? ¿Cuántos problemas están involucrados? ¿Cuál voy a intentar resolver? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Cuáles son las cosas que se pueden hacer? ¿Cómo lo resolvería otra persona? ¿Por donde puedo empezar para que sea más fácil? ¿Qué pasaría si. . . ?

Solución de problemas 4 b) Identificación del problema. c) Definición y representación del problema con precisión. -diversos puntos de vista ante una misma situaciónd) Explorar posibles alternativas: + opciones + posibilidades de éxito. e) Trabajar hacia atrás. . . f) Decidir cuál alternativa es la más viable. g) Valorar los efectos favorables o no favorables h) Actuar. . .

Estudio de caso • Requiere de un relato escrito con un caso problemático REAL, el que con información suficiente permita que el alumno muestre, en su resolución, lo aprendido en cuanto a sus conocimientos , habilidades y valores.

Estudio de caso 2 -pasos 1. Identificación, selección y planteamiento de un problema real suficientemente informado, presentado por escrito. -Puntos guía del escrito: Antecedentes ( hechos, lugares, fechas nombres, personajes y situaciones) y planteamiento del problema. 2. Alternativas de solución(Lógicas, sentido común) 3. Comparación y análisis de las alternativas.

Estudio de caso 3 -pasos 4. Toma de decisión y formulación de las recomendaciones. - justificación de la opción seleccionada 5. Forma de llevar a cabo la decisión. 6. Compromiso individual para diluir el problema

Estudio de caso 4 -ventajas • Se evalúan conocimientos, habilidades y valores. • Facilita la aplicación de principios aprendidos en el aula sobre la realidad circundante. • Enfatiza el uso de las habilidades de comunicación. • Requiere de una planificación cuidadosa.

Proyecto de investigación • Elaborar un producto por etapas durante un periodo + ó - largo. • El docente ofrece : -el tópico acorde a contenidos de aprendizaje -lista de los materiales y recursos necesarios -las instrucciones de elaboración (diseñar. . . ) y -los criterios de evaluación -calidad oral y del producto elaborado-

Proyecto de investigación 2 • El producto puede ser evaluado en términos de: • Economía del diseño • Forma en que está elaborado y ensamble de sus partes. • Estética • Creatividad • Control o estabilidad del aparato.

Proyecto de investigación 3 -Factores de validación- Ser significativo p/ alumnos y maestros. - Demostración cognitiva compleja (H/Sup. ) - Ser ejemplo de calidad en contenido y presentación. - Poseer indicadores explícitos de evaluación para juzgar o medir.

Proyecto de investigación -Ventajas • Combinar competencias adquiridas en varias asignaturas. • Diversidad de ejemplos de un producto. • Estimula la motivación intrínsica. • Demostración de habilidades y creatividad. • Útil para estimular el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.

Diario • Es una producto observable para la autoevaluación y coevaluación: alumno y Docente. • Es un registro sobre acontecimientos de clase y dudas o comentarios respecto a los contenidos. • Es un ejercicio de escritura libre sobre los progresos del propio aprendizaje. • Es un medio de sensibilización sobre los propios modos de aprender.

Diario 2 -ejemplo • Diario para la clase de Tecnología: -Día -Propósito de la clase: -Conceptos Básicos: -Dudas: -Comentarios:

Diario 3 -Ventajas • Se observa la experiencia del alumno y como se relaciona con los conceptos y procesos de clase. • Se observa el progreso académico, el de habilidades y el actitudinal. • Permite a los alumnos sintetizar sus pensamientos y compararlos con avances posteriores.

Debate -Técnica de discusión • Facilita la evaluación de argumentos. • Constata habilidades de búsqueda de información y de comunicación. • Permite evaluar actitudes como, entre otras, las de respeto y tolerancia.

Debate 2 • Se organiza al grupo por parejas o en dos partes para discutir con argumentos, sobre un tema con puntos de vista a favor y en contra, en donde cada parte defiende y trata de convencer al otro de su posición. • La discusión es guiada por el maestro. • Se registra conocimientos, habilidades y actitudes.

Debate 3 -Ventajas • Permite observar formas de resolver problemas en una discusión. • Facilita constatar la presencia de conocimientos, habilidades y actitudes.

Técnica de la pregunta • Obtiene información sobre conceptos procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc. • El diseño de la pregunta indica el tipo de producto y el tipo de actividad mental que se requiere evaluar – Habilidades de Pensamiento-

Técnica de la pregunta 2 -Taxonomía del intelecto. Nivel 1 Datos de Ingreso Nivel 2 Procesar Nivel 3 Resultado Recopila y recuerda información Procesa información percibida Aplica información en situación real Completar. . . ¿enunciados Contar. . . ¿elementos? Describir. . . ¿situaciones? Identificar. . . ¿objetos? Enumerar. . . ¿objetos? Comparar¿fenómenos? Nombrar¿capitales? Observar ¿cambios? Recitar¿el orden de? Seleccionar¿imágenes? • Analizar ¿hechos? • Clasificar ¿objetos? • Comparar¿fenómenos? • Experimentar¿fenómenos? • Agrupar ¿objetos? • Deducir¿Por qué piensas? Organizar¿componentes? • Ordenar ¿elementos? • Secuencia ¿hechos? • Sintetizar ¿información? • Aplicar ¿Un principio? Evaluar¿Qué piensas? Pronosticar¿fenómenos? Generalizar¿hechos? • Formular hipótesis¿Qué pasaría si? • Imaginar ¿Qué pasaría? Juzgar ¿Es lógico? • Predecir¿Qué ocurriría? •

Técnica de la pregunta 3 -recomendaciones • • Seleccionar y acotar el contenido Cuestionar en el momento preciso Tener claro el diseño de la técnica Identificar los niveles de pensamiento que se desean observar. • Llevar a clase una secuencia de preguntas ya preparadas.

Técnica de la pregunta 4 -Ventajas • • Desarrolla destrezas de pensamiento. Estimula la participación y realimentación. Promueve y centra la atención del alumno. Usa el diálogo Socrático. Repasa el material aprendido. Se diagnostican deficiencias y fortalezas Se determina el progreso del alumno. Estimula la autoevaluación.

Ensayo • Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con profundidad, comprensión y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema. • Se parte de la selección del tema y propósito de aprendizaje. • Se establece un problema en forma de pregunta –hipótesis-

Ensayo 2 -estructura • Título: en forma de pregunta. • Introducción: contenido y organización • Enunciación del problema, la hipótesis o los supuestos que se van a desarrollar. • Exposición del argumento para responder al problema o los supuestos. • Conclusiones: Respuesta al interrogante inicial. Reflejan la apreciación de quien escribe • Importa delimitarlo: 1/2 ó 1 cuartilla. . . -

Ensayo 3 -criterios de evaluación • El Problema o Tema: Acorde a contenidos tratado dentro de la extensión definida. • Datos: Información relevante y pertinente con el problema planteado • Argumento: Razonamiento coherente y claro. • Conclusión: Formulada con claridad • Extensión y Presentación: La indicada • Uso correcto de las fuentes: Bibliografía

Ensayo 4 -Ventajas • Fomenta la capacidad creativa • Se obtiene información sobre lo aprendido. • Evalúa la capacidad del alumno para trasmitir su mensaje. • La calificación es objetiva si se explicó con claridad los aspectos a evaluar.

Portafolio de evidencias • Identifica, por evidencias, el aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes. • Útil p/ evaluar, co-evaluar y autoevaluar • Monitorea la evaluación del proceso de aprendizaje (continua) • Muestra del estudiante su esfuerzo, progreso y logros

Portafolio de evidencias 2 -recomendaciones- • Determinar el propósito. • Seleccionar el contenido y la estructura. • Decidir cómo se va a manejar y conservar el portafolio. • Establecer los criterios de evaluación y evaluar el contenido. • Comunicar los resultados a los estudiantes

Portafolio de evidencias 3 -Ventajas • Promueve la participación del estudiante al monitorear y evaluar su propio aprendizaje. • Requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes. • Provee la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes. • Provee información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Portafolio de evidencias 4 • Certifica la competencia del alumno, basando la evaluación en trabajos más auténticos. • Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer. • Permite tener una alternativa para reportar calificaciones y exámenes estandarizado. • Proveen una estructura de larga duración. • Transfiere la responsabilidad de demostrar la comprensión de conceptos hacia el alumno.