TAXONOMAS BLOOM Y MARZANO TAXONOMA DE BLOOM COMPRENSIN

TAXONOMÍAS BLOOM Y MARZANO

TAXONOMÍA DE BLOOM COMPRENSIÓN ANÁLISIS EVALUACIÓN APLICACIÓN SÍNTESIS CONOCIMIENTO 6 5 4 3 2 1

TAXONOMÍA DE MARZANO

CONOCIMIENTO RERCORDAR 1 Observar y recordar información. Reconocer y traer a la memoria Conocer fechas, eventos, lugares. Información relevante de la Conocer las ideas principales. memoria de largo plazo. Dominar la materia. Reconocer y recordar información e ideas. Recoger información. Citar Examinar Registrar Tabular Listar Contar Identificar Relatar Reconocer Definir Listar Repetir Recordar Describir Memorizar Reproducir Recuperar Enumerar Nombrar Rotular Denominar CONOCIMIENTO RECUPERACIÓN Recordar la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente. • Nombrar: identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura. • Ejecutar: realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo. Dimensión 1: Actitudes y percepciones positivas acerca del aprendizaje. Se refiere al hecho de que sin actitudes y percepciones positivas, los estudiantes difícilmente podrán aprender adecuadamente. Enunciar Recoger Subrayar Localizar

COMPRENSIÓN Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas, predecir las consecuencias. El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información con base en conocimiento previo. Asociar Discutir Expresar Interpretar Reconocer Ejemplificar Comparar Distinguir Extender Ordenar Resumir Clasificar COMPRENDER Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la lectura o las explicaciones del docente. Contrastar Estimar Identificar Parafrasear Revisar Inferir 2 COMPRENSIÓN Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada. Adquisición e integración del conocimiento. • Síntesis: identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes. • Representación: presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla. Dimensión 2: Adquisición e integración del conocimiento. Ayudar a integrar el conocimiento nuevo con el conocimiento que ya se tiene; las estrategias instruccionales están orientadas a ayudar a relacionar el conocimiento nuevo con el previo, organizar el conocimiento nuevo de manera significativa y hacerlo parte de su memoria de largo plazo. Describir Explicar Ilustrar Predecir Seriar Diferenciar Exponer Informar Reafirmar Traducir

APLICACIÓN Dividir, desglosar. Hacer uso del conocimiento o de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos. El estudiante selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema. Aplicar Computar Dibujar Experimentar Operar Transformar Calcular Construir Ejecutar Ilustrar Practicar Usar APLICAR Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva. Cambiar Convertir Ejemplificar Implementar Producir Utilizar 4 APLICACIÓN UTILIZACIÓN Dimensión 4. Usar el conocimiento significativamente. Se relaciona con el aprendizaje más efectivo, el cual ocurre cuando el educando es capaz de utilizar el conocimiento para realizar tareas significativas. Cinco tipos de tareas promueven el uso significativo del conocimiento: Toma de decisiones: utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del conocimiento. Resolución de problemas: utilizar el conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el conocimiento. Investigación experimental: utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: utilizar el conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del conocimiento. . Clasificar Demostrar Emplear Manipular Programar Completar Descubrir Esbozar Modificar Relatar Comprobar Desempeñar Examinar Mostrar Resolver

ANÁLISIS (orden superior) Dividir, desglosar. Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes. El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias o estructuras de una pregunta o aseveración. Analizar Comparar Destacar Distinguir Inducir Probar Organizar Integrar ANALIZAR Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se relacionan con su estructura global. Arreglar Conectar Diagramar Dividir Inferir Seleccionar Atribuir Catalogar Contrastar Diferenciar Examinar Inspeccionar Separar Deconstruir 3 ANÁLISIS Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento. Procesamiento de la información. Se refiere a que el educando añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones; analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. Comparar. Clasificar, y hacer inducciones y deducciones. Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en situaciones nuevas. Relación: identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de errores: identificar errores en la presentación y uso de conocimiento. Generalizaciones: construir nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento. Especificaciones: identificar aplicaciones específicas o consecuencias lógicas del conocimiento. Añade nuevas distinciones y hace nuevas conexiones; analiza lo que ha aprendido con mayor profundidad y mayor rigor. Categorizar Criticar Discriminar Experimentar Ordenar Subdividir Delinear Clasificar Desmenuzar Discutir Explicar Pedir Deducir Estructurar

SÍNTESIS (orden superior) EVALUAR Reunir, incorporar. Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; Predecir conclusiones derivadas. El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella. Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en una nueva. Combinar Definir Formular Planear reescribir compilar desarrollar generalizar preparar relacionar componer dirigir idear plantear hipótesis reordenar 5 SISTEMA DE METACOGNICIÓN Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establecen metas y toma decisiones acerca de qué información es necesaria y qué proceso cognitivo será el mejor para alcanzar determinado objetivo. Especificación de metas: el estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de procesos: el estudiante puede monitorear la ejecución del conocimiento. Monitoreo de la claridad: el estudiante puede determinar hasta que punto posee claridad en el conocimiento. Monitoreo de Precisión: el estudiante puede determinar hasta que punto es preciso en el conocimiento. Dimensión 5: Hábitos mentales productivos. Creatividad. Hábitos que usan los pensadores críticos, creativos y con autocontrol, que permiten el autoaprendizaje en cualquier momento de la vida que lo requiera. Algunos de estos hábitos mentales son: ser claros y buscar claridad, ser de mente abierta, controlar la impulsividad y ser consciente de su propio pensamiento. concluir diseñar integrar proponer reorganizar construir elaborar inventar qué pasa si… resumir crear establecer modificar reacomodar reunir deducir explicar organizar reconstruir substituir

EVALUACIÓN (orden superior) Juzgar el resultado. Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la evidencia; reconocer la subjetividad. El estudiante valora, evalúa o critica con base en estándares y criterios específicos. Apoyar Argumentar Criticar cuestionar establecer gradación Justificar juzgar Recomendar seleccionar CREAR 6 Involucra, reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas creadoras los aprendices generan, planifican y producen. Generar Planear Producir Diseñar Construir Idear Trazar Elaborar calificar debatir Establecer rangos Medir Sumar AUTORREGULACIÓN. SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER La Conciencia del Ser esta compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinada tarea. Factores que contribuyen a la motivación: importancia, eficacia y emociones. Evaluación de Importancia: determinar qué tan importante es el conocimiento y la razón de su percepción. Evaluación de Eficacia: identificar sus creencias sobre habilidades que mejorarán su desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de la Motivación: identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel. Dimensión SELF-SYSTEM= Sistema de uno mismo =AUTORREGULACIÓN. clasificar decidir estimar predecir Valorar compara descubrir estructurar Probar concluir detectar evaluar pronosticar Convencer Discriminar Explicar probar

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

Recordar Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Construir significado a partir de diferentes Comprender tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas. utilizar viñetas (bullet pointing) resaltar marcar(bookmarking) participar en la red social (social bookmarking) marcar sitios favoritos (favouriting/local bookmarking) buscar, hacer búsquedas en Google (googling) Hacer búsquedas avanzadas Hacer búsquedas Booleanas Hacer periodismo en formato de blog (blog jurnalism) “Twittering” (usar Twitter) categorizar Etiquetar comentar anotar suscribir Llevar a cabo o utilizar un Procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Correr (ejecutar) cargar jugar operar editar “hackear” (hacking) subir archivos a un servidor compartir Analizar Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una Estructura completa, o con un Propósito determinado. Recombinar enlazar validar hacer ingeniería inversa (reverse engineering) “cracking” recopilar información de medios (media clipping) mapas mentales Evaluar Hacer juicios con base en criterios y Estándares utilizando la comprobación y la crítica. comentar en un blog revisar Moderar colaborar participar en redes (networking) Crear Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o Estructura. Programar filmar video blogear (video blogging) participar en un wiki (wikiing) “podcasting” dirigir Aplicar publicar reelaborar probar animar blogear mezclar remezclar publicar “videocasting” transmitir