Tanfelgyelet pedaggus minsts Dr Ottfi Rudolfn Kznevelsi szakrt

Tanfelügyelet, pedagógus minősítés Dr. Ottófi Rudolfné Köznevelési szakértő 2015. 11. 17.

Lehet, hogy hosszú az út a végső célig, De minden apró lépéssel közelebb kerülsz hozzá. És minden lépés amit megteszel, Attól Te magad is több leszel. .

Tartalom tervezet • A szakmai ellenőrzés elméleti háttere • A tanfelügyelet, mint pedagógiai szakmai ellenőrzési modell • A tanfelügyeleti rendszer felépítése, területei, módszerei, eszközrendszere • A pedagógus életpálya szakaszai • A minősítés eljárásrendje, a minőségbiztosítás feladatai, kiemelten az óvodavezető feladataira Forrás: Országos tanfelügyeleti kézikönyv, óvodák számára Útmutató a pedagógusok minősítési rendszerében

Miért van szükség a tanfelügyeletre? 1985 óta nincs szakmai kontroll Ø Cél: külső, ellenőrzési értékelési rendszer az intézmények egységes, nyilvános szempontokra épülő támogatása feltárja és megmutatja az erősségeket és fejlesztendő területeket MEGERŐSÍTÉS, FEJLESZTÉS pozitív visszacsatolás Ø Távolabbi cél: pedagógiai értékek jó gyakorlatok magas színvonalú szakmai munka, jó minőségű köznevelés Ø A tanfelügyelet ≠ pedagógus minősítés

Rövid történeti áttekintés I. o 1723 Kormányzószék, magyar királyi helytartótanács végzi az ellenőrzést o 1777 Ratio Educationis - A népiskolák tanfelügyelőségei egyházmegyénként működnek, az állam szabályozza o 1868 Eötvös József: állami iskolafelügyelet, mely jogi szakemberekből állt o 1900 -as évek eleje: az igazgatók iskolalátogatói megbízással munkájuk mellett végezték a felügyeletet o. XX. sz. első évtizede: szaktárgyi felügyelet o 1935. évi VI. törvénycikk közoktatásügyi igazgatásról

Rövid történeti áttekintés II. o 1945 -től az iskolák államosítása megkezdődik o 1949 1210/57 -1949. kormányrendelet a 27 tankerület élén főigazgató közvetlenül a miniszternek van alárendelve. o 1951. Centrális irányítás, ideológiai hatás érvényesül o 1985. évi I. törvény- tovább erősítette az iskolák önállóságát. A felügyelő helyet a szakfelügyelő elnevezést vezették be. o 1993. évi közoktatási törvény belső és külső ellenőrzés

Törvényi háttér v 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről v 326/2013. (VIII. 30. ) Kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról v 20/2012. (VIII. 31. EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és névhasználatáról v 363/2012 (XII. 17. ) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról v 8/2013. (I. 30. ) EMMI rendelet a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről

Az ellenőrzésben résztvevők feladatai: Oktatási Hivatal Időpont Feladat Július 20 -ig Elkészíti az ellenőrzési tervet a következő naptári évre Július 31 -ig Értesíti a tervben szereplő intézményeket, vezetőket, pedagógusokat November 30 -ig Értesíti az ell-ben érintett feleket a pontos időpontról, a szakértők személyéről

Az ellenőrzésben résztvevők feladatai: Intézményvezető Időpont Feladat Értesítéstől számított 10 napon Elfogadja vagy nyilatkozatban visszautasítja az belül időpontot visszamondas@oh. gov. hu Szeptember 1. Rögzíti az OH által műk. inf. tám. rendszerben, hogy a szakértőt a hét melyik napján mentesíti a munkahelyi munkavégzés alól November 30 -ig Vezető ellenőrzésekor feltölti vezetői pályázatát (vezetői programját), az ellenőrzést megelőző két év munkatervét, éves beszámolóját, SZMSZ-ét Intézményellenőrzéskor feltölti az ellenőrzést megelőző két tanév munkatervét, éves beszámolóját, továbbképzési programját, beiskolázási tervét, a mérési eredmények dokumentumait.

Az ellenőrzésben résztvevő pedagógus feladatai 2015. November 30 -ig (2015. 12. 3 1. -ig hatályos) Az ellenőrzésben érintett pedagógus köteles feltölteni a portfólióját 2016. Január 1 -jétől 20/2012. (VIII. 31. ) EMMI rendelet 48. §. (1) Az ellenőrzésben érintett pedagógus a portfólió felületre csak a szakmai önéletrajzot, az intézmény rövid bemutatását, és a szakmai életút értékelését köteles feltölteni.

A tanfelügyeleti ellenőrzés előkészítése • Az érintett óvodapedagógus vezető vagy intézmény önértékelési feladatainak elvégzése, az eredmény rögzítése a z informatikai rendszerben • A szakértők és az intézményvezető által egyeztetett ütemezése → forgatókönyv (e-mail) • Forgatókönyv jóváhagyása (érintett óvodapedagógus is) • Intézményi elvárásrendszer, intézményi dokumentumok önértékelési eredmények feltöltése - intézményi feladat

Szakmai tartalmak üÁltalános pedagógiai szempontoknak való megfelelés üAz Óvodai nevelés országos alapprogramjának való megfelelés üAz intézmény pedagógiai programjának való megfelelés

Az óvodapedagógus tanfelügyeletének területei 1. A pedagógiai módszertani felkészültség 2. A pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó önreflexiók 3. A nevelés, ismertátadás, a tanulás támogatása 4. A gyermek személyiségégének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sni igényű vagy btm nehézséggel küzdő gyermek, többi gyermekkel együtt történő sikeres neveléséhez , fejlesztéséhez szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A gyermekcsoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység

Az óvodapedagógus tanfelügyeletének területei 6. Pedagógiai folyamatok és a gyermekek személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

A pedagógus tanfelügyeletének területei 1. A pedagógiai módszertani felkészültség Szempont Elvárás Milyen a módszertani felkészültsége Milyen módszereket alkalmaz a nevelés folyamatában és a gyermeki tevékenységben? A módszereket az aktuális tevékenységi forma sajátosságainak, céljainak és a gyermekek fejlettségének megfelelően alkalmazza. Különböző problémahelyzet biztosításával elősegíti a problémamegoldó gondolkodás fejlődését Használja a modern IKT eszközöket, példát mutat az eszközök óvodában indokolt alkalmazására Ismeri-e és alkalmazza-e a gyermekközösségnek, a különleges bánásmódot igénylőknek megfelelő változatos módszereket? Felméri a gyermekek értelmi, érzelmi, szociális és erkölcsi állapotát. Hatékony gyermek-megismerési technikákat alkalmaz Hogyan értékeli az alkalmazott módszerek beválását? Hogyan használja fel a mérési és értékelési eredményeket saját pedagógiai gyakorlatában? Felhasználja a mérési és értékelési eredményeket saját pedagógiai gyakorlatában Pedagógiai munkájában nyomon követhető a PDCA ciklus. Alkalmazott módszerei a neveléstanítás-tanulás eredményességét segítik.

Az óvodapedagógus tanfelügyeletének módszerei 1. Dokumentumelemzés (pedagógiai!) Szempontjai: • Az előző pedagógus ellenőrzés és az intézményi önértékelés adott pedagógusra vonatkozó értékelőlapjai • Az előző intézményi önértékelés adott óvodapedagógusra vonatkozó kérdőíves felmérésének eredményei • Az ÓNOAP-ra, a PP-ra épülő nevelési terv, csoportprofil, tematikus terv, éves tervezés egyéb dokumentumai • Tevékenység/foglalkozásterv és egyéb foglalkozások tervezése • Csoportnapló • Gyermekek produktumok

Az óvodapedagógus tanfelügyeletének módszerei 2. A szabad játék, tevékenység/projekt (foglalkozás) látogatás - megfigyelés Néhány szempont: Cél, tartalom meghatározása Alkalmazott módszerek, tanulásszervezési eljárások Felépítés, szervezettség, spontán események kezelése Gyermekek motiválása, érdeklődés fenntartása Gyermekek viselkedése, szokás, szabályrend Gyermekek értékelése Pedagógus munkája, egyénisége, kommunikációja, stílusa

Az óvodapedagógus tanfelügyeletének módszerei 3. Interjúk Pedagógussal Intézményvezetővel Célja: - információszerzés, tájékozódás, a látogatott tevékenység megbeszélése, - a pedagógus saját megfogalmazásában közölje válaszait a munkájával kapcsolatban feltett kérdésekre

Az ellenőrzés szakaszai 1. Előzetes felkészülés • A legutóbbi ellenőrzés és az önértékelés vizsgálata • az önértékelés vizsgálata – hogy ítéli meg saját magát, pedagógiai szakmai munkáját, fejlődését, mennyire látja reálisan saját munkáját • Portfólió csak információforrás végigkísérhető a pedagóguskompetenciák fejlődése (szakmai önéletrajz, az intézményi környezet rövid bemutatása, szakmai életút értékelése)

2. Helyszíni ellenőrzés 1. Bemutatkozás – ha nem zavarja a csoport nevelő munkáját 2. A pedagógiai munkával összefüggő tervezetek, dokumentációk helyszíni elemzése - Éves nevelési és tevékenységi (projekt) tervek, - Írásos dokumentáció a nevelésre, ismeretszerzésre vonatkozóan - Egyéni fejlesztési tervek, óvodai csoport és az óvodán kívüli programtervek - Csoportnapló és egyéb foglalkozási napló - Gyermeki produktumok

Helyszíni ellenőrzés 3. Tevékenység/projekt/foglalkozáslátogatás Két órában, a napirend szerinti tevékenységben, az ismertetett szempontok szerint Ezt követően a látottak megbeszélése, elemzése 4. Interjúk - Pedagógussal – csak a szakértők vannak jelen - Vezetővel – pedagógus nem vesz részt – objektív megítélés, a látottak kiegészítése, korábbi vezetői ellenőrzések tapasztalatai

3. Az ellenőrzés lezárása • A szakértő részéről Összegzés, egyeztetés Értékelő lap közös kitöltése – erősségek, fejleszthető területek megjelölése az informatikai felületen • A pedagógus részéről - Szakértő is értékelhető az informatikai támogató rendszerben - Önfejlesztési terv kiegészítése (ld. Kézikönyv)

A vezető munkájának ellenőrzése és értékelése Az intézményvezetői ellenőrzés célja: „Az intézményvezető pedagógiai és vezetői készségeinek fejlesztése az intézményvezető általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok, továbbá az intézményvezető és saját céljaihoz képest elért eredményei alapján” 20/2012. (VIII. 30. EMMI rendelet 149. § (1) bek Knt. 7§ (1) bek. A)-h) szerint a vezetőre, többcélú intézmény esetében az intézményegység vezetőjére is kiterjed. Az intézményvezetői ellenőrzés - pedagógus ellenőrzés

A vezetői munka értékelésének az alapja • A vezetői pályázatban leírtak és azok megvalósítása a gyakorlatban • A pedagógiai munka irányítása és fejlesztése • A köznevelési intézmény vezetőjének feladatai • A vezetők értékelésének eredményei

A vezető tanfelügyeletének területei 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása

A vezető tanfelügyeletének módszerei 1. Dokumentumelemzés - Előző vezetőellenőrzés, és az intézményi önértékelés vezetőre vonatkozó értékelőlapjai - Az előző intézményi önértékelés vezetőre vonatkozó kérdőíves felmérésének eredményei (önértékelő, szülői, nevelőtestületi) - Vezetői pályázat - Pedagógiai program - Egymást követő két nevelési év munkaterve és az éves beszámolók - SZMSZ 2. Interjúk: Munkáltatóval Intézményvezetővel Vezetőtársakkal

Az ellenőrzés szakaszai 1. Előzetes felkészülés - forgatókönyv alapján 2. Helyszíni ellenőrzés – tervszerű, megszervezésében a vezető közreműködik 3. Jegyzőkönyv – 3 napon belül aláírva, szkennelve feltöltésre kerül az informatikai felületre 4. Az ellenőrzés lezárása A szakértők részéről – egyeztetés – rögzítés az informatikai felületen Vezető részéről – értékelheti a szakértőket az értékelőlapjának rögzítése utáni 15 napon belül – önfejlesztési tervét kiegészíti

Az intézményellenőrzés területei 1. Pedagógiai folyamatok 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 3. Eredmények 4. Belső kapcsolatok, együttműködés 5. Az intézmény külső kapcsolatai 6. A pedagógiai munka feltételei 7. Az óvodai nevelés országos alapprogramjában megfogalmazott elvárásoknak és a PP-ben megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

A tanfelügyeleti intézményellenőrzés célja • Az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztése, valamint annak feltárása, hogy a nevelésioktatási intézmény hogyan valósította meg saját pedagógiai programját. • Legalább ötévente egyszer, ha az intézmény vezetőjét már értékelték tanfelügyelet keretében vagy az intézményellenőrzés során kerül sor az intézményvezető ellenőrzésére.

Az intézmény tanfelügyeletének módszerei 1. • • Dokumentumelemzés Az előző intézményellenőrzés és az intézményi önértékelés értékelőlapjai, valamint a kapcsolódó intézkedési tervek Az előző intézményi önértékelés intézményre vonatkozó kérdőíves felmérésének eredménye (szülői, kérdőív, nevelőtestületi kérdőív) Pedagógiai program SZMSZ Egymást követő két nevelési év munkaterve és az éves beszámolók (munkaközösségek munkaterveivel és beszámolóival együtt) Továbbképzési program – beiskolázási terv Mérési eredmények adatai, elemzése (öt évre visszamenőleg) Az óvodapedagógus-ellenőrzés eredményeinek összegzése

Az intézmény tanfelügyeletének módszerei 2. Interjú • Az intézmény vezetőjével • Az óvodapedagógusok képviselőivel • A szülők képviselőivel 3. A pedagógiai munka infrastruktúrájának megismerése folyamatos megfigyeléssel

Az ellenőrzés szakaszai 1. Előzetes felkészülés • • • Dokumentumok feltöltése, Szakértői egyeztetés (3 -5 fő) az eljárás menetéről, feladatelosztás - forgatókönyv A pedagógiai alapdokumentumok, mérési eredmények vizsgálatai

Az ellenőrzés szakaszai 2. Helyszíni ellenőrzés Cél: információk pontosítása, kiegészítése új információkkal • Rövid találkozás a nevelőtestülettel • Interjúk a dokumentációk és az önértékelés alapján – spontán beszélgetések • Bejárás - eszközrendszer

3. Az ellenőrzés lezárása • Az ellenőrzés lezárása a szakértők részéről Összegző jelentés: adatok, tények, megállapítások az erősségek, fejleszthető területek meghatározásával – jó gyakorlatok kiemelése Adatokkal, tényekkel alátámasztott megállapítások 15 napon belül feltöltés az informatikai támogató rendszerbe • Az ellenőrzés lezárása az intézmény részéről – összegző dok. közzététele az intézmény honlapján vezető intézkedési tervet készítése, feltöltése • szakértők értékelésének lehetősége

Szü net

Az életpálya központi eleme a minősítési rendszer

KÖSZÖNÖM A MEGTISZTELŐ FIGYELMET, MINDENKINEK JÓ FELKÉSZÜLÉST KÍVÁNOK

A pedagógus életpálya szakaszai, a minősítési rendszer fokozatai Gyakornoki időszak (2 -4 év) - kötelező Pedagógus I. (6 -9 év) - kötelező Pedagógus II. (min. 8 év) Mesterpedagógus 14 év gyakorlat, szakvizsga, két minősítés Kutatótanár tudományos fokozat Ph. D, 14 év gyakorlat, két minősítés A minősítő vizsgán a gyakornoknak, a minősítési eljárás során a pedagógusnak a mesterségbeli tudásáról kell számot adnia.

A minősítési eljárás tartalmi elemei Az értékelés elemei % 1. A pedagógus teljes szakmai tevékenységét bemutató portfólió értékelés A portfólióvédés értékelése 50 2. Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a pedagógus által vezetett foglalkozás értékelése Amennyiben a munkakör részét nem képezi foglalkozás, tanóra megtartása, a munkakör ellátása során keletkezett dokumentum elemzése Kutatási, fejlesztési tevékenység bemutatása a portfólióban (Mesterpedagógus, kutatótanár) 20 3. Intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részei Amennyiben a munkakör részét képezi foglalkozás, tanóra megtartása, az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés során látogatott foglalkozások tapasztalatai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés összegző értékelése 30

Az intézményvezető feladatai Feladatok Dokumentum, eredmény Május 10 -ig rögzíti a pedagógus jelentkezését, kijelöli és az informatikai támogató rendszerben rögzíti az intézményi delegált személyét Jelentkezések rögzítése az OH által működtetett informatikai támogató rendszerben Június 30 -áig értesítést kap az OH által műk. Inf. tám. Intézményvezető, pedagógus értesítése rendszer útján a miniszteri döntésről Akadályoztató, veszélyeztető körülményről való értesítés – öt napon belül Az Oktatási Hivatal értesítése Összeállítja és feltölti az OH által műk. Iift tám. rendszer be az intézményi önértékelés pedagógusra vonatkozó részeit, valamint ellenőrzi a PSZE során a látogatott foglalkozásokra vonatkozó megállapításokat és az országos PSZE ellenőrzés összegző értékelését. A feltöltött dokumentumok rendelkezésre állnak.

Az intézményvezető feladatai Feladatok Dokumentum/eredmény Értékeli a pedagógus kompetenciáit az eportfólió alapján Az információk, az elemzések, a kitöltött értékelőlapok rendelkezésre állnak Kérdéseket fogalmaz meg az e-portfólió alapján Kérdések Megszervezi, biztosítja az intézményben zajló eljárás személyi, technikai, tárgyi feltételeit Feltételek biztosítva vannak az eredményes minősítéshez A bizottság jelölttel azonos szakos tagjával megfigyeli a pedagógus foglalkozását Az információk rendelkezésre állnak, az értékelőlap elkészül a látottakról Részt vesz a pedagógussal folytatott szakmai beszélgetésen, melynek tárgya a látott foglalkozás megbeszélése. A látottakról véleményt nyilvánít. Az előzetes vélemény megerősítése vagy módosulása

Az intézményvezető feladatai Feladat Dokumentum/eredmény Részt vesz továbbá a pedagógussal folytatott szakmai beszélgetésen, melynek tárgya a az eportfólió védése és a minősítőbizottságtól eljuttatott kérdésekre való reflektálás. Az előzetes vélemény megerősítése vagy módosulása Értékeli a pedagógus kompetenciáit az e-portfólió, ennek védése, valamint a szakértők kérdéseire adott válaszok alapján. Az értékelést feltölti az OH által működtetett inf. tám. rendszervbe a védést követő 10 napon belül. Részt vesz az összegző értékelés elkészítésében. Az összegző értékelés elkészül Figyelemmel kíséri, dokumentálja a minősített pedagógusnak az előmeneteli rendszerben történő előrelépését. A pedagógus magasabb fokozatba sorolása, kinevezés Saját tevékenységét dokumentálja, a keletkezett iratokat, bizonylatokat összegyűjti, a megbízásával kapcsolatosan nyilvántartást vezet. A szakértői tevékenység folyamatos nyomon követése biztosítva van.

A foglalkozás látogatásának menete A tevékenység/foglalkozás látogatásának menete Tevékenységtípusok Kapcsolódó dokumentumok Egyeztetés a látogatásról A látogatás egyeztetése A látogatás menetét és értékelését leíró eljárásrend Megbeszélés a látogatás előtt A pedagógus tájékoztatója A szakértő tájékoztatója A gyermekcsoport féléves nevelési terve, tematikus terv, két tevékenységterv A tevékenység/foglalkozás megfigyelése Megfigyelés, tapasztalatok rögzítése Tevékenység/foglalkozásmegfigyelési napló A foglalkozás elemzése A pedagógus elemzése, önreflexiója A látogatók elemzése, reflexiója A pedagógus válaszreflexiója A következtetések, tanulságok megfogalmazása A tevékenység/ foglalkozás megfigyelésén készült jegyzetek

A látogatás dokumentumai Választható dokumentumok A pedagógus munkájához kapcsolódó dokumentumok A szakértő munkájához kapcsolódó dokumentumok Kötelező dokumentumok Tematikus terv, tevékenységi terv, Tevékenység/foglalkozás megfigyelési napló Iktatószámmal ellátott tevékenységlátogatási jegyzőkönyvek

Szakmai életút értékelése • Összefüggő írásműben a szakmai életút bemutatása • Az egyes állomások bemutatása során a pedagóguskompetenciák fejlődésének szem előtt tartása • Segítségek a folyamatban, nehézségek • A pedagóguskompetenciák némelyikéhez (pl 7. 8. ) leginkább ez a dokumentum adhat leginkább információt. • Szakmai tervek ismertetése (mi, miért, hogyan? )

Gondolod, kerül életed útjába egyetlen gátló kő is hiába? Lehet otromba, lehet kicsike, hidd el, ahol van, ott kell lennie. De nem azért, hogy visszatartson téged, s lohassza kedved, merészséged, Jóságos kéz utadba azért tette, hogy te megállj mellette. Nézd meg a követ, aztán kezdj elbeszélgetni róla Isteneddel. Őt kérdezd meg, milyen üzenetet küld azzal az akadállyal neked. S ha lelked Istennel találkozott, utadban minden kő, áldást hozott.