TALLER Retos cooperativos e inclusivos Alberto Aibar y
TALLER: Retos cooperativos e inclusivos Alberto Aibar y Javier Zamora
El recreo ¿Un espacio /tiempo de juego igualitario? ¿Un espacio /tiempo de juego activo y creativo?
El recreo
El recreo: a nivel internacional Búsqueda de recreos ACTIVOS, SALUDABLES y PACÍFICOS Fomento de la actividad física y de las habilidades sociales Recreos amigables ¿No lo son?
El recreo 40 sobre 230… 17, 4% del alumnado 60, 9% del alumnado ¿ 50% del patio? ¿ 25% del patio? ¿Un espacio /tiempo de juego igualitario?
El recreo + Actividad física + Habilidades sociales + Habilidades de resolución de conflictos - Acoso (Bullying) COMPLEJIDAD EN LAS INTERVENCIONES y NECESIDAD DE RIGOR Movimientos internacionales… 1) La cultura del recreo 2) La importancia de los modelos de conducta saludables en el patio 3) La necesidad de actividades, opciones y variedad 4)La importancia del diseño del espacio
¿Deben transformarse los patios de los colegios para ser más inclusivos y participativos?
El recreo
El recreo
Origen del proyecto Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Huesca. Percibimos que paradójicamente el recreo era para algunos niños y niñas un momento de soledad en algunas ocasiones y de tensión en otras. Falta de integración de algunos alumnos/as: conflictos, peleas, agresiones… Aislamiento social en el periodo del recreo Actividades lúdicas dominantes: mayoritariamente discriminantes y masculinas Recreo: momento NO placentero para todos/as
ANTE ESTA REALIDAD, verbalizada y entendida como UNA NECESIDAD DE INTERVENCIÓN Proyecto de Aprendizaje Servicio “RECREOS COOPERATIVOS E INCLUSIVOS”
Estructura del proyecto Equipo de orientación Formación Profesores FCHE y CP Ludoteca Ciudad de Huesca Alumnos de 3º y 4º del Grado de Magisterio en Educación Infantil y Magisterio en Educación Primaria 60 alumnos Periodos de Prácticas II, III y de mención CP Juan XXIII CP El Parque CP Pirineos. Pyrenées CP Alcoraz CP Pio XII CP San Vicente CP Sancho Ramírez CP Pedro J. Rubio 300 alumnos
Proyecto de innovación
CP Pio XII Planes centro Metodología Calificación alumnado Composición grupos Valoración programa Instalaciones Contextualización. Evaluación sesiones Diseño de retos Formación alumnado prácticas Implicación alumnado (6º) Participación profesorado centro
Aspectos legislativos interesantes Actuaciones generales Actuaciones específicas El centro educativo como garante de la inclusión, recogerá en sus documentos todas las actuaciones que, desde las más generales hasta las más específicas, respondan de forma inclusiva a la diversidad del alumnado de forma que todas y todos puedan acceder, permanecer y progresar en el sistema educativo. La prevención y la respuesta anticipada, la colaboración y coordinación dentro y fuera del centro educativo, el cambio de metodología en el aula y la participación de la comunidad educativa son las premisas desde las que decidir la respuesta educativa más inclusiva para todo el alumnado. a) Prevención de necesidades y respuesta anticipada d) Propuestas metodológicas y organizativas
Aspectos legislativos interesantes
Hándicaps ¿Problemas encontrados? Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por incorporación tardía al sistema educativo. Discapacidad física: motora y orgánica Discapacidad visual. Discapacidad auditiva ¿Soluciones aportadas?
Hándicaps No deberíamos dejar de cuestionarnos cada uno de nuestros pequeños gestos si queremos que cada vez haya menos Antonios…
Hoja de evaluación
Evaluación
Evaluación
Conclusiones 1. - Reforzamos la idea de seguir “dándole una vuelta” al espacio y al tiempo de recreo 2. - El espacio y tiempo de recreo puede (y debe) contribuir a introducir una perspectiva cooperativa e inclusiva en el proceso educativo 3. - El área de EF puede jugar un papel fundamental en ese cambio de “cultura del recreo”
TALLER: Retos cooperativos e inclusivos Alberto Aibar y Javier Zamora
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