Taller de fomento de la lectura mediada por

Taller de fomento de la lectura mediada por i. Pad para niños de 5° de primaria Psic. María Paulet López Flores Tutora: Dra. Norma Esther García Meza Este proyecto pretende fomentar la lectura de textos literarios en un grupo de estudiantes de 5° de primaria de la escuela General Lázaro Cárdenas del Río en la ciudad de Xalapa. Con el propósito de acercar a los niños a un mundo de historias divertidas y fantásticas que interpreten y apropien en su contexto.

Leer Lector Freire (2009) Cassany (2006) Garrido (2004) Goodman (2013) Marco conceptual Promoción y fomento de la lectura Garrido (2009) Charría y Charría (1992). Venegas, Muñoz y Bernal (1994)

Marco teórico Estrategias de lectura Nuevos Estudios de Literacidad (NEL) Paradigmas de la lectura y escritura • Zavala (2004). • Cassany (2008) • Kalman (2001) • Barton y Hamilton (2004) • Street y Street (2009) • Cassany (2013) • Garrido (2004) • Ferreiro (2013)

Estado del arte Literacidad con el libro impreso y digital. Kozminsky y Asher. Sadon (2013). Experiencias literarias mediadas por el i. Pad. Margallo y Aliagas (2014) Beneficios de los dispositivos electrónicos en el aula. Nakano y Garret (2013), Robles (2012) y Hutchinson (2010) Impacto que ha tenido la utilización de la tecnología. Ruiz (2016). Situaciones didácticas dirigidas a la producción de textos literarios a partir de la lectura y escritura en el aula Gallego (2014) Identificar, describir y analizar los procesos de lectura en dispositivos electrónicos Márquez y Valenzuela (2017)

Delimitación del problema Los hábitos lectores no han aumentado, en México: el promedio de libros leídos al año es de 3. 8 (INEGI, 2018). Poco más de una de cada 10 personas descarga libros digitales. Además no hay datos de lo que pasa con el consumo que tienen los niños (CONACULTA, 2015) Evaluaciones como las de MIA (2016), INEE (2015) y PISA (2015) evidencian los bajos índices de comprensión lectora a nivel primaria. En el plantel: Realizan pocas prácticas de lectura La biblioteca escolar y las i. Pads estaban en desuso.

Justificación Social Utilizar dispositivos digitales fomenta un ambiente con las características de inmediatez y dinámica que dentro de la sociedad genera una transformación cultural. Con el acceso y alcance a las TIC se pretende convertir a los niños en sus aliados incorporando las condiciones para el desarrollo de la promoción de la lectura. Institucional Personal Los beneficios de la lectura y escritura digital, hacen que las brechas disminuyan, por las actualizaciones y las nuevas formas de crear contenido que generan aprendizaje. Seguir promocionando la lectura en otras escuelas que cuenten con dispositivos móviles. Es un aporte al programa educativo para generar conocimientos y estrategias a partir de la investigación-acción en promoción de la lectura. Generar nueva evidencia sobre las prácticas de lectura utilizando el i. Pad, elaborando un diseño e implementándolo para potencializar prácticas lectoras desde la escuela.

Objetivo general Fomentar la lectura digital en los alumnos de 5° de primaria; para elevar el gusto, el interés y la curiosidad de esta actividad; rescatando los beneficios de leer y contribuyendo a elaborar sus cartografías lectoras con base en sus intereses y preferencias.

1. 1. Elevar el gusto de la lectura por placer. 1. 2. Aumentar el interés por la lectura digital a través de una experiencia lúdica que propicie la motivación, la implicación y la diversión. Objetivos particulares 1. 3. Contribuir a experiencias lectoras a través de géneros literarios con el uso de una herramienta digital como lo es el i. Pad. 1. 4. Identificar y comprender la estructura y función de textos ilustrados, reforzando en los niños la habilidad para relatar experiencias donde se identifiquen. 1. 5. Aportar a los estudiantes experiencias de lecturas acorde a sus gustos e intereses para que desarrollen estrategias de comprensión lectora relacionadas con diversas expresiones artísticas. 1. 6. Desarrollar la escucha activa por medio del modelamiento y dramatización con la lectura en voz alta.

Hipótesi s Por medio del taller de lectura se generará un espacio de acercamiento a la lectura digital por placer con base en estrategias lúdicas: lectura en voz alta, lectura compartida, lecturas dramatizadas, actividades de escritura, intercambio de opiniones y entrecruce de los textos con la imaginación, con sus propias experiencias y representaciones artísticas, de tal manera que los estudiantes descubrirán nuevas formas de concebir la lectura y relacionarla con el placer y podrán identificar la diversidad de contenidos divertidos e interesantes.

Contextos y aspectos generales • Primaria General Lázaro Cárdenas del Río, ubicada en la ciudad de Xalapa, Ver. Lugar • 13 estudiantes de 5° grado de primaria, con edades entre 10 y 11 años. Població n • Taller de lectura: 20 sesiones • 1: 30 horas • 2 meses Modalida d

Estrategia de intervención Cuestionario y entrevista diagnósticas y de evaluación Taller en 4 momentos: Cartografía lectora: Estrategias y técnicas: I. Dinámica Cómics Lectura en voz alta II. Lectura Cuentos Lectura compartida III. Escritura creativa Leyendas IV. Comentarios Poesía Literatura relacionada con expresiones artísticas Juegos literarios: memorama, lotería, baraja y papiroflexia. Proyecto biblioteca

Programación de actividades Sep. Mes/Semana Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May-Jul. Ago. Sep. 3 4 1 -2 3 -4 1 2 x x x 1 -2 3 -4 x x 1 -2 3 -4 1 -2 4 x x x x x 1 -4 Actividad Elaboración del protocolo. x x Gestión de los permisos. Elaboración de cartografía. Taller de intervención. Diseño y redacción del x x x reporte. Análisis de datos. Gestión y presentación del examen. x x

REFERENCIAS Cassany, D. (2006). Tras líneas. La lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama. Cassany, D. (2008). Prácticas letradas contemporáneas. México: Ríos de tinta. Cassany, D. (2013). Tras líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama. Charría M. E. , & Charría M. J. (1992). Los primeros pasos en la formación de lectores. Argentina: AIQUE. Garrido, F. (2004). Para leerte mejor. Mecanismos de la lectura en la formación de lectores. México: Planeta. Garrido, F. (2009). El buen lector se hace, no nace. México: Ariel. Goodman, K. (2013). Sobre la lectura. España: Paidós. Remigio García, J. (Febrero de 2017). Estrategias para el fomento de la lectura. Recuperado de http: //www. educando. edu. do/articulos/familia/estrategias-para-el-fomento-de-la-lectura/ Venegas, M. C. , Muñoz, M. , & Bernal, L. D. (1994). Promoción en la biblioteca y en el aula. Buenos Aires: AIQUE.