Taidefilosofia ja taidekasvatus SL 2007 Heikki Ruismki Toteutus

Taidefilosofia ja taidekasvatus SL 2007 Heikki Ruismäki

• • Toteutus ja työtavat: Luennot: 24 h Itsenäinen työskentely: 54 h Kurssiin kuuluu luento-opetus sekä luennoilla annetut kirjalliset tehtävät • Arviointi: Arviointi perustuu omatoimisiin kirjallisiin tehtäviin. Opintojakso arvioidaan asteikolla hyväksytty / hylätty. • • Kirjallisuus: Shusterman , R. 2004. Taide, elämä, estetiikka. Pragmatistinen filosofia ja estetiikka. Tammerpaino. Tampere. Uusikylä, K. 1997. Isät meidän. Luovaksi lahjakkuudeksi kasvaminen. Sivut 60 -153. Atena. Ajankohtaisia artikkeleita sopimuksen mukaan. • •

Tavoitteet ja sisältö: • • • Opiskelija perehtyy: taiteen olemukseen taidekasvatuksen problematiikkaan, taidefilosofian käsitteistöön ja ilmiöihin pohtimaan esteettisen kokemistavan ja taidefilosofian luonnetta erilaisten teemojen ja tehtävien kautta • “Opiskelija tuntee, tietää, toimii”

Teemoja: • • Näkökulmia todellisuuteen Koulutuksen tukipilarit Tavoitteena hyvä elämä Elämyksistä arvoihin ja asenteisiin Teesejä taidekasvattajille Mihin taidekasvatuksella tähdätään? Taidetta kasvatuksessa Taito- ja taidekasvatuksen kolme muotoa • Kolme askelta hyvään oppimiseen • Erilaisia opettamisen malleja • Harrastukset ja omaehtoinen oppiminen • Luovuudesta • Taidekasvattajan huoneentaulu • Taiteellinen ilmaisu • Taito- ja taideaineiden Oikeusturvajulistukset

Näkökulmia todellisuuteen Heikki Ruismäki

Näkökulmia todellisuuteen Tiede Heikki Ruismäki

Näkökulmia todellisuuteen Uskonto ja ideologia, maailmankatsomus Tiede Heikki Ruismäki

Näkökulmia todellisuuteen Uskonto ja ideologia, maailmankatsomus Tiede Heikki Ruismäki Taide

Näkökulmia todellisuuteen Uskonto ja ideologia, maailmankatsomus Tiede Taide ”Ellei ihminen kykene kokemaan elämyksiä, On hyvin vaikea tavoittaa elämän merkityksiä” Heikki Ruismäki

Koulutuksen tukipilarit tällä vuosituhannella 1) tietämään oppiminen 2) tekemään oppiminen 3) yhdessä elämään oppiminen 4) olemaan oppiminen Heikki Ruismäki

Koulutuksen tukipilarit tällä vuosituhannella 1) tietämään oppiminen 2) tekemään oppiminen 3) yhdessä elämään oppiminen 4) olemaan oppiminen

There are two values, which you can give your child as a present for Life. First of all: Roots, and then: Wings (An American Indian proverb)

Ymmärtäminen musiikissa tavoitteena hyvä elämä Sävelen ja hyvän elämän yhteys • Pitää ymmärtää yksittäisen sävelen ja hyvän elämän yhteys • hyvä elämä • taide • musiikki • sointu • intervalli • sävel

Ymmärtäminen tekstiili- ja teknisessä työssä • Pitää ymmärtää yksittäisen langan ja hyvän elämän yhteys • Pitää ymmärtää yksittäisen materiallin ja hyvän elämän yhteys • • • • hyvä elämä taide tekstiilityö tekstiili kangas Lanka – kuitu hyvä elämä taide tekninen työ tuote, esine jalostettu materiaali puu, kivi, metalli

The (artistic) growth in music (e. g. ) and in visual arts • You must understand connection between one note and good life • art • music • chord • interval • tone • You must understand connection between one line and good life • art • visual arts • figure • color • line

The (artistic) growth in theatre (e. g. ) and in nature experiences • You must understand connection between one note and good life • art • theatre • performance • episode • event • You must understand connection between one plant and good life • art • nature • landscape • ground • plant

Elämyksistä arvoihin ja asenteisiin arvot ja asenteet nautinto, tyydytys ahdistus, inho hyvänolon tunne ilo ja riemu onnistuminen pahanolon tunne pettymys ja suru epäonnistuminen + elämys kokemus

Mitä ovat elämykset? (Ahokallio 1987) Peruskäsitteellisiä n Määrittelemätöntä n Ensimmäisiä, alkuperäisiä n Salaperäistä, mystillistä n “Elämysten kemiaa” n

Taito- ja taidekasvatuksen perustana elämykset, kokemukset ja havainnot • • • Näköhavainnot Kuuloaistimukset Kinesteettiset aistimukset Sanallinen viestintä Mielikuvituksen alue

Lapset oppivat mitä kokevat - Jos lasta arvostellaan, hän oppii tuomitsemaan Jos lapsi joutuu häpeämään, hän oppii tuntemaan syyllisyyttä Jos lasta pilkataan, hän vetäytyy kuoreensa + + + Jos lasta kannustetaan hän oppii luottamaan itseensä Jos lapsi kokee olonsa turvalliseksi, hän oppii luottamaan Jos lasta kohdellaan reilusti, hän oppii oikeudenmukaiseksi Jos lasta kiitetään, hän oppii itsekin kiittämään Jos lapsi kokee hyväksyntää ja ymmärrystä, hän oppii löytämään rakkautta maailmasta (otteita Dorothy Law Nolte) • ”Kun lapsi aukaisee siivet, hän oppii lentämään” Heikki Ruismäki

TO BE LOVED TO BE ACCEPTED TO BE UNDERSTOOD Picture 3. Three steps to good teaching.

”Kunnioitan toisen ihmisen maailmaa, vaikka en ymmärräkään tai pidä siitä ja se on erilainen kuin omani” Heikki Ruismäki

Teesejä taidekasvattajille • kokemus, elämys ja mielihyvä arvojen ja asenteiden lähtökohtana • ihmettely on kaiken oppimisen alku • houkuttele lapsesta esiin se, mikä on tulollaan • taidekasvatuksen voima kokemuksissa ja toiminnassa, jota ei välttämättä pystytä verbalisoimaan • opetettavan asian suhde hyvään elämään • prosessi on produktia tärkeämpi • oppia olemaan

Teesejä taidekasvattajille • löydä vahvuudet heikkouksiesi kautta • taidetapahtuman fenomenaalinen puoli on itse koettava • jaettu kokemus “jalostaa” • kaksinkertainen ilo, (jaettu suru) • houkuttele lapsesta esiin se, mikä on tulollaan • tulla ymmärretyksi, tulla hyväksytyksi, tulla rakastetuksi

• TAIDEKASVATUS VOIDAAN YMMÄRTÄÄ: • *tekijän • *teoksen • *vastaanottajan • *ympäröivän maailman kontekstissa

Ihmiseksi varttuminen elämänikäinen prosessi ? • Lastenkasvatuksen tavoitteet • Koulukasvatuksen tavoitteet • Taidekasvatuksen tavoitteet • Ihmiskuvamme ja lapsikäsityksemme vaikuttavat

Lapsen näkökulmasta: • Perusedellytykset tasapainoiseen kasvuun omien perusedellytysten mukaan • ->Lapsella oikeus kasvaa omansa mittaiseksi

Tasapainoinen kasvu = • • Älylllinen kehitys Emotionaalinen kehitys Sosiaalinen kehitys Moraalinen kehitys Eettinen kasvatus Henkinen kehitys Hengellinen kehitys Fyysinen kehitys

Tunteiden elintärkeä asema • • • Kaiken aivotoiminnan perusta Kaiken vuorovaikutuksen perusta Ihmisen hyvinvoinnin perusta Äly + tunne = viisaus ->Taidekasvatus antaa mahdollisuuden kehittäviin tunne-elämyksiin

Kahlil Gibran: Profeetta • “Sitten opettaja sanoi: Puhu meille opettamisesta. Ja hän puhui: • Kukaan ei voi ilmaista teille muuta kuin sellaista, mikä jo uinuu teidän tietoisuutenne aamunkoitossa. • Opettaja, joka kulkee temppelin varjossa oppilastensa seurassa, ei anna omasta viisaudestaan vaan omasta uskostaan ja rakkaudestaan. • Sillä jos hän toisaan on viisas, hän ei pyydä teitä astumaan oman viisautensa majaan, vaan ohjaa teidät mieluummin oman sielunne kynnykselle. • Tähtientutkija voi kertoa teille oman käsityksensä avaruudesta, mutta hän ei voi antaa teille omaa ymmärtämystä. • Soittoniekka voi laulaa teille avaruuden säveleitä, mutta hän ei voi antaa teille korvaa, joka säilyttäisi sen rytmin, eikä ääntä, joka olisi sen kaikuna. • Ja hän, joka tuntee numerot, voi kertoa teille painojen ja mittojen maailmoista, mutta hän ei voi johtaa teitä sinne, sillä toisen ihmisen näkemys ei voi antaa siipiään toiselle. ”

Opettamisesta oppimiseen (Heikki Ruismäki) Vuosikausia sitten ajattelin, että hyvä opettaminen on sitä, että opettaja rakastaa opettamista, kunnes tajusin ettei se riitä, opettaminen pyörii minässään. Löysin oppilaat ja ymmärsin, että opettajan pitää rakastaa oppilaitaan, mikäli mielii Opettajaksi, kunnes huomasin, ettei sekään riitä, vaan opettajan täytyy rakastaa oppimista —oppimista yksin ja sinällään. Vuosia koeteltuani heräsin huomaamaan, että oppiminen ei ole minun ja oppilaitteni asia, vaan se on Minun ja Meidän kaikkien asia.

menneisyys tulevaisuus

n n perinne n Taito- ja taidekasvatuksen avulla oppilasta ohjataan ihmisyyden ihanteeseen “To change or not to change? ” olemmeko liikaa perinteen ¨ vaalijoita, ¨ vankeja, ¨ kehittäjiä vai ¨ romuttajia? tulevaisuus

produkti perinne tulevaisuus prosessi

produkti perinne n n n tulevaisuus Millaisia oppimiskokemuksia annamme oppilaille? Mikä tila tuotteissamme on luovuudelle? Painottunut prosessiin vai produktiin? prosessi

produkti n Taito- ja taidekasvatuksen avulla oppilasta ohjataan ihmisyyden ihanteeseen perinne n n n tulevaisuus Millaisia oppimiskokemuksia käsityö mahdollistaa? Mikä tila tuotteissamme on luovuudelle? Painottunut prosessiin vai produktiin? prosessi

Mihin taidekasvatuksella tähdätään? (Elliot W. Eisner 1998) n Itse taiteeseen liittyvät oppimistulokset n n Taiteeseen liittyvät laajemmat oppimistulokset n n Taito keskustella Shakespearesta, soittotaito jne. Taito havaita esteettisiä seikkoja ympäristössä Taidekasvatuksen oheistulokset n n Siirtovaikutukset muihin aineisiin Taidekasvatuksen vaikutus esim. Havainnointikykyyn, sosiaalisuuteen, empatiaan…

Taito- ja taidekasvatuksen kolme muotoa n Lasten itsensä tekemä taide n n n Taidetta lapsille; lastenlaulut, -lorut n n n Yhtymäkohtia vapaaseen luovuuskasvatukseen Taidekasvattajan roolina kannustaminen, seuraaminen Ohjattua yhdessä tekemistä Tavoitteena kulttuurisen pääoman siirtäminen, aktivointi Korkeakulttuurinen taide, “fine art”; taideteosten ja taiteilijoiden esittelyä n n Edellyttää taidekasvattajalta vankinta ammattitaitoa Ohjaa taiteenlajien omien arvostuskriteerien oppimiseen

Harjoittelu ja taidon oppiminen • Harjoittelulla pyritään taidon pysyvään muuttamiseen • Oppimisella tarkoitetaan taidon pysyvää muuttumista. • Käsityötaidot opitaan käsityötaitojen harjoittelun ja oppimisen kautta

TAIDON KÄSITTEESTÄ: Käden toiminta on rikkaampaa kuin normaalisti kuvittelemme. Se ei ainoastaan tartu ja ota kiinni tai työnnä ja vedä. Käsi kurottautuu, ottaa vastaan oman tervetulotoivotuksensa toisten käsistä. Käsi pitää kiinni. Käsi kantaa. Käsi suunnittelee. Käsi on kaikkea tätä ja sellaista on todellinen käsityö. Jokainen käden liike kaikissa sen askareissa kantaa mukanaan ajattelun elementin; kaikki käden kannattelema kantaa itseään tässä elementissä. Kaiken käden työn perusta on ajattelu. (Heidegger)

TAIDON OPPIMINEN Taitoa ei opita kirjallisuutta lukemalla tai hakemalla tietopankista, taito opitaan tekemällä. Taidon haltuunotto on prosessi, jossa ei ole oikotietä: se vaatii aikaa ja tapahtuu asteittain.

runo Useimmat eivät koskaan voita elämän suuria palkintoja; Oscaria, Emmyä, Nobelia. Mutta meille kaikille on tarjolla hieman niitä pienempiä – vaikka joka päivä. Taputus olalle, suukko, puolen kilon ahven saaliiksi, täysikuu, vapaa pysäköintipaikka, revontulet, suurenmoinen päivällinen, häikäisevä auringonpaiste, kuuma keitto, kylmä olut … Älä jätä käyttämättä ja huomaamatta elämän suuria etuisuuksia. Nauti niistä. Niitä riittää kaikille.

Tiedon ja taidon kietoutuminen mahdollistavat: – 1) Etsimistä – 2) Kohtaamista – 3) Läsnäoloa – 4) Kunnioittamista – 5) Auttamista, opastamista, ohjaamista, opettamista – ->kokemuksia, elämyksiä

Lumoutuminen Taide parhaassa tapauksessa nostaa yksityisen yleisen lumoutumisen kohteeksi

Tihentyminen kristallisoi n n n n Aika ->hetki Nainen->rinta, sydän, katse, kosketus Tavallinen yhdessäolo->rakkaus Rakastuminen -> erotiikka Maisema-> kuu, meri, metsä, ranta Abstraktista tulee käsin kosketeltavaa konkretiaa Taide ilmentää tihentymistä ->Taide tihentää ihmisen kokemusmaailmaa, kuvaa olennaista

Flow -kokemus Heikki Ruismäki

Uudistuva iskelmälyriikka (Satu Aro) n n n n n KÄSITE Rakastaa, rakkain Sävel, laulu soitto Kulkea, taival, tie Onni, autuus Kaipaus, ikävä Sydän rinta Kaunis, suloinen Muisto, muistella Palata, tulla takaisin n n Hylätä, mennä pois Katse, silmät Suru, tuska, kyyneleet Tyttö, nainen Kuutamo Yksinäisyys Toive, haave Ilo, riemu Mennyt, kadonnut Unelma, uneksia Aalto, meri vesi

Iskelmälyriikka kertoo: 1) olet minun n 2) ole minun n 3) miksi et enää/nyt/vielä ole minun n

MITÄ OVAT LUOVUUDEN LAPSENOMAISET PUOLET? • • esim. Flow, inspiraatio Eräs tärkeä kerrostuma on: illuusio, harha omasta kaikkivoipaisuudesta (noin 3 -4 vuotiaana) kaikkivoipaisuuden puoli on aikuisessa piilossa (voi tulla esiin esim. nousuhumalassa

TAPA LUOVUUS: • • • lisää arviointipaineita lisää tulosvastuuta valvo, holhoa, hengitä niskaa pakota kilpailemaan palkitse suorittaja-sopeutujia aseta tiukat tehtävärajat

EDISTÄ LUOVUUTTA: • • • rohkaise uuden kokeiluun kehu itsenäistä yrittämistä luo avoin ilmapiiri anna itsenäistä päätösvaltaa anna tarpeeksi aikaa luo turvallisuutta, älä pelottele löydä kätketty luovuus kunnioita ihmisten erilaisuutta jätä ihmiset rauhaan, luota heihin