Tagasivaade senisele sisehindamisele analsi tulemuste phjal Marika Pettai

Tagasivaade senisele sisehindamisele analüüsi tulemuste põhjal Marika Pettai juhtimiskonverents 11. -13. 06. 2008

Teemad • Lähenemisviiside kriteeriumipõhised järeldused; • tulemuste analüüsi järeldused; • üldhinnang sisehindamissüsteemi toimivusele; • läbivalt soovitusi edaspidiseks.

Eestvedamine ja strateegiline juhtimine • • Liiga vähe tähelepanu eestvedamisele, kriteeriumi all eestvedamine ja strateegiline juhtimine kirjeldatakse pigem strateegiatega seotud tegevusi; strateegilise juhtimise osas on vajakajäämisi: eesmärkide seadmisega, arengukava ja sisehindamise seostamisega, sisehindamise, kui tööriista mõtestamisel strateegilise planeerimise abivahendina; missiooni, visiooni ja PÕHIVÄÄRTUSTE rakendumisega läbi kogu organisatsiooni erinevate juhtimisvaldkondade; probleeme tervikliku organisatsiooni mõistmisel, erinevate poliitikate kujundamisega, õppeasutuse JUHTIMISKONTSEPTSIOONI olemasoluga.

Personalijuhtimine 1 • • • Keskendumist terviklikule personalijuhtimisele vähe (personali vajaduse hindamine, värbamine, kaasamine ja toetamine, arendamine, hindamine ja motiveerimine); peamine aruannetes kirjeldatud personalitöö valdkond on personali hindamine; parendusvaldkonnana pakutakse nõunike poolt sagedasti just personalipoliitika väljakujundamist; personalitöö sidumist organisatsiooni missiooni, visiooni ja PÕHIVÄÄRTUSTEGA vähe; personalitöö hindamisel keskendutud erinevatele hindamismeetoditele (arenguvestlused, tagasiside), vähe rakendatud olulisemat neist. ENESEHINDAMIST.

Personalijuhtimine 2 Õpetaja enesehindamisel võiks hindamisvaldkonnad olla põhiprotsessist lähtuvad, hinnates ennast kui: • eetilist ja aktiivset kodanikku (PÕHIVÄÄRTUSTE järgimine); • lapsekeskset õpetajat, • valdkondi lõimivat ainetundjat; • juhendajat ja õpioskuste kujundajat; • meeskonna liiget ja juhti; • õppijat ja uurijat. ( seos õpetaja kutsestandardi, atesteerimis-ja kvalifikatsiooninõuetega).

Koostöö huvigruppidega • • Huvigruppide määratlemine ning määratletud huvigruppidega seonduva kajastamine arengukavas, sisehindamise aruendes jm; laste rahulolu hindamine nõrgalt esindatud; enam tähelepanu koostöö toimivuse hindamisele ( mitte koostöö kirjeldamisele), sellest tulenevatele konkreetsetele tulemustele ning rakendatud parendustele; enam tähelepanu protsessi kirjeldamisel ja hindamisel süsteemsusele: koostöö kavandamine=> huvigruppide kaasamine=> koostöö hindamine => tegevuse korrigeerimine.

Ressursside juhtimine • Valdkonnale konkreetsete eesmärkide seadmine; • Neljast alakriteeriumist on vähem tähelepanu osutatud inforessursi juhtimisele ning säästlikule majandamisele ja keskkonnahoiule.

Õppe-ja kasvatusprotsess 1 • Aruannetes on vähe kirjeldatud õppekava täitmise hindamist; • õppekorralduse ja meetodite osas kirjeldatakse valdavalt seadusest (KLS) tulenevat kohustust, lisaväärtust pakkuvat vähe. • õppemeetodite kirjeldamise ( ja kasutamine) spekter võiks olla laiem.

Õppe-ja kasvatusprotsess 2 • Edaspidises õppe-ja kasvatusprotsessi hindamisel võiks märksõnaks saada laste ÕPIOSKUSTE ning SOTSIAALSETE OSKUSTE kujundamine ja hindamine; Õppe-ja kasvatusprotsess • aruannetes on vähe viiteid läbi õppe-ja kasvatusprotsessis VÄÄRTUSTE ja EETIKA kujundamisel ja hindamisel ( seos org PÕHIVÄÄRTUSTEGA).

Tulemused, kriteerium 6 -9 • Lisaks EHISe kohustuslikele tegevusnäitajatele asutuse enda eripärast (missioonist, visioonist, PÕHIVÄÄRTUSTEST, arengukavast ja lasteasutuse põhiprotsessist) tulenevate tulemuste analüüsimine; • tulemuste esitamine trendidena, võrrelda eesmärkidega, lähenemisviiside ja tulemuste seostamine; • tulemuste esitamise selgus ja arusaadavus (joonised, graafikud, tabelid), mõelda läbi andmete esitamise otstarbekus; • tulemustest järelduste tegemine mõju hindamine organisatsiooni arengu seisukohalt; • asjakohase andmebaasi loomine.

Üldhinnang sisehindamissüsteemi toimivusele 1 • Nõustatud asutuste puhul tugevusi rohkem kui parendusettepanekuid ! Õppimise koht: • sisehindamise korra väljatöötamine ja lahtimõtestamine; • lähenemisviiside ja tegevusnäitajate omavaheline seostamine läbi sisehindamisprotsessi; • sisehindamise ja arengukava seostamine ( sh struktuur);

Üldhinnang sisehindamissüsteemi toimivusele 2 • Sisehindamisel kasutada enam erinevaid hindamismeetodeid; • lähtuda PDCA tsüklist; • tagasisideküsitluste puhul küsitluste ühtlustamine ( kordusküsimused erinevatele huvigruppidele, skaalade sarnasus, küsitluste süstemaatilisus, küsitluste adapteerimine oma organisatsiooni jne); • tulemuste esitamine.

Keda täna tunnustada? • • • Tallinna Lasteaed Päikene Tallinna Lasteaed Kirsike Tallinna Luha Lasteaed Tallinna Rõõmupesa Lastead Tallinna Arbu Lastead Tallinna Lastead Sinilind ( nõustamine pooleli ) Sul on võimalus saada kogemusi oma kolleegilt !

Tänan kuulamast ning meeldiva koostöö jätku! Marika Pettai Marika. pettai@ekk. edu. ee haridusasutuste sisehindamise nõustamise osakond juhataja