TABEL SPESIFIKASI FUNGSI TABEL SPESIFIKASI Dalam pembahasan mengenai

TABEL SPESIFIKASI FUNGSI TABEL SPESIFIKASI • Dalam pembahasan mengenai validitas tes disebutkan bahwa sebuah tes harus memiliki validitas isi dan tingkah laku. Validitas ini yang terpenting dalam penyusunan tes. • Agar tes yang kita susun tidak menyimpang dari bahan (materi) serta aspek kejiawaan (tingkah laku) yang akan dicakup dalam tes, dibuatlah tabel spesifikasi

• Tabel spesifikasi dapat disebut juga sebagai grid, kisi-kisi atau blue-print. Ujudnya adalah sebuah tebel yang memuat tentang perperincian materi dan tingkah laku berserta imbangan/ proporsi yang dikehendaki oleh penilai. Tiap kotak diisi dengan bilangan yang menunjukkan jumlah soal.

Contoh : TABEL SPESIFIKASI Aspek yang Ingatan Diungkap (I) Pokok Materi Pemahaman (P) Aplikasi (A) Jumlah Bagian II Bagian n (terakhir) . . . . . . . . . . Jumlah . . . • Tabel spesifikasi mempunyai kolom dan baris, sehingga tampak hubungan antara materi dengan aspek yang tergambar dalam TIK/Indikator. • Sebenarnya penyusunan tes bukan hanya mengingat hubungan antara dua hal tetapi empat hal, yaitu hubungan antara materi, TIK, kegiatan belajar, dan evaluasi.

• Dalam program satuan pelajaran yang dikembangkan oleh Pemantapan Kerja Guru (PKG) dapat diketahui dengan jelas hubungan antara empat komponen, urutannya adalah : • TIK /Indikator, materi, kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi, ini urutan yang benar. • Contoh kaitan antara TIK/Indikator, materi, kegiatan belajarmengajar dan evaluasi sbb : TIK/Indikator : 4. 2. 2. Siswa dapat menghitung kecepatan benda Materi : 4. 2. 2. Percepatan benda KBM : Informasi dan tanya jawab percepatan Evaluasi : 4. 2. 2. Sebuah benda yang mula-mula diam, massanya 5 kg dan menerima dua buah gaya yang berlawanan dan sama besar masing-masing 10 newton.

Maka percepatannya ialah : A. 0 m/dt 2 B. 0, 5 m/dt 2 C. 2 m/dt 2 D. 4 m/dt 2 LANGKAH-LANGKAH PEMBUATAN • Sebenarnya ada beberapamacam tabel spesifikasi. Macam tabel ini ditentukan oleh bidang studi dan homogenitas materi yang akan diteskan. • Satu hal yang sama adalah bahwa langkah pertama yang harus diambil adalah mendaftar pokok-pokok materi yang akan diteskan kemudian memberikan imbangan bobot untuk masing-masing pokok materi

Contoh : Akan membuat tes untuk evaluasi. Pokok-pokok materinya adalah : a. Pengertian (2) b. Fungsi evaluasi (3) c. Macam-macam cara evaluasi (5) d. Persyaratan evaluasi (4) • Angka-angka dalam kurung menunjukkan imbangan bobot masing-masing pokok materi. Penentuannya dilakukan oleh penyusun soal berdasarkan atas luasnya materi atau kepentingannya untuk dites. Penentuan imbangan dilakukan atas perkiraan (judgement) saja. Kemudian dipindahkan ke dalam tabel dan mengubah indeks menjadi presentase.

TABEL SPESIFIKASI UNTUK MENYUSUN SOAL EVALUASI ASPEK YANG DIUNGKAP INGATAN POKOK MATERI PEMAHAMAN APLIKASI JUMLAH Pengertian evaluasi (14%) 7 Fungsi evaluasi (21%) 10 Macam-macam cara evaluasi (36%) 18 Persyaratan evaluasi (29%) 15 Jumlah 50 butir soal

• • • v v 1. 2. Angka 50 ditentukan oleh guru berdasarkan alokasi waktu yang disediakan dan bentuksoal yang akan diberikan Memperkirakan banyaknya butir soal agar tidak terlalu sedikit maupun terlalu banyak diperlukan kebijaksanaan guru. Sebagai ancar-ancar waktu adalah bahwasebuah soal tes objektif membutuhkan waktu 1 menit untuk membaca dan menjawabnya, sehingga jika disediakan waktu 75 menit untuk tes dapat disusun butir soal sejumlah : 50 buah bentuk objektif (50 menit) 5 buah bentukuraian (25 menit), Jadi banyaknya butir soal sangat ditentukan oleh : Waktu yang tersedia, Bentuk soal Sampai dengan langkah ketiga, cara yang dilalui sama bagi seluruh bidang studi

• Untuk langkah-langkah selanjutnya, terdapat langkah khusus, tergantung dari homogenitas atau heterogenitas (keragaman) materi yang ditentukan a. • Untuk materi yang seragam yang dimaksud dengan “seragam” adalah bahwaantara pokok materi yang satu dengan pokok materi yang lain mempunyai kesamaan dalam imbangan aspek tingkah laku. Misalnya 50% untuk ingatan, 30% untuk pemahaman, dan 20% untuk aplikasi. Kemudian dimasukkan dalam tabel, banyaknya butir soal untuk setiap sel (kotak kecil) diperoleh dengan cara menghitung persentase dari banyaknya soal bagi tiap pokok materi yang sudah tertulis dikolom paling kanan. Perlu diperhatikan bahwa angka yang diperoleh untuk setiapsel merupakan pembulatan dari perhitungan dengan cara mereka-reka atau menggeser-gesernya sehingga jumlah kesamping dan kebawah diperoleh angka benar. • •

TABEL SPESIFIKASI PENYUSUNAN TES EVALUASI ASPEK YANG DIUNGKAP POKOK MATERI INGATAN (50%) PEMAHAMAN (30%) APLIKASI (20%) JUMLAH (100%) Pengertian evaluasi (14%) (A) (B) (C) 7 Fungsi evaluasi (21%) (B) (E) (F) 10 Macam-macam cara evaluasi (36%) (C) (H) (I) 18 Persyaratan evaluasi (D) (L) (M) 15 (29%) Jumlah 50

• Untuk mengisi/menentukan banyak butir soaluntuk tiap sel dilakukan demikian : 50 • Sel A = x 7 soal = 3, 5 (4 soal) 100 30 • Sel B = x 7 soal = 2, 1 (2 soal) 100 20 • Sel C = x 7 soal = 1, 4 (1 soal) 100 • Untuk mengisi sel-sel yang lain, dilakukan dengan cara yang sama dengan cara yang digunakan untukmenentukan sel A, sel B, san Sel C

Catatan : • Disamping cara yang diajukan yakni menentukan jumlah butir soal untuk tiap pokok materi, ada cara lain yang diambil orang, yakni mulai daripengisian sel-sel kemudian baru diperoleh jumlah soal tiap pokok materi. Contoh: TABELSPESIFIKASI PENYUSUNAN TES IPS ASPEK YANG DIUNGKAP INGATAN (50%) PEMAHAMAN (30%) APLIKASI (20%) (40%) (A) (B) (C) (30%) (D) (E) (F) (30%) (G) (H) (I) POKOK MATERI JUMLAH (100%) Bab 1 Bab 2 Bab 3 Jumlah (100%) 40

• Misalnya berdasarkan waktu yang telah ditentukan, diperkirakan disusun 40 buah butir soal. Makatiap seldiperoleh imbangan jumlah sbb : 50 40 Sel A = x x 40 soal = 8 soal 100 30 40 Sel B = x X 40 soal = 4, 8 soal (dibulatkan 5 soal) 100 Sel C = 20% x 40 soal = 3, 2 soal (dibulatkan menjadi 3) Sel D = 50% x 30% x 40 soal = 6 soal, dst • Sesudah itu baru dijumlahkan ke kanan maupun ke bawah sehingga terdapat jumlah soal untuk setiap bagian/pokok materi maupun untuk setiap aspek tingkah laku.

TABEL SPESIFIKASI PENYUSUNAN TES IPS POKOK MATERI ASPEK YANG DIUNGKAP INGATAN (50%) PEMAHAMAN (30%) APLIKASI (20%) JUMLAH (100%) (40%) (A) 8 (B) 5 (C) 3 16 (30%) (D) 6 (E) 4 (F) 2 12 (30%) (G) 6 (H) 4 (I) 2 12 (100%) 20 13 7 40 Bab 1 Bab 2 Bab 3 Jumlah

b. Untuk materi yang tidak seragam • Untuk membuat tabel spesifikasi pokok-pokok materi yang tidak seragam, tidak perlu mencantumkan angka persentase imbangan tingkah laku di kepala kolom. • Pemberian imbangan dilakukan tiap pokok materi di dasarkan atas banyaknya soal untuk pokok materi itu dan imbangan yang dikehendaki oleh penilai menurut sifat pokok materi ybs.

Contoh : TABEL SPESIFIKASI UNTUK PENYUSUNAN TES EVALUASI ASPEK YANG DIUNGKAP POKOK MATERI INGATAN (I) PEMAHAMAN (P APLIKASI (A JUMLAH (25%) (A) (B) (C) 10 (40%) (D) (E) (F) 16 (35%) (G) (H) (I) 14 Bab 1 Bab 2 Bab 3 Jumlah (100%) 40

Dalam keadaan seperti dicontohkan misalnya : • Bab 1 mayoritas hapalan • Bab 2 mayoritas pemahaman • Bab 3 mayoritas aplikasi • Maka imbangan aspek tingkah laku, tidak dapat dituliskan pada kepala kolom • Penentuan angka yang menunjukkan banyaknya butir soal pada tiap sel, ditentukan perbab. Misalnya : • Untuk Bab 1, Ingatan 60%, pemahaman 30%, untuk aplikasi 10%, maka • Sel A = 60% x 10 soal = 6 soal • Sel B = 30% x 10 soal = 3 soal • Sel C = 10% x 10 soal = 1 soal

Untuk Bab 2, Ingatan 20%, pemahaman 50%, aplikasi 30%, maka : • Sel D = 20% x 16 soal = 3 soal • Sel E = 50% x 16 soal = 8 soal • Sel F = 305 x 16 soal = 5 soal Untuk Bab 3, Ingatan 20%, pemahaman 20%, aplikasi 60%, maka : • Sel G = 20% x 14 soal = 3 soal • Sel H = 20% x 14 soal = 3 soal • Sel I = 60% x 14 soal = 6 soal • Dengan pengetahuan 2 cara, atau bahkan 3 cara, maka pada waktu akan membuat tabel spesifikasi pertama-tama harus di adakan perkiraan (judgement) apakah materi-materi yang akan diteskan merupakan materi yang homogen atau bukan. • Apabila teblspesifikasi sudah jadi, maka berarti guru sudah melakukan sesuatu tugas betul dan aman di dalam rangkaian tugas menyusun tes.

• Penyusunan tes yang disertai dengan melalui tabel spesifikasi dapat dijamin bahwa tesnya cukup mempunyai validitas isi dan validitas tingkah laku. • Adakalanya guru memperoleh bimbingan dalam menyusun soal tes. Agar pembimbingan dapat berlanagsung secara efektif, sebaiknya dalam mengisi sel-sel spesifikasi, dituliskan sekaligus unsur-unsur item bagi sel ysb, misalnya sbb: ASPEK YANG DIUNGKAP INGATAN (I) PEMAHAMAN (P) APLIKASI (A) (25%) (6) 1, 2, 6, 7, 8, 10 (3) 3, 4, 9 (1) 5 (40%) (3) 11, 18, 22 (8) 12, 13, 14, 15, 19, 2 0, 23, 24 (9) 16, 17, 21, 25, 26 16 (35%) (3) 27, 32, 26 (3) 28, 33, 37 (8) 29, 30, 31, 34, 35, 38, 39, 40 14 (100%) 12 14 14 40 POKOK MATERI Bab 1 Bab 2 Bab 3 JUMLAH 10 Jumlah

3. Tindak Lanjut Sesudah Penyusunan Tabel Spesifikasi • Dua langkah lagi sebagai tindak lanjut sesudah menyusun tabel spesifikasi untuk memperoleh seperangkat soal tes, adalah menentukan bentuk soal dan menuliskan soal-soal tes. a. Menentukan bentuk soal • Ada dua hal yang harus dipertimbangkan dalam menentukan bentuk soal yaitu : a. Waktu yang tersedia b. Sifat materi yang dites • Sebagai pertimbangan menentukan bentuk soal sehubungan dengan waktu yang tersedia adalah : Ø soal bentuk betul-salah membutuhkan waktu lebih singkat daripada isian atau pilihan ganda. Ø Bentukmenjodohkan adalah bentuk yang memerlukan waktu banyak untuk menyelesaikan.

• Soal bentuk uraian perlu mendapat perhatian, karena banyak memakan waktu dibandingkan dengan pertanyaan “mengapa” • Sifat materi, sangat menentukan bentuk soal tes pula. Adakalanya sebuah pokok materi tidak dapat diukur dengan soalbentuk pilihanganda karena sukar dicarikan alternatif yang hampir sama • Materi yang berisikan fakta-fakta, lebih mudah dibuatkan alat pengukur bentuk isian singkat. Materi-materi yang dapat diukur dengan soal bentuk pilihan ganda, apabila digabungkan dapat diukur dengan soal bentuk menjodohkan. • Perlu di ingat lagi keuntungan dan kerugian dalam menggunakan soal bentuk objektif dan bentuk uraian, untuk menentukan bentuk soal ini. • Sebelum kita mementukan bentuk soal tes, terlebih dahulu kita harus sudah mengetahui berapa lama alokasi waktu yang disediakan untuk mengerjakan tes.

• Hal-hal yang harus dipertimbangkandalammenentukan alokasi waktu tes adalah : 1) Untuk tes formatif dari bahan diseelsaikan dalam waktu 4 – 5 kali pertemuan (@ 45 menit) kira-kira memerlukan 15 -20 menit, sedangkan untuk pelajaran yang berlangsung selama 1 jam pelajaran memerlukan waktu kira-kira 5 – 10 menit Waktu yang digunakan untuk menyelsaikan soal bentuk objektif pilihan ganda kira-kira ½ - 1 menit untuk setiap butir tes (untuk pilihan ganda sederhana benar salah barangkali dapat lebih singkat) Waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan soal bentuk uraian tergantung dari berapa lama siswa harus berpikir dan menuliskan jawaban. 2) 3)