ta obuhvata planiranje praenja i ocenjivanja Odluivanje ta
Šta obuhvata planiranje praćenja i ocenjivanja • Odlučivanje šta ćemo pratiti/ocenjivati • Planiranje KAKO ćemo pratiti/ocenjivati : -Koje aktivnosti / način prikupljanja podataka -Ko učestvuje i na koji način -Razrada kriterijuma -Obezbeđivanje razumevanja kriterijuma -Kako ćemo analizirati podatke • Povratna informacija i dalje aktivnosti
Kako ocenjujemo: Kriterijumi ocenjivanja. . . merila, orijentiri kroz koja su operacionalizovana očekivanja u vezi sa predmetom procenjivanja (očekivano postignuće, ili drugi aspekti aktivnosti i napredovanja) i preko kojih nastavnik i studenti mogu da vide šta su postigli.
Kako ocenjujemo: Kriterijumi ocenjivanja – zašto? • čine postupak ocenjivanja vidljivim i nastavniku i učeniku (demistifikacija, osvešćivanje) • pokazuju šta je potrebno naučiti: o olakšavaju učenje, omogućavaju samodirektivnost u učenju, omogućavaju samoocenjivanje, o olakšavaju ocenjivanje, omogućavaju doslednost, smanjuju greške • Doprinose razumevanju učenika i nastavnika • Doprinose deljenju odgovornosti za učenje i ocenjivanje • Olakšavaju davanje povratne informacije, omogućavaju informaciju u o ostvarenom u okviru svakog kriterijuma (i učeniku i nastavniku)
Kako ocenjujemo: Kriterijumi ocenjivanja Kako do valjanih kriterijuma. . . • Početi od planiranja aktivnosti • Polazeći od planiranih ishoda, principa učenja i logike aktivnosti • Informisati učenike ili ih uključiti u razradu, još pre realizacije aktivnosti koja će se ocenjivati • • • Kakvi bi trebalo da budu. . . Adekvatni planiranim ishodima (sveobuhvatni) Precizni, dovoljno detaljni Jednostavno formulisani, razumljivi i nastavnicima i učenicima Fokusirani više na zašto i kako, nego na pamćenje jednostavnih informacija Poželjno je da su dodatno operacionalizovani prema nivou znanja u skalu
Povratna informacija: Zašto? Osnovni elementi, pretpostavke učenja: • motivacija • razumevanje • aktivnost • feedback Feedback: • Olakšava razumevanje • Usmerava učenje kroz razjašnjavanje grešaka i ukazivanje na aspekte koji se mogu unaprediti. • daje se da bi učenik razumeo, da mu bude od pomoći u učenju • da ga osposobljava za samoocenjivanje
Povratna informacija: Kada? • Samostalno • Obrazloženje numeričke ocene • Kao posebna opisna ocena • Rubrike ?
Povratna informacija: Kako? • • konkretna jasna, važna i motivišuća blagovremena oslanja se na opise postignuća i aktivnosti odnosi se na pokazana postignuća, aktivnost. . . (ne na ličnost učenika) izražena u formi pozitivne poruke realistična ostavlja prostor za preuzimanje odgovornosti. . . Sadrži: • dobre strane učenikovog postignuća (u odnosu na ishode, prema kriterijumima) • slabosti, aspekte u kojima treba napredovati • predlog: kako i šta dalje učiti. . .
Opisna ocena • Analitička • Namenjena učeniku, nasta- • Individualizovana vniku, roditelju • Izražena pozitivnim jezikom • Služi optimalnoj. Iskazuje: -opis i nivo postignuća (znanja, orgnaizaciji veštine, sposobnosti, stavovi) rada učenika i -opis učenikogovog napredovanja i rada sa učeničkih aktivnosti – zalaganja, pažnje, interesovanja učenicima -naglašava dobre strane postignuća i aspekte u kojima treba napredovati -sugeriše i specifikuje dalje učenje
Odlučivanje, plan delovanja, delovanje Izbor predmeta praćenja kriterijumi Povratna informacija Način praćenja Analiza, određivanje vrednosti Prikuplanje podataka
- Slides: 9