TA Ausbildung Bern 28 November 2009 TA Ausbildung

TA Ausbildung Bern 28. November 2009 TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 1

Teilnehmende • Eva, Barbara, Viviane, Janine, Raymond, Silvia, Verena, Corinne, Kathrin, • Entschuldigt: Anne TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 2

Präsentation Barbara • Streit-und Gewaltprävention; • Mediationsprozesse in der Schule. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 3

Präsentation Barbara TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 4

Präsentation Barbara TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 5

Präsentation Barbara TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 6

Lit. gruppen • Meier, Bannbotschaften u Erlaubnisse S. 269 -276 • Aenderungsverträge S. 360 -385 TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 7

Lit. gruppen • Meier, Bannbotschaften u Erlaubnisse S. 269 -276 • Aenderungsverträge S. 360 -385 TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 8

Selbst- Beelterung • Idee in Anlehnung an Muriel James: • Denke, wie das wäre, wenn ideale Lehrpersonen gehabt hättest. Wie wären diese idealen Lehrpersonen gewesen? Was hätten sie zu dir gesagt, was • hätten sie getan, wie hätten sie dich behandelt? Was wäre aus dir geworden, mit diesen idealen Lehrpersonen? • Das ist die Aufgabe: neue ideale Lehrpersonen zu bilden und sie dem alten, TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 9

Selbst- Beelterung • bestehenden EL beizufügen. • Die Annahme ist, dass ein neues EL negative Teile des alten EL entschärfen kann. • Teile des alten EL die mit der kindlichen Entwicklung interferieren können: • Überkritische Lehrpersonen, • Unausgeglichene Lehrpersonen, • argumentierende Lehrpersonen, • Uninteressierte Lehrpersonen • Überorganisierte Lehrpersonen • Übermässig emotional bedürftige Lehrpersonen TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 10

Selbst- Beelterung • So kann ein zusätzliches EL gebildet werden. Dieses ‚neue‘ EL ersetzt das alte nicht, aber es verändert das EL. • Aus: James, M. , Perspecitves in Transactional Analysis, TA Press San Francisco, • S. 252 ff • Uebung: • Im Raum vorne links stellen sich die Teilnehmenden eine ideale Lehrperson vor, die Franz. unterrichtet, die ähnlich wie im Eggimann Text eine Probe zurückgibt. Die Teiln. benennen Eigenschaften dieser Lehrperson. Folie 16 -24 TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 11

Selbst- Beelterung • Im Raum auf der • Reflexion über die rechten Seite: die beiden Lehrpersonen: Teilnehmenden Folie 37 -45. identifizieren sich mit • Möglichkeit für der Lehrperson aus dem Lehrpersonen, eigenes Text von Eggimann. EL ‚konstruktiv anzureichern‘. • Folie 25 -36 TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 12

Definition Selbst-Neubeelterung • Selbst – Neubeelterung • Unter Selbst – Neubeelterung (Self – Reparenting) versteht Muriel James ein Verfahren, bei dem jemand diejenigen Eigenschaften seiner verinnerlichten Eltern, (oder Lehrpersonen, H. J. ) die seine Entwicklung zur Autonomie hemmen, durch andere Eigenschaften, die er sich sorgfältig ausdenkt, kompensiert, ergänzt oder TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 13

Definition Selbst-Neubeelterung • entschärft. Damit wird die von den Eltern (der Lehrpeson, H. J. ) übernommene elterliche Haltung oder seine Elternperson nicht etwa ausgelöscht wie bei der Neubeelterung nach Schiff, sondern nur erweitert, ‚besser’: teilweise verändert. • Sinngemäss nach M. James. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 14

Idealer Lehrer • Im Text von Eggimann. Merkmale des idealen Lehrers. • Austausch. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 15

Idealer Lehrer • Im Text von Eggimann. Merkmale des idealen Lehrers. • Austausch. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 16

Idealer Lehrer • Im Text von Eggimann. Merkmale des idealen Lehrers. • Austausch. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 17

Linke Seite: Idealer Lehrer • Raymond: • Ich kann zwischen Leistung und Persönlichkeit unterscheiden • Silvia: • Ich verteile Proben sachlich, nicht wertend TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 18

Linke Seite: Idealer Lehrer • Corinne: Ich stelle niemanden bloss • Eva: Ich gehe davon aus, dass jeder Schüler im Moment sein bestmögliches macht TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 19

Linke Seite: Idealer Lehrer • Ich bin daran interessiert, wie Leistungen zustande kommen TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 20

Linke Seite: Idealer Lehrer • Ich suche das Gespräch mit dem Schüler, der Schwierigkeiten hat TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 21

Linke Seite: Idealer Lehrer • Wir schauen die Arbeit gemeinsam an und machen eine Analyse TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 22

Linke Seite: Idealer Lehrer • Ich gebe Prüfungen immer auf die gleiche Art und Weise zurück. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 23

Linke Seite: Idealer Lehrer • Ich gebe die Arbeiten so zurück, dass man keine Rückschlüsse auf Noten machen kann. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 24

Linke Seite: Idealer Lehrer • Im Gespräch mit dem Schüler finde ich heraus ob er Tipps braucht, oder ob er selbst Vorschläge hat TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 25

Linke Seite: Idealer Lehrer • Der Inhalt einer Probe ist für mich wichtiger, als eine weitere Note im Zeugnis. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 26

Lehrer im Text von Eggimann • Die Schüler, die zu mir in die Schule kommen, die müssen gut sein. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 27

Lehrer im Text von Eggimann • Wenn man lernt, erbringt man auch eine gute Leistung TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 28

Lehrer im Text von Eggimann • Die Noten zeigen, ob jemand etwas gelernt hat oder nicht TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 29

Lehrer im Text von Eggimann • Wenn man im Unterricht aufpasst, kann man das, was in den Proben verlangt wird. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 30

Lehrer im Text von Eggimann • Ein fauler Hund verdient eine schlechte Note TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 31

Lehrer im Text von Eggimann • Schlechte Noten verunsichern mich, bin ich dann noch ein guter Lehrer? TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 32

Lehrer im Text von Eggimann • Wer eine gute Note hat, darf sich auch darüber freuen. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 33

Lehrer im Text von Eggimann • Der soll sich etwas mehr anstrengen, wenn man will, geht das schon. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 34

Lehrer im Text von Eggimann • Gute Noten sind mein Aushängeschild, deshalb kann ich schlechte Noten nicht akzeptieren. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 35

Lehrer im Text von Eggimann • Es ist mühsam, im Unterricht langsame Schüler zu haben, die verhindern, dass man vorwärts kommt. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 36

Lehrer im Text von Eggimann • Ich gebe mir soviel Mühe für den Unterricht, weshalb geben sich die Kinder nicht so viel Mühe? TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 37

Lehrer im Text von Eggimann • Die Arbeit war einfach, da musste man eine gute Note haben TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 38

Unterschiede: Idealer Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Rechts steht der Lehrer im Zentrum, links der Schüler, wie kann er besser lernen, was braucht er TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 39

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Rechts: viele Auf-und Abwertungen TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 40

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Unpersönliche ‚Man‘ Formulierungen TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 41

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Rechts: Verunsicherung als Lehrer, wenn die Probe nicht gut ausfiel • Links: • 50: 50 Haltung, Lehrer nicht abhängig von Sch. leistungen TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 42

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Rechts vergleicht sich der Lehrer mit andern Lehrpersonen, Rangierung TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 43

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Links ist ER im Vordergrund • Rechts das EL TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 44

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Links Lernende im f. K und im ER, rechts im a. K TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 45

Unterschiede: Idealer Lehrer, Lehrer im Text von Eggimann (rt. ) • Links wird Autonomie. System gestärkt, rechts Passivität TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 46

Idealer Lehrer – Lehrer im Text • Rechts: Lehrer m besetztem ER 50: 50 Verteilung • Links: Lehrer in symbiotischer Haltung, überverantwortlich, Energieverteilung 70: 30, Burnoutanfällig TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 47

IV Silvia • Wütender Vater kommt in Kindergarten. • Obschon Silvia gut reagierte, hat sie immer noch ungute Gefühle. • Besonders verletzt hat sie die Bemerkung des Vaters, er sei bis abends 19 Uhr im Geschäft. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 48

IV Silvia • Silvia geht mit dem Vater in Nebenraum. • Kollegin arbeitet mit den Kindern. • Ueberschreitungen, Abwertungen, Schuldzuweisungen des aufgebrachten Vaters. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 49

IV Silvia • Silvia hat bewusst die Form der IV gewählt, weil SV sie zu stark hätte aufwühlen können. • Finde gut, dass sie sich schützt. • Die Rückmeldungen der andern Teilnehmenden waren gut für sie. Haben ihr geholfen, den Vorfall ‚einzuordnen‘. TA Ausbildung Bern, Vertragsarbeit, Beeltern, 28. 11. 09 50